“終身教育是進入21世紀的一把鑰匙”，教育已經成為提高國民的生活質量和實現(xiàn)人的全面發(fā)展的途徑。教育不單純是傳授知識的手段，更重視現(xiàn)實生活能力的培養(yǎng)，更加關心學生未來的職業(yè)發(fā)展。從終身教育的觀點看，生涯教育是整個終身教育教育體系的一個組成部分。

　　我國的高等教育將人才培養(yǎng)目標定位在全面發(fā)展的人時，這種全面發(fā)展的內容不應該是抽象的、籠統(tǒng)的、泛化的，而應該是具體的、有針對性和具有特定內涵的。教育的直接任務是促進人的發(fā)展。這里所說的人的發(fā)展，一般不是指群體的發(fā)展，而是指個體的發(fā)展，即隨著年齡的遞增在外界環(huán)境的影響下發(fā)生的身心變化。人的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教育工作者必須研究并遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律，正確理解并認識教育與人的發(fā)展的關系，從而通過教育促進人的發(fā)展，而關注學生發(fā)展的實質就是關注學生的人生發(fā)展、生涯發(fā)展。

　　對大學生進行職業(yè)生涯教育是當今高等教育改革與創(chuàng)新的一個重要趨勢,它是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能,發(fā)展個體綜合職業(yè)能力,促進個體職業(yè)生涯發(fā)展、以引導個體進行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。

　　要保障大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施，僅靠高校的就業(yè)指導部門是難以奏效的，必須對整個高校人才培養(yǎng)模式進行全面的優(yōu)化�，F(xiàn)當代的我國高校人才培養(yǎng)模式處在既受原蘇聯(lián)模式影響，又在向歐美模式回歸的改革與探索階段，國內關于專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究正在深入，也取得了很大的突破，但從大學生職業(yè)規(guī)劃的視角進行研究的還比較少。如何在人才培養(yǎng)過程中加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并從制度上保障職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)，建構符合中國國情的、有中國特色的高校人才培養(yǎng)模式，從而帶來一種“三贏”的結果——不僅高校的資源可以得到充分的利用，大學生個人的潛質能夠得到很好的開發(fā)，社會還能獲得大批高素質人才，還需要我們進一步探討。