專家認(rèn)為,以人為本的職業(yè)生涯教育應(yīng)引起重視
小東的興趣是體育,本想多運動,卻被父母強(qiáng)行“遣送”到音樂班。而小晴自認(rèn)為在音樂方面較有感悟力,卻被父母送去了舞蹈班。
每逢假期,中國城市的孩子們總會被習(xí)慣性地送到各種培訓(xùn)班,客觀上培養(yǎng)了多種興趣和愛好,不過,胡亂吃各種“補(bǔ)藥”,一定會達(dá)到父母期待的那種效果嗎?
對此,大連市戚秀玉職業(yè)介紹所的職業(yè)指導(dǎo)師李懿馨認(rèn)為,父母讓孩子參加各種培訓(xùn)班是有積極意義的,不過要針對孩子的性格取向,尤其是要注意將孩子的興趣和未來的職業(yè)生涯結(jié)合起來,才是明智的選擇。
李懿馨說,職業(yè)生涯指導(dǎo)在我國的教育體系中已呈現(xiàn)出明顯的缺失,這種缺失正在社會崗位中得到驗證,很多高校畢業(yè)生能從事本專業(yè)的連一半都達(dá)不到,這種狀況實在令人憂慮。
她認(rèn)為,個性的早期發(fā)掘和引導(dǎo)是職業(yè)個性發(fā)展的關(guān)鍵,體現(xiàn)在教育體系中,則最關(guān)鍵的階段是中小學(xué)時期。但是,在我國幾十年的中小學(xué)教育體制中,學(xué)校的老師和輔導(dǎo)員很少對學(xué)生的個性進(jìn)行直接觀察和指導(dǎo)。相反,學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)習(xí)好”或者是“聽老師話”,對于個性鮮明的學(xué)生則往往視為另類加以歧視,從而造成事實上的個性扼殺。
李懿馨向家長和老師們建議,在教育過程中,職業(yè)生涯指導(dǎo)應(yīng)對個體施行職業(yè)興趣的引發(fā)性指導(dǎo),并為其設(shè)置相關(guān)課程,以此使“人格——職業(yè)興趣”有效結(jié)合。她提出了一些具體的實施方法,比如組織社會調(diào)查,了解職業(yè)特性、參觀企業(yè)等,目的是讓受教育者對社會職業(yè)有基礎(chǔ)性了解,以引發(fā)潛在的職業(yè)興趣和個人潛能,有利于對個體升入高等教育或職業(yè)教育時作出個人決定。同時,也可配以科學(xué)的測評手段,比如搞智力測驗、最低能力測驗、人格測驗等,了解孩子的能力傾向。
據(jù)了解,以人為本的職業(yè)生涯教育在美國等發(fā)達(dá)國家,是一種常態(tài)教育方法。在我國,清華大學(xué)等少數(shù)高校也正有意識地在這方面作出嘗試。