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在普高引入職業(yè)生涯教育,推動德育發(fā)展

發(fā)布時間:2017-11-05 編輯:1018

 先看以下一段采訪——

  采訪者:“你對什么事最感興趣?”

  孩子:“不清楚。”

  采訪者:“你將來打算干什么?”

  孩子:“沒想過。先上大學(xué)再說。”

  采訪者:“上什么大學(xué)?”

  孩子:“不知道。”

  采訪者:“想學(xué)什么專業(yè)?”

  孩子:“隨便。”

  采訪者:“你學(xué)習(xí)成績怎么樣?”

  孩子:“將就吧。”“一般般吧。”

  采訪者:“學(xué)習(xí)累不累?”

  孩子:“累。”

     這個對話是虛擬的,但類似的場景在生活中比比皆是;這樣的孩子,我們經(jīng)?匆。這樣的孩子就像一葉浮萍,在生活的激流中漂。凰麤]有方向,所以就沒有動力,他甚至沒有什么興趣;因為他不知道他活著是為了什么,將來要干什么,他的未來會是什么樣的。學(xué)習(xí)沒有動力,生活極其無趣,只有在偶爾離經(jīng)叛道時,他才興高采烈; 2006 年高考中出現(xiàn)的零分女孩“蔣多多事件”就是一個典型?忌洗髮W(xué)后,學(xué)習(xí)更沒有了具體目標(biāo),出現(xiàn)“大一綜合癥”等;到了找工作時更是問題多多: 2006 年,“北大光華管理學(xué)院的高健 求職屢遭拒,擺攤欲以陪聊為生”、“博士生找不著工作墜樓”諸如此類,舉不勝舉 ……

     教育部教育發(fā)展研究中心最近所進行的一項針對初三和高三學(xué)生的調(diào)研顯示,高三學(xué)生對高考志愿中專業(yè)的了解程度為 “ 一小部分 ” 和 “ 全不了解 ” 的比例為 75.2% ;初三學(xué)生只有 11.4% 的城市學(xué)生和 7.1% 的縣鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)為自己可以從容就業(yè)。

     一個中學(xué)畢業(yè)生,十年寒窗之后,卻對自己未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)及其職業(yè)準(zhǔn)備的要求茫然不知,如果他有幸就業(yè)或升學(xué),其今后的生涯發(fā)展勢必面臨諸多困難與問題。一些教育部門和學(xué)校校長,面對高考這個指揮棒,只有強調(diào)升學(xué)率。在這種環(huán)境下,學(xué)生忙于應(yīng)付各種考試職業(yè)生涯教育也就被冷落到了一邊。

     引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展,是現(xiàn)代教育的本質(zhì)特征。 在西方特別是美國、德國等職業(yè)系統(tǒng)非常規(guī)范和發(fā)達的國家,通過職業(yè)模擬、實際嘗試操作等方式使孩子從小就瞄準(zhǔn)了發(fā)展的目標(biāo)。小學(xué)、初中學(xué)生就已經(jīng)對自己的未來有了非常清晰的選擇,學(xué)生在不斷的打工、學(xué)習(xí)的過程中,不斷地審視自我、不斷地自我定位、不斷地完善自己的職業(yè)規(guī)劃。

     所幸的是,在我國新的高中課程方案中,增加了一個新的目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生人生規(guī)劃能力,這無疑為我們的教育指出了新的發(fā)展方向。搞好職業(yè)生涯教育,幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃,將幫助學(xué)生往前看、往大看、往上看,成為學(xué)校德育工作的有力幫手和催化劑。

      職業(yè)生涯設(shè)計是根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和本人實際,制訂未來職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的過程,是對個人職業(yè)前途的瞻望。其產(chǎn)出是設(shè)計出既朝氣蓬勃、有所追求、目標(biāo)明確,又腳踏實地、實事求是、措施具體的職業(yè)生涯規(guī)劃。

     “ 你是什么性格?你性格上的弱點在哪些地方?你未來適合往哪個方向發(fā)展?你考慮到你周圍的環(huán)境嗎? ” 首先,學(xué)生通過科學(xué)認(rèn)知的方法和手段,對自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進行全面認(rèn)識,清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足。避免設(shè)計中的盲目性,達到設(shè)計高度適宜。其次,根據(jù)個人的專業(yè)、性格、氣質(zhì)和價值觀以及社會的發(fā)展趨勢確定自己的人生目標(biāo)和長期目標(biāo),第三,再把人生目標(biāo)和長期目標(biāo)細(xì)化,要對該職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解,比如人才供給情況、平均工資狀況、行業(yè)的非正式團體規(guī)范等;還要了解職業(yè)所需要的特殊能力。根據(jù)個人的經(jīng)歷和所處的組織環(huán)境制定相應(yīng)的中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。第四,構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu),制定行動方案。把目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的方案和措施,培養(yǎng)職業(yè)需要的實踐能力。這一過程中比較重要的行動方案有職業(yè)生涯發(fā)展路線的選擇、職業(yè)的選擇,相應(yīng)的教育和培訓(xùn)計劃的制定。第五,參加有益的職業(yè)訓(xùn)練。最后是評估與反饋。

