在19世紀(jì)70年代第二次工業(yè)革命的推動下,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進,各種新技術(shù)、新發(fā)明層出不窮,并被迅速應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn),大大促進了經(jīng)濟的發(fā)展。新能源的大規(guī)模應(yīng)用,如電力,煤炭等,直接促進了重工業(yè)的大踏步前進,使大型的工廠能夠方便廉價的獲得持續(xù)有效的動力供應(yīng),進而使大規(guī)模的工業(yè)生產(chǎn)成為可能;而內(nèi)燃機的發(fā)明解決了長期困擾人類的動力不足的問題,并同時促進了發(fā)動機的出現(xiàn),發(fā)動機的發(fā)明又解決了交通工具的問題,推動了汽車,遠洋輪船,飛機的迅速發(fā)展,使人類的足跡遍布了全世界,也讓各個地區(qū)的文化,貿(mào)易交流更加便利。也正因為此機器化的生產(chǎn)越來越多的代替了原來的手工勞動,使得社會分工和職業(yè)種類的變化越來越快,許多人不能適應(yīng)這種發(fā)展變化的需要,自此,最初的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育在美國應(yīng)運而生了。
1908年,作為美國波士頓大學(xué)教授的發(fā)現(xiàn)青年人離校后失業(yè),并不是他們沒有能力,而是沒有機遇,于是帕森斯創(chuàng)辦了波士頓職業(yè)指導(dǎo)局,跨出了使職業(yè)規(guī)劃活動系統(tǒng)化的重要一步。帕森斯不僅親自參與了大量針對青年的職業(yè)規(guī)劃實踐活動,還設(shè)計了許多幫助青少年了解自己、了解工作環(huán)境和性質(zhì)的方法,其中之一就是問卷調(diào)查。1909年,帕森斯的《選擇職業(yè)》一書出版,第一次系統(tǒng)闡述了科學(xué)的職業(yè)選擇理論,即特質(zhì)因素理論,說的通俗點就是人職匹配理論,該理論告訴我們每個人都有自己獨特的人格模式,每種人格模式的個體都有其相適應(yīng)的職業(yè)類型,職業(yè)指導(dǎo)師通過對求職者特性的測評,在進行深入詳細的了解與掌握后,幫助求職者進行比較分析,從而使其能夠更快的發(fā)現(xiàn)自己合適的職業(yè)并在取得成功。這個理論對今天的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃仍具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。也正是由于帕森斯極富創(chuàng)意的工作及其所產(chǎn)生的深遠影響,他被后人尊稱為“職業(yè)規(guī)劃之父”。
帕森斯病逝后,該局堅持以書信、講演和出版書籍等方式積極宣傳職業(yè)咨詢的意義,努力培養(yǎng)職業(yè)咨詢?nèi)瞬,并在波士頓地區(qū)的一些中學(xué)推行職業(yè)咨詢,在部分大學(xué)和師范學(xué)院開設(shè)職業(yè)咨詢課。這一時期,美國其它城市的職業(yè)咨詢也得到了發(fā)展。1910年在波士頓召開了美國第一次全國職業(yè)咨詢大會。與此同時,美國教育協(xié)會和美國中學(xué)校長協(xié)會等組織也開始大力推行職業(yè)咨詢。1918年,美國教育協(xié)會起草了一個報告,提出職業(yè)咨詢應(yīng)作為美國中等教育的組成部分。從而確定了職業(yè)咨詢在中學(xué)教育中的地位。在美國的教育歷史上,曾兩次專門以政府法案的形式進行了職業(yè)生涯教育改革,對美國的教育產(chǎn)生了重大影響,它們分別是20世紀(jì)70年代的《生計教育法案》以及90年代的《學(xué)校-就業(yè)法案》。
以上是職業(yè)規(guī)劃在美國的起源和發(fā)展,從20世紀(jì)開始,世界主要的先進國家的職業(yè)指導(dǎo)隨著本國的社會、經(jīng)濟的反展,經(jīng)歷了近100年的歷史,逐漸改變了最初的職業(yè)指導(dǎo)形象。尤其是在20世紀(jì)50年代后,職業(yè)生涯規(guī)劃走上了國際化的舞臺,這使得國際間的探討和交流不斷加深,不同的國家也不斷豐富著各自的實踐。
而直到20世紀(jì)90年代中期,職業(yè)生涯的理論才傳入中國,比發(fā)達國家晚了將近100年。不過它的傳入也確實是配合了中國經(jīng)濟和社會的發(fā)展需要,雖然發(fā)展歷史不長,現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工廠,大型機構(gòu)和研究企業(yè),所以應(yīng)該說這是一個很值得我們?nèi)ミM一步探索和研究的領(lǐng)域,也是值得我們每一個人去關(guān)注和挖掘的寶藏。