大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個新興的熱門話題，由于這項工作在我國起步較晚，所以在師資培養(yǎng)、課程建設、教材建設、科學研究等學科建設方面還存在諸多問題，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進程。因此，加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育學科建設具有重要意義。

　　隨著就業(yè)政策的改革和高等教育進入大眾化教育階段，大學生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，原來存有“應急性、短期性”缺點的就業(yè)指導模式已不能滿足時代需求。在國外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究已經(jīng)很深入，在師資培養(yǎng)、課程建設、教材建設、科學研究等方面形成了較為完善的學科體系。而在我國由于這項工作起步較晚，在這些方面還存在諸多問題，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進程。

　　一、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育學科建設的意義

　　1.加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育學科建設是大學生全面健康成長的需要。加強大學生素質(zhì)教育是高等教育體制改革的要求，也是加強大學生思想政治工作要求。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種以職業(yè)要求為目標的管理方式，通過讓他們明確其職業(yè)目標，使之能夠自覺地按職業(yè)目標的要求開發(fā)潛能、全面發(fā)展,提高綜合素質(zhì)。加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育學科建設有利于科學地引導學生從發(fā)展的角度全面客觀的認識自我、認識環(huán)境，科學規(guī)劃自己的大學生活和人生道路，制定有針對性地學習計劃和能力提升計劃，并根據(jù)規(guī)劃積極學習將來就業(yè)所需要的各項知識、技能，最終成長為社會所需要的人才，實現(xiàn)自己的人生理想與價值。

　　2.加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育學科建設是高校就業(yè)指導工作高效開展的需要�，F(xiàn)在，市場在畢業(yè)生資源配置上發(fā)揮著越來越重要的作用，新的就業(yè)機制已經(jīng)逐步健全和被社會接受，這就促使高校在就業(yè)指導方面進行改革。目前，我國很多高校的就業(yè)指導教育體系存在著連貫性及系統(tǒng)性較差的情況，多數(shù)停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導上，就業(yè)指導教育對象主要是應屆畢業(yè)生，就業(yè)指導教育現(xiàn)處于安置就業(yè)階段，對大學生的潛能開發(fā)、職業(yè)生涯規(guī)劃和決策能力、心理健康的維護等都很少涉及，導致高校就業(yè)指導工作不能適應市場的需求。加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育學科建設可以豐富大學生就業(yè)教育內(nèi)容，進而提高學生就業(yè)指導的成效。

　　3.加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育學科建設是高校德育教育的需要。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體現(xiàn)了以人為本的科學發(fā)展觀，使思想政治教育工作能夠更好地貼近實際、貼近生活、貼近學生，有效地提高思想政治教育工作的針對性、實效性和吸引力、感染力，從而開創(chuàng)了高校思想政治工作的新局面。

　　二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育學科建設存在的問題

　　1.專業(yè)師資缺乏。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師需要熟悉學生所學專業(yè)特點，掌握相關專業(yè)領域政策法規(guī)，還要具備與職業(yè)規(guī)劃相關的心理學、教育學、社會學等方面的知識。目前，專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)人才極少，大多數(shù)高校職業(yè)生涯規(guī)劃輔導任務主要是由就業(yè)指導中心工作人員和輔導員擔任，而這些指導者往往缺乏相應的專業(yè)知識和技能。大學階段是大學生形成職業(yè)價值觀的關鍵時期，專業(yè)指導人員的缺乏在客觀上給學生的職業(yè)生涯規(guī)劃造成了很大的困難，嚴重影響了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的進程。

　　2.課程建設不完善。在擴招學生尚未畢業(yè)，畢業(yè)生數(shù)量還相對較少的時期，就業(yè)指導課程基本停留在畢業(yè)生就業(yè)技巧培訓、注意事項提示以及幫助畢業(yè)生聯(lián)系用人單位等內(nèi)容上。大多數(shù)高校尚未開設相關職業(yè)生涯課程，在課程設置方面還存有教學內(nèi)容缺乏針對性，教學時間安排不合理，教材內(nèi)容不完善等問題。

　　3.研究缺乏系統(tǒng)性。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究在西方一些發(fā)達國家已有幾十年的發(fā)展歷史，已形成了較為完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導體系，具有早期性、個性化、服務性、專業(yè)性、咨詢性和實用性等特點。我國的研究主要從90年代開始，學術性論文從2001年以后才逐漸出現(xiàn)，2005年、2006年的研究成果大幅度增多。但我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究上存有生涯理論研究不深入，實踐研究缺乏系統(tǒng)性、可操作性，測評理論與工具沒有和國人特征相結(jié)合等不足。

