本文是一篇關于如何調整職業(yè)規(guī)劃方法的課程設計。
課前準備
1.第一目安排課堂活動，為第二節(jié)課做鋪墊;
2.使用多媒體提高課時利用率;
3.課前充分預習，討論要求緊湊，課上發(fā)《列表》空表，強調直觀形象思維對于邏輯抽象思維過程的直接作用;
4.注意大家分享和個性差異相結合。
情境設計
頭腦風暴法：(每位學生發(fā)一張紙片)續(xù)寫《芳芳的故事》。教師使用媒體投影儀展示學生的“續(xù)寫故事“設計方案。根據學生的合理想象，教師安排重點發(fā)言并引導聯想：“芳芳重新剖析和評估自己走上了新的創(chuàng)業(yè)道路”。
學習目標
認知：了解自己和專業(yè)要求，理解職業(yè)生涯需要規(guī)劃和管理;明確掌握調整職業(yè)生涯發(fā)展的方法。
情感：培養(yǎng)成功者的心態(tài)，積極參與的熱情，對認知能力要求的認同。
能力：提高使用思維工具對自己生涯規(guī)劃進行分析與調整。
學習重點
與學生合作，設計自我條件重新剖析和發(fā)展機遇重新評估的途徑;初步取得相應的結果;引導學生遷移到調整職業(yè)生涯規(guī)劃中。
學習難點
學生對自我條件重新剖析和發(fā)展機遇重新評估的準確性;教師通過教學手段達到預期目的評價;評價與評估結果對指導學生職業(yè)生涯設計的作用。
課程類型講授課。
課時分配一課時。
導入新課
鼓勵學生運用“優(yōu)點舉例法”和“缺點舉例法”，進一步對芳芳調整自己的職業(yè)生涯設計進行辯論，表達自己的看法，教室根據學生投射出的觀點發(fā)現學生的觀點和存在的疑點。
1.觀點歸納：“兩利相權取其重，兩弊向權取其輕”重新認識自我，要揚長避短。芳芳的選擇可能只適合于芳芳本人，但是不斷地分析環(huán)境和發(fā)展地看待自己，是每一位學生認識職業(yè)發(fā)展的必經之路，存在著共性。
2.理論實踐：
【板書】(三)調整職業(yè)生涯規(guī)劃的方法
【板書】1.自我條件重新剖析和發(fā)展機遇重新評估
【板書】(1)自我條件重新剖析
通過對芳芳求職、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、轉崗等一系列從業(yè)過程的分析提出任務：
思考：“我能干什么?我能干好什么?”
提示：請學生通過了解專業(yè)、校內外實習、勤工儉學、做幫工;做《職業(yè)興趣能力》量表;對于校內相關專業(yè)興趣;家庭成員的職業(yè)影響等直接間接的實踐活動，重新剖析自己。
列表：要求學生列表進行主體性分析：
我的一般興趣：
我的核心興趣：
我的一般能力：
我的特殊能力：
提示：知己知彼百戰(zhàn)不殆，主觀的職業(yè)需要取向與社會實際需要是一種“交集”關系，社會存在最終決定社會意識，進而決定滿足個人的職業(yè)需要的程度。“先做只能做的工作，再做希望做的工作，然后把只能做的變成希望做的”。根據學生的活動結果提出新問題
【板書】(2)發(fā)展機遇重新評估
思考：“什么可以干?”