     職業(yè)生涯教育對學(xué)生而言,比較神秘,有強大的吸引力;更重要的是,有實施的可能性和現(xiàn)實意義,學(xué)生在了解自己、了解職業(yè)、了解社會的基礎(chǔ)上制定符合經(jīng)濟社會發(fā)展需求的個人發(fā)展規(guī)劃的過程,是學(xué)生建立自信心、樹立目標(biāo)和方向、形成動力的過程,是學(xué)生依據(jù)職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)要求調(diào)整自我、提高自我、適應(yīng)職業(yè)崗位的過程,有利于形成學(xué)生終生學(xué)習(xí),自我發(fā)展的思想和習(xí)慣,更有利于學(xué)校德育活動的開展。

     長期以來,我國的德育教育始終有一個解決不了的尷尬:知行脫節(jié)。有些專家疾呼:我國德育成了“一壺?zé)婚_的水”。 中國青少年研究中心副主任孫云曉就曾撰文說過:“例如當(dāng)孩子開始做好事了,或者開始守紀(jì)律了,人們就以為德育的目的已經(jīng)達到了,教育已經(jīng)成功了。事實上,這絕不是德育的最終目的,而只能算是前 50 ℃ 的教育 ;…… 很明顯,我們的德育在后 50 ℃ 上用功不足。”  

     而職業(yè)生涯教育 就正是“在后 50 ℃ 上用功”,可以幫助解決德育的目標(biāo)和落實“知行脫節(jié)”的問題,目前德育內(nèi)容和手段的陳舊問題,德育“千人一面”,缺乏個性化的問題;以及學(xué)生自我德育教育難以落實等等問題。

     第一, 職業(yè)生涯教育有利于強化德育的時代感。盡管我們一直反對“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,但是家長和社會仍然對這一點是由衷贊同的,學(xué)生不了解社會,與實際隔絕,學(xué)校德育空洞無意義,使德育難以真正貫徹。由于職業(yè)生涯設(shè)計要求了解職業(yè)及其變化趨勢,了解就業(yè)后晉升、發(fā)展的可能性,了解所學(xué)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群的發(fā)展及其對從業(yè)者的素質(zhì)要求的變化 ……這些內(nèi)容都是鮮活的、貼近社會的、符合時代特征,使學(xué)校德育更加貼近時代。

     第二,職業(yè)生涯教育有利于提高德育的個性化和實效。由于規(guī)劃是依據(jù)每個學(xué)生自己的個性特征、客觀條件和發(fā)展意愿設(shè)計的,而且要進行職業(yè)崗位對從業(yè)者的素質(zhì)要求與個人的現(xiàn)狀的比較;教育就比較具體,帶有不同學(xué)生個性的不同設(shè)計方案,就是一個個不同的“德育案例”。而幫助學(xué)生確定職業(yè)目標(biāo)、規(guī)劃發(fā)展階段就是引導(dǎo)他們從個人生存發(fā)展的需要和未來社會的需要去考慮未來從而自覺地把個人和社會聯(lián)系在一起的過程。最后,制定、實現(xiàn)措施就是自我約束和自覺性形成的過程。

     第三,職業(yè)生涯教育有利于確保學(xué)生的自我成長與自我教育。 道德習(xí)慣的形成過程,是一個從他律到自律、并逐步走向無律的過程。 由于職業(yè)生涯教育尊重主體個性和發(fā)展需求,讓學(xué)生在自我設(shè)計中不自覺的意識到個人的職業(yè)前途與和諧社會對勞動者素質(zhì)的要求有密切的關(guān)系,感到親切、可信,從而實現(xiàn)自我教育和內(nèi)化,達到德育的深層次目標(biāo)。

    最后,職業(yè)生涯教育有利于發(fā)揮 學(xué)校、家庭、社會對學(xué)生的整體德育影響。過去我國德育存在 “ 5+2=0 ” 的現(xiàn)象,學(xué)校在 5 天內(nèi)所傳遞給學(xué)生的道德觀念,在短短的 2 天內(nèi)就被社會乃至家庭所否決,而 職業(yè)生涯教育則把 “ 5 ” 和 “ 2 ” 的方向協(xié)調(diào)一致起來,把學(xué)校、家庭的社會的力量都調(diào)動起來,就會出現(xiàn) “ 5+2>7 ” 的德育效應(yīng)。


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