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關(guān)于中小學(xué)職業(yè)生涯教育課程體系建設(shè)的提案

發(fā)布時間:2017-11-05 編輯:1018

 職業(yè)生涯教育課程是指以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)生涯規(guī)劃能力為目標(biāo)的課程,構(gòu)建中小學(xué)職業(yè)生涯教育課程是世界各國教育改革的基本趨勢,在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)形成比較成熟的體系,但在我國,尚未引起充分重視。大多數(shù)中小學(xué)都沒有專門的職業(yè)生涯教育,都只把升學(xué)當(dāng)成教育的唯一目的,不僅造成了智力資源的大量浪費,也嚴(yán)重影響了我們國家的人力資源質(zhì)量。

  首先,建設(shè)中小學(xué)職業(yè)生涯教育課程體系是落實中小學(xué)教育目標(biāo)的需要。普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)中,有比較明確的關(guān)于學(xué)生職業(yè)生涯方面的要求,要求學(xué)生“初步具有獨立生活的能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力”,但是這一要求并沒有在具體的課程中得到落實。

  第二,建設(shè)中小學(xué)職業(yè)生涯教育課程體系是學(xué)生一生發(fā)展的需要。職業(yè)是每一個學(xué)生都將面對的事情,對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,使其關(guān)注職業(yè)領(lǐng)域,關(guān)心職業(yè)角色,了解職業(yè)分工,了解職業(yè)與生活、職業(yè)與社會、職業(yè)與人生及職業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系,逐漸形成職業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)精神,具有初步的職業(yè)生涯設(shè)計人生規(guī)劃能力,為其愉快、健康、負(fù)責(zé)任、有創(chuàng)造地工作做準(zhǔn)備,正是以學(xué)生為本的表現(xiàn)。由于職業(yè)教育的缺失,已經(jīng)造成了嚴(yán)重的后果,許多學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目的就是升學(xué),并不了解自己的職業(yè)取向,因此既沒有相應(yīng)的職業(yè)準(zhǔn)備,也在選擇專業(yè)的時候表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)幕靵y,造成的浪費是驚人的。這也是許多大學(xué)生畢業(yè)后學(xué)非所用,用非所學(xué)的深層原因。

  第三,建設(shè)中小學(xué)職業(yè)生涯教育課程體系是新課程改革的基本要求。新課程改革強(qiáng)調(diào)知識的綜合性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力與實踐能力等等。根據(jù)多元智能理論,每個學(xué)生都有著不同類型的潛能,通過職業(yè)生涯教育課程,能夠有效地幫助學(xué)生發(fā)展自己的潛能,從而形成不同的職業(yè)取向,為自己未來的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。職業(yè)生涯教育的課程設(shè)計,將教育、學(xué)習(xí)、職業(yè)與社會緊緊地聯(lián)系在一起,讓學(xué)生個人潛能的發(fā)展與未來的職業(yè)定向極早建立關(guān)聯(lián),這不僅有利于學(xué)生從學(xué)校到社會的順利過渡,也保持了個人潛能開發(fā)的連貫性,有利于個人特長的充分發(fā)揮。這種職業(yè)生涯教育與社會實踐的有機(jī)結(jié)合,必將架起學(xué)校與社會聯(lián)系的橋梁,打開學(xué)校教育面向社會市場的大門,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇的職業(yè)素養(yǎng)。

  本案建議:

  第一,加快研究國內(nèi)外(包括港澳臺地區(qū))職業(yè)指導(dǎo)教育的理論與實踐經(jīng)驗,逐步構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)教育的理論體系,進(jìn)行中小學(xué)國家職業(yè)生涯教育課程體系的開發(fā)。

  第二,逐步建立具備較強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)能力的教師隊伍。職業(yè)指導(dǎo)教師隊伍可以從兩方面構(gòu)建:一是師范大學(xué)里開設(shè)相關(guān)的專業(yè),或者在已有的相關(guān)專業(yè)(比如教育管理等)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)課程。二是有計劃地對中小學(xué)的部分教師進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn),比如每所學(xué)?梢赃x派一至兩人參加培訓(xùn),以啟動本校的職業(yè)指導(dǎo)教育。

  第三,構(gòu)建中小學(xué)國家職業(yè)生涯教育課程體系可能是一個相對漫長的過程,在課程體系建立之前,當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對學(xué)生(也包括對家長)的職業(yè)指導(dǎo)教育。具體內(nèi)容可包括開展職業(yè)咨詢活動,(對高中學(xué)段的學(xué)生尤其重要)不定期地開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課,(可結(jié)合班會進(jìn)行)組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)調(diào)查等等。

  第四,在進(jìn)行教師培訓(xùn)的時候滲透職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容,強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)意識。在各科教學(xué)中滲透職業(yè)指導(dǎo)教育,不是要離開教學(xué)內(nèi)容另講一套,而 是要教師在深入發(fā)掘教材蘊(yùn)含的職業(yè)指導(dǎo)教育因素的基礎(chǔ)上,選好教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)指導(dǎo)的結(jié)合點,對學(xué)生進(jìn)行 職業(yè)指導(dǎo)教育。在講授知識的過程中,教師要告訴學(xué)生這些知識將來在什么職業(yè)中要用,從而使學(xué)生為將來從 事的職業(yè)做好必要的準(zhǔn)備。而且這也可以使學(xué)生看到所學(xué)課程與將來從事職業(yè)的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)成績。

  敢于和善于面對日益嚴(yán)峻的職業(yè)挑戰(zhàn)、職業(yè)競爭,是學(xué)會生存的重要目標(biāo)之一。達(dá)成這一目標(biāo),很大程度上需要通過學(xué)校課程付諸實施。制定普通基礎(chǔ)學(xué)校的職業(yè)生涯教育目標(biāo)、設(shè)計職業(yè)生涯教育課程與教學(xué)體系,有計劃、分層次、有重點地對學(xué)生實施職業(yè)指導(dǎo),使職業(yè)生涯教育真正融人課堂教學(xué),對于發(fā)掘人的潛能,促進(jìn)就業(yè),提升民族素質(zhì),有著積極的意義。我國已經(jīng)有一些地方開展了有益的探索,但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,國家必須把建設(shè)中小學(xué)國家職業(yè)生涯教育課程體系盡快提上議事日程。