當今大學(xué)生面臨的首要問題是就業(yè)問題,而高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)服務(wù)于解決社會需求和學(xué)生就業(yè)。因此,本文在對教育軟件測試方向的就業(yè)崗位需求、能力培養(yǎng)等方面做了文獻調(diào)查和訪談分析的基礎(chǔ)上,嘗試設(shè)計了培養(yǎng)計劃和技能培養(yǎng)目標,以期為該專業(yè)方向的設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)提供參考。
1. 選題方向與原因
我們選擇的方向為教育軟件工程方向中的教育軟件測試方向。
在我國,教育軟件的發(fā)展趨勢可以概括為“從大而全向個性化、針對性轉(zhuǎn)化”。教育軟件的研發(fā)從初期的一哄而上、互相尾隨,甚至是互相抄襲,發(fā)展到現(xiàn)在的各有特色、各有側(cè)重。據(jù)不完全統(tǒng)計,全國教育軟件企業(yè)有數(shù)百家(包括教育音像出版社),其中已開發(fā)出系列產(chǎn)品的有幾十家,上市產(chǎn)品逾千種。但總的說來,我國教育軟件的開發(fā)與應(yīng)用正處于探索起步的階段,無論是數(shù)量,還是質(zhì)量,都遠遠不能滿足教育改革與發(fā)展的需求,尤其是在內(nèi)在質(zhì)量方面,還存在明顯的不足。
由于種種原因,政府在教育軟件研究、開發(fā)上的投入相當少,教育軟件市場上的產(chǎn)品,主要來自純商業(yè)性質(zhì)的公司,在已上市產(chǎn)品中教育類出版社的產(chǎn)品也只占很小的部分,實屬鳳毛麟角,因此,教育軟件的開發(fā)目前帶有濃厚的商業(yè)色彩。這就造成了在教育軟件開發(fā)上忽視為教育改革服務(wù)、為全面實施素質(zhì)教育服務(wù)的現(xiàn)象,絕大多數(shù)產(chǎn)品面向?qū)W生的復(fù)習(xí)與考試,具有較強的“應(yīng)試”色彩,缺少面向教學(xué)的資料型、工具型、百科型等素質(zhì)教育模式的類型。
綜觀我國的教育軟件,其外在形式一直緊跟潮流,追蹤著最新的系統(tǒng)平臺和開發(fā)技術(shù),并已完成了從文字到圖文并茂,再到多媒體光盤的“三級跳”;近一兩年來,以網(wǎng)頁面孔出現(xiàn)的遠程教育產(chǎn)品也屢見不鮮、豐富多彩。一時間,教育軟件數(shù)以千計、頗為壯觀。但“大”不一定“質(zhì)優(yōu)”,具體到內(nèi)容上,可以看出多數(shù)教育軟件還是把應(yīng)試教育模式原原本本地搬到了電腦輔助教育之中。
如:為了迎合各種升學(xué)考試,大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,許多教育軟件幾乎成為電子題庫的代名詞;而針對中小學(xué)生的配套教材軟件,內(nèi)容無非是載體的變換、“志像的組合”等等。這樣的教育軟件完全是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的另一版本,實在難以令人滿意,而且也沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)應(yīng)用于教育的優(yōu)越性,完全忽視了教育軟件的最初宗旨。
由此可見,在我國教育軟件的質(zhì)量還不過硬,無論是在技術(shù)方面還是理論內(nèi)容方面,我們都要努力提高教育軟件的質(zhì)量。教育軟件的設(shè)計中心應(yīng)該由媒體編導(dǎo)工程轉(zhuǎn)向教育技術(shù)工程和軟件工程。術(shù)語的變遷是這一轉(zhuǎn)移的具體表現(xiàn)形式,比如以“建模”代替“寫腳本”、以“研發(fā)”代替“導(dǎo)演”等。教育軟件的開發(fā)工具也由“Director”、“Authorware”等多媒體著作工具轉(zhuǎn)向“Visual C++”、“Java”等軟件開發(fā)平臺。
教育軟件質(zhì)量的提高,不僅僅依賴于開發(fā)人員的水平,更離不開一批高質(zhì)量的軟件測試人員。為此,我們應(yīng)該加強教育軟件測試方面人才的培養(yǎng)。
教育軟件測試是軟件測試的一個分支。通過對我國軟件測試的調(diào)研,我們就可以看出教育軟件測試方向人才培養(yǎng)目前存在的問題。
很多開發(fā)人員和應(yīng)屆畢業(yè)生有志從事軟件測試工作,卻因為沒有軟件測試經(jīng)驗而被用人企業(yè)拒之門外。這是因為目前國內(nèi)的學(xué)校教育也忽視了軟件測試,大學(xué)相關(guān)專業(yè)的本科課程、甚至碩士課程均無專門的軟件測試課,僅僅是在其他課程中提到;而企業(yè)往往工作任務(wù)繁重,項目運作急需用人,沒有時間來培養(yǎng),要不就是企業(yè)沒有師資、課程、教室等培訓(xùn)資源,所以只能招聘有經(jīng)驗的軟件測試人員。
在這種情況下,如何培養(yǎng)軟件測試人員,已經(jīng)成為軟件產(chǎn)業(yè)面臨的一大難題,第三方的軟件測試工程師培訓(xùn)應(yīng)運而生。但是目前市面上的軟件測試培訓(xùn)良莠不齊,不少培訓(xùn)流于形式,以拿證書為目的,培訓(xùn)效果差強人意;一些培訓(xùn)偏于學(xué)院派或者理論化,培訓(xùn)的學(xué)員沒有實踐能力,不能夠滿足企業(yè)的用人需求;還有一些培訓(xùn)機構(gòu)被戲稱為游擊隊,師資是臨時找的,課程開發(fā)隨意,教學(xué)質(zhì)量很難保證。
軟件產(chǎn)業(yè)需要專業(yè)機構(gòu)開發(fā)的培訓(xùn)項目,師資應(yīng)該由具備豐富的軟件測試經(jīng)驗的專業(yè)人士構(gòu)成,課程應(yīng)該由專職隊伍持續(xù)優(yōu)化和提高,只有這樣,培訓(xùn)課程才能符合企業(yè)的需求,教學(xué)效果才能得到保障。軟件測試行業(yè)如此,更何況教育軟件測試?
為此,我們小組選題方向為教育軟件測試方向,希望可以對目前高校在這個領(lǐng)域上的空缺提出一些有用的意見。
2. 所選方向的人才需求現(xiàn)狀
2.1 現(xiàn)階段我國軟件測試人才需求現(xiàn)狀
自從全國“十五”教育科學(xué)規(guī)劃中將教育信息化列入國家重點建設(shè)工程以來,短短幾年間,教育信息化的發(fā)展取得令人矚目的成就。在廣大中小學(xué),“校校通”、“城域網(wǎng)”等工程正如火如荼地進行建設(shè);在各個教育行政部門、各種培訓(xùn)機構(gòu)、企事業(yè)單位,對教育軟件以及教育軟件工程人才的需求日趨強烈?偟恼f來,我國教育軟件的開發(fā)與應(yīng)用正處于探索起步的階段,無論是數(shù)量,還是質(zhì)量,都遠遠不能滿足教育改革與發(fā)展的需求,尤其是在內(nèi)在質(zhì)量方面,還存在明顯的不足。從下面軟件開發(fā)的“軟件生命周期時序圖”可以看出,軟件測試貫穿軟件開發(fā)的整個過程,有著極其重要的意義,同樣體現(xiàn)了教育軟件測試在教育軟件開發(fā)過程中的重要作用。