職業(yè)生涯教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)于提高人力資源開(kāi)發(fā)質(zhì)量，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)具有舉足輕重的作用。本文對(duì)“職業(yè)生涯”規(guī)劃教育模式進(jìn)行探討，旨在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會(huì)。

　　一、職業(yè)生涯教育對(duì)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)至關(guān)重要

　　職業(yè)生涯教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力有著舉足輕重的作用。它是在以人為本的科學(xué)觀的指導(dǎo)下，從職業(yè)生涯教育的角度研究學(xué)生成才的問(wèn)題，不僅僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人，也關(guān)系到落實(shí)人才戰(zhàn)略問(wèn)題、社會(huì)多種需求問(wèn)題和國(guó)家發(fā)展問(wèn)題，意義十分重大。

　　職業(yè)生涯指導(dǎo)應(yīng)定位在意識(shí)、能力和發(fā)展前景等方面。各類畢業(yè)生終將邁進(jìn)勞動(dòng)世界，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、工作適應(yīng)能力、崗位轉(zhuǎn)換能力和創(chuàng)業(yè)能力，必然成為其生存發(fā)展的立身之本、幸福之源。面對(duì)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略要求，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向教育的改革方向，大力實(shí)施職業(yè)生涯教育，把它作為高校的一項(xiàng)重要教育教學(xué)任務(wù)。

　　二、我國(guó)職業(yè)生涯教育的內(nèi)容架構(gòu)及現(xiàn)狀

　　1.我國(guó)職業(yè)生涯教育的內(nèi)容架構(gòu)

　　我們的職業(yè)生涯教育，應(yīng)以知識(shí)能力架構(gòu)為基礎(chǔ)、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以真實(shí)的職業(yè)環(huán)境為背景、以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為中心建立起大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)體系，并付諸實(shí)踐。我們發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容架構(gòu)大致由以下幾方面組成：

　　一年級(jí)“擇業(yè)指導(dǎo)”。大一學(xué)生從普通中學(xué)進(jìn)入高校，是人生的一次重大轉(zhuǎn)折，此時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校無(wú)所適從，不知如何學(xué)習(xí)，不知如何走好大學(xué)之路。學(xué)生雖已選定了專業(yè)，但不一定了解它、熱愛(ài)它，對(duì)于所學(xué)專業(yè)相應(yīng)素質(zhì)要求，更是一片茫然。因此職業(yè)指導(dǎo)從學(xué)生一進(jìn)校就應(yīng)該抓起。在構(gòu)建“擇業(yè)指導(dǎo)”課時(shí)，教育的切入點(diǎn)和突破口應(yīng)放在學(xué)生所學(xué)專業(yè)、今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的地位和作用上，重點(diǎn)放在“未來(lái)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求”、“全面認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)”等問(wèn)題上，使學(xué)生了解與本專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)等有關(guān)的職業(yè)資格，使學(xué)生明確現(xiàn)行的專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)將是職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)需要。職業(yè)會(huì)隨科技進(jìn)步而演變，職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)不斷調(diào)整。青年人不但要努力學(xué)習(xí)，為今后一生做好鋪墊，還要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，這些將成為他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，做好職業(yè)準(zhǔn)備的重要基礎(chǔ)。

　　二年級(jí)“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”。“創(chuàng)業(yè)”是開(kāi)創(chuàng)新的事業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，為個(gè)人開(kāi)辟新的生活道路和社會(huì)活動(dòng)。把“創(chuàng)業(yè)”作為職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，是時(shí)代發(fā)展的要求，是學(xué)生在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路�，F(xiàn)代社會(huì)和市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)生要靠自己發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性去謀取職業(yè)。然而，由于目前我們的一些大學(xué)生從小受到磨練的機(jī)會(huì)較少，不愿、不敢、也不會(huì)去創(chuàng)業(yè)，對(duì)今后就業(yè)，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此在二年級(jí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育十分必要。其重點(diǎn)要放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹(shù)立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力的形成上。“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課的主要內(nèi)容，應(yīng)以“創(chuàng)業(yè)”教育為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、挫折教育。創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。