　　三、加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育學科建設的途徑

　　1.加強專業(yè)化師資隊伍建設。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導是一項專業(yè)性很強的工作，需要建立一支專業(yè)化、專家化、科學化的職業(yè)生涯指導隊伍，經(jīng)常開展職業(yè)指導、咨詢等服務工作。只有這樣才能滿足大學生求職的需求，才能幫助大學生確立正確的職業(yè)意識。為保證做好大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍的建設可以通過如下途徑來完成：一是在招聘專業(yè)職業(yè)生涯指導教師的基礎上，對現(xiàn)有就業(yè)指導中心教師、心理咨詢教師進行專業(yè)培訓，使之成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織者、決策者、管理者和研究者。二是對輔導員隊伍進行常規(guī)培訓，使之成為學生職業(yè)生涯規(guī)劃的直接指導者和督促者。三是對學校所有教師進行“通識教育”，使之成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關心者和支持者。四是通過兼職、聘請等多種形式吸引校外的職業(yè)生涯規(guī)劃專家、人力資源管理專門人員，不定期開展活動，提供咨詢和輔導服務。

　　通過以上四條途徑，可以建設出一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定，同時又具有高度政治責任感、事業(yè)心和良好職業(yè)道德的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍。

　　2.加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設。課程建設是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心，是普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識和理論的重要途徑。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程應注重系統(tǒng)性和全程性的結(jié)合，引導幫助學生在走向職場之前，從觀念、心態(tài)、知識、能力等各方面做好應對職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準備。根據(jù)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育特點，筆者認為進行生涯課程建設過程中應遵循以下幾個原則：

　　(1)以學生為主體的原則。目前大學生職業(yè)規(guī)劃教育中存有視學生為可以任意改造的“工具”現(xiàn)象，忽視其能動性。而現(xiàn)代教育最重要的特征就是以學生為主體的教育。這就要求我們以人為本，在課程設置中著眼于學生及社會發(fā)展的要求，尊重學生個性發(fā)展的思想，調(diào)動他們的主動性，激發(fā)他們的參與意識，注重實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　(2)理論與實踐相結(jié)合的原則。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育需要大學生掌握職業(yè)生涯理論、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力理論，掌握擇業(yè)基本理論，掌握就業(yè)規(guī)律、特點，了解就業(yè)形勢、熟悉就業(yè)政策等，但是大學生在就業(yè)過程中常常遇到許多因人而異的問題，并不能單靠理論課全部解決。這就需要我們在理論教育的同時，有目的、有計劃的安排實踐訓練的活動，通過實踐活動，加深他們對自我的認識、對社會的認識、對職業(yè)的認識，提高就業(yè)能力，從而提高其擇業(yè)競爭力。

　　(3)全程性與階段性相結(jié)合的原則。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個連續(xù)的過程，但在校期間，處于不同時期、不同年級的大學生，具有不同的階段特征和心理需求，這就要求我們工作中在堅持教育總目標不變的前提下根據(jù)學生特點設計出各有側(cè)重的教學內(nèi)容。

　　(4)職業(yè)道德與職業(yè)能力共同提高的原則。隨著當前社會的發(fā)展、科學技術的進步以及我國社會主義市場經(jīng)濟的確立和運行，對從業(yè)者的學習能力、溝通能力、分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、團隊精神、組織管理能力等綜合能力提出了很高的要求，所以在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，提高他們的綜合能力是一項很重要的內(nèi)容。但無論職業(yè)能力如何出色，到了工作崗位后，職業(yè)道德的缺失必將導致職業(yè)生涯的失敗。所以在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設中必需增加職業(yè)道德培養(yǎng)的內(nèi)容。

　　3.深入進行科學研究。在完善師資隊伍建設、加強課程建設的同時，我們要充分吸收國外職業(yè)生涯規(guī)劃理論精髓，把握學科研究方向，同我國教育實踐相結(jié)合，加大生涯理論和實施方案研究力度，研究出一套具有系統(tǒng)性、連續(xù)性、科學性、針對性的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論體系，同時編寫出適合不同專業(yè)、不同行業(yè)的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教材。

　　總之，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育學科建設是高校就業(yè)指導工作中亟待解決的一個問題，只有全力完善該學科的建設，才能不斷提高職業(yè)生涯教育隊伍的研究能力、學習能力和指導能力，才能更好的確立科學的、系統(tǒng)的大學生就業(yè)指導體系，才能培養(yǎng)出更多的社會主義合格人才，從而推進以改善民生為重點的社會建設。