　　三、四年級(jí)“就業(yè)指導(dǎo)”。在這里，課程要解決的關(guān)鍵問(wèn)題是學(xué)生就業(yè)。而學(xué)生要實(shí)現(xiàn)就業(yè)，除了要掌握必要的專業(yè)知識(shí)之外，還必須有一個(gè)正確的擇業(yè)觀，懂得求職就業(yè)的有關(guān)知識(shí)和技巧。因此，“就業(yè)指導(dǎo)”課主要內(nèi)容應(yīng)以就業(yè)為目標(biāo)，以求職知識(shí)和技巧為手段，以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主張，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)，轉(zhuǎn)變落后的就業(yè)觀念，處理好個(gè)人與社會(huì)、理想與現(xiàn)實(shí)、主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系，掌握求職就業(yè)的一些基本知識(shí)和技巧、自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清當(dāng)前經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)的情況下，根據(jù)自己的實(shí)際做出職業(yè)決策，盡快地適應(yīng)社會(huì)，轉(zhuǎn)變角色，找到自己的職業(yè)位置。

　　2.我國(guó)職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀

　　(1)職業(yè)生涯教育在我國(guó)仍然處于剛剛起步的階段，在不同教育階段的實(shí)施狀況也有著很大差異，但發(fā)展前景比較樂(lè)觀。

　　大學(xué)職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀是起步晚、發(fā)展快、任務(wù)重。無(wú)論從機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能的發(fā)展、職業(yè)化、專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)還是工作場(chǎng)地與經(jīng)費(fèi)乃至職業(yè)指導(dǎo)理論的研究等任何一個(gè)角度看，目前大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作都處于起步階段，與實(shí)際需求相比，還有很大差距，任務(wù)比較艱巨。由于傳統(tǒng)教育中缺乏職業(yè)生涯發(fā)展意識(shí)培養(yǎng)的基本要求，許多學(xué)生離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)往往經(jīng)歷很長(zhǎng)的不適應(yīng)期。我校從2002年正式啟動(dòng)了“職業(yè)生涯”課的講授，有意識(shí)地讓學(xué)生在寒暑假通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了解產(chǎn)業(yè)變遷趨勢(shì)，體會(huì)職業(yè)工作意義，認(rèn)識(shí)職業(yè)素質(zhì)要求和有關(guān)職業(yè)發(fā)展的個(gè)人興趣及潛能，形成正確的職業(yè)價(jià)值觀和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的思想準(zhǔn)備，提高升學(xué)與就業(yè)選擇的主動(dòng)意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，為未來(lái)的專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展做好準(zhǔn)備，初步實(shí)踐取得了令人滿意的效果。

　　(2)我國(guó)職業(yè)生涯教育正處于積極的探索之中。職業(yè)生涯輔導(dǎo)人員的素質(zhì)將影響職業(yè)生涯教育的實(shí)施效果。學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯教育重視不夠，不能滿足學(xué)生的需求。如高端人才匱乏，教材缺乏更具有針對(duì)性的內(nèi)容，職業(yè)指導(dǎo)人員的能力不高等。

　　國(guó)外職業(yè)生涯教育具有悠久的歷史，并已形成較為完善的制度和模式，將為我國(guó)職業(yè)生涯教育的實(shí)施提供有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示。在美國(guó)，系統(tǒng)的生涯發(fā)展項(xiàng)目要由專業(yè)工作者、父母和社區(qū)代表共同組成團(tuán)隊(duì)，所使用的材料和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)要與學(xué)生的發(fā)展階段相適合;實(shí)施該項(xiàng)目的人是能夠廣泛使用各種資源和策略，達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)的高水平技能的人。

　　三、推動(dòng)職業(yè)生涯教育需要科學(xué)整體的規(guī)劃與實(shí)施

　　1.實(shí)施職業(yè)生涯教育要循序漸進(jìn)

　　職業(yè)生涯教育的實(shí)施不可能一蹴而就，要根據(jù)職業(yè)生涯教育特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)整體的規(guī)劃與實(shí)施，進(jìn)而逐步探索出適合中國(guó)國(guó)情的職業(yè)生涯教育模式。職業(yè)生涯教育需要專業(yè)化，包括課程和教師的專業(yè)化，需要在廣度和深度上再下功夫進(jìn)行研究。職業(yè)生涯教育要一步一步地進(jìn)行，從基礎(chǔ)教育開(kāi)始，整體規(guī)劃實(shí)施。教育要與勞動(dòng)，學(xué)校要與社會(huì)、企業(yè)協(xié)調(diào)配合，整合多種資源，不斷提高教師的專業(yè)化程度。

　　2.將重心放到基礎(chǔ)教育階段

　　職業(yè)生涯教育是實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段，關(guān)系到國(guó)家未來(lái)人才的質(zhì)量。目前高校職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展較快，但職業(yè)生涯教育應(yīng)該將重心放到基礎(chǔ)教育階段。職業(yè)生涯教育是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，每個(gè)階段有不同的指導(dǎo)任務(wù)，這需要教育系統(tǒng)整體規(guī)劃，從一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行指導(dǎo)，在功能上既包括升學(xué)指導(dǎo)，也包括就業(yè)指導(dǎo)。進(jìn)行職業(yè)生涯教育還要進(jìn)行理論上的研究，形成自己的話語(yǔ)系統(tǒng)，有明確的概念，要進(jìn)行功能定位和科學(xué)定位，有一整套制度設(shè)計(jì)。我國(guó)的職業(yè)生涯教育要在理論上形成自己的學(xué)科，在實(shí)踐上形成自己的體系，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。

　　3.整合多方面的力量和資源

　　進(jìn)行職業(yè)生涯教育須要將產(chǎn)業(yè)部門(mén)、勞動(dòng)人事部門(mén)、教育部門(mén)進(jìn)行整合，各部門(mén)有著各自不同的功能，只靠單一部門(mén)的力量是不夠的。應(yīng)該重視職業(yè)生涯教育與現(xiàn)階段就業(yè)問(wèn)題的銜接，建立職業(yè)生涯教育理論的長(zhǎng)效機(jī)制。希望學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、一線教師和社會(huì)機(jī)構(gòu)能繼續(xù)關(guān)注和研究這一話題，從而建立本土化的職業(yè)生涯教育學(xué)科體系。

　　4.需要有力的組織保障

　　專業(yè)學(xué)會(huì)在職業(yè)生涯發(fā)展與輔導(dǎo)領(lǐng)域扮演著重要角色，如美國(guó)、加拿大的國(guó)家生涯發(fā)展學(xué)會(huì)，英國(guó)的全國(guó)大學(xué)生生涯指導(dǎo)協(xié)會(huì)等等，通過(guò)建立一個(gè)全國(guó)性的組織，更好地整合各部門(mén)的力量，整合國(guó)內(nèi)的資源，更好地為職業(yè)生涯教育的實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障，使職業(yè)生涯教育走向成功之門(mén)。

　　四、實(shí)施職業(yè)生涯教育應(yīng)注意的問(wèn)題

　　第一，職業(yè)生涯教育集中體現(xiàn)“以學(xué)生的生存與發(fā)展為本”的思想，側(cè)重激發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)思想和職業(yè)志向，幫助學(xué)生了解社會(huì)生活發(fā)展的要求，認(rèn)識(shí)自我發(fā)展的潛能和條件，初步明確未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，逐步形成職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與人生規(guī)劃能力，做好專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)選擇的準(zhǔn)備。實(shí)施職業(yè)生涯教育，要著眼于知識(shí)型經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的新要求，全面開(kāi)發(fā)受教育者在勞動(dòng)世界里生存發(fā)展的必備潛能，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，既要為學(xué)生升學(xué)導(dǎo)航，又要為學(xué)生將來(lái)從事生產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。

　　第二，重視創(chuàng)業(yè)教育的方式方法。創(chuàng)業(yè)不能只停留在書(shū)本上，要多創(chuàng)造實(shí)踐體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，包括模擬職業(yè)環(huán)境實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐等多種方式，通過(guò)感受職業(yè)環(huán)境及所面臨的各種實(shí)際問(wèn)題，真實(shí)了解職業(yè)的性質(zhì)及職業(yè)活動(dòng)中的人際關(guān)系。對(duì)自身?xiàng)l件與職業(yè)要求進(jìn)行客觀的比較，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性和掌握專業(yè)技能的積極性，進(jìn)而避免未來(lái)創(chuàng)業(yè)的盲目性。

　　第三，職業(yè)生涯教育在實(shí)施的過(guò)程中要注意教育的連續(xù)性和針對(duì)性。即第一、第二學(xué)年從適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活的角度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)的特點(diǎn)以及將來(lái)對(duì)應(yīng)的職業(yè)，著重培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，樹(shù)立職業(yè)理想;依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力傾向，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我完善和塑造，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)或?qū)δ繕?biāo)進(jìn)行調(diào)適。第三學(xué)年或第四學(xué)年，對(duì)再就業(yè)形勢(shì)、信息服務(wù)、政策咨詢、求職技能、心理調(diào)適等方面進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)系列培訓(xùn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想，指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會(huì)。