提示：要求學生找出與專業(yè)相關的職業(yè)群和有交叉的職業(yè)群
列表：要求學生列表進行客體性分析：
我的一般職業(yè)群選擇：
我的特殊職業(yè)群選擇：
我的機遇：
我的挑戰(zhàn)：
我的職業(yè)錨：(簡介職業(yè)錨理論)
閱讀提示：讀讀想想。
學生分析文中案例，“調整規(guī)劃，拓展發(fā)展空間”。小華在畢業(yè)后實習崗位和自己的職業(yè)發(fā)展目標有很大的落差，以前學過的知識、技能使不上。這種情況在學生中間是常見的。學生工作后，情況是在不斷的變化。學生不僅需要適時調整自己職業(yè)發(fā)展目標，也要重新審視自己的發(fā)展措施是否可行，要根據變化的重新制定自己的發(fā)展措施。只有目標是現實可行的，措施又能到位，就會實現自己的職業(yè)理想。
【板書】2.發(fā)展目標修正和規(guī)劃修訂
提示：個人的職業(yè)興趣能力、專業(yè)定向與社會實際需求是一個動態(tài)的開放的環(huán)節(jié)。不斷對自己的職業(yè)生涯進行調整——反饋——再調整;對自己的職業(yè)興趣、能力的不斷認識和優(yōu)化;對社會發(fā)展、產業(yè)結構、行業(yè)發(fā)展變化的了解和理解，就是我們職業(yè)生涯全程的任務。另外，將相關職業(yè)群與自己的職業(yè)取向進行匹配，為發(fā)展和修訂職業(yè)發(fā)展計劃做好準備。
【板書】(1)職業(yè)生涯目標修正【板書】
提示：一個人職業(yè)生涯發(fā)展可以用“樹狀結構”來描述，興趣越廣泛、能力越發(fā)展;自我價值取向越積極則“樹干”越挺拔粗壯;個人的職業(yè)需要隨著社會發(fā)展和個人不斷成長的需要呈現出多向發(fā)展的趨勢，那就是這棵大樹的“枝葉”。因而，職業(yè)生涯規(guī)劃是隨著對職業(yè)的認知而發(fā)展的，同時又是多向的。比如芳芳，她可以做各種類型的翻譯;可以從事電子商務;可以當導游;可以承擔相關工作的管理;她既可以同時從事幾種職業(yè)，也可以做一種準備一種……在時間和空間上可以同時或繼起。通過“我為什么干?”的自我審視，在自我條件重新剖析和發(fā)展機遇重新評估的基礎上，對新目標初步想法的確認。提出新任務：
思考：
一年后的我
畢業(yè)后的我
五年以后的我
十年以后的我
(每位同學寫好對自己的希望與祝愿放在一個箱子里密封，按照約定時間打開)
提示：好的《計劃》本身就是一個開放性，充分考慮“變化”的出現，并且應該設計為“中等期望值”水平，呈現“正態(tài)分布”。做計劃就像是畫圖紙，美好的藍圖需要變成現實，因此提出新的任務：
【板書】(2)落實生涯規(guī)劃修訂
提示：
第一，通過對實習、勤工儉學等活動檢驗自己“干得怎么樣?”、“應該怎么干?”的自我審視，根據修正后的長遠目標和階段目標，制定新的自我提升措施。
第二，在實習、勤工儉學等活動中分析自己在人際關系、企業(yè)(行業(yè))文化的認同、心理能力(智能)特點、身體體能、興趣需要、知識技能，他人的建議等方面進一步分析自己的“人職匹配”特點，對(列表1)和(列表1)的內容進行修訂。
列表：重新排列《職業(yè)取向表》中的各維度順序，設定“職業(yè)錨”;根據自己的職業(yè)發(fā)展計劃填寫“職業(yè)距離同心圓”。
(附：《職業(yè)取向》)
工資高、福利好
工作環(huán)境(物質方面)舒適
人際關系良好
工作穩(wěn)定有保障
能提供較好的受教育機會
有較高的社會地位
工作不太緊張、外部壓力少
能充分發(fā)揮自己的能力特長
社會需要與社會貢獻大
其他
第三，填寫圖表整理出自己的職業(yè)發(fā)展《年表》
提示：“學以致用”
(課后練習)
1.將自己的《職業(yè)發(fā)展年表》介紹給父母，聽取他們的建議
2.理解【看圖思考】，形成自己的職業(yè)生涯建構模式
3 .整理歸納本節(jié)內容
自我方面 (內容)
客觀方面 (內容)
成長過程 (時間)
專業(yè)學習內容
地區(qū)發(fā)展趨勢
初次就業(yè)選擇
感興趣的內容
專業(yè)行業(yè)發(fā)展情況
再次就業(yè)選擇
自己特殊能力自
新職業(yè)誕生
業(yè)內創(chuàng)業(yè)
自己的各種資源
就業(yè)發(fā)展情況
自主創(chuàng)業(yè)
自己潛在的因素
所學專業(yè)局限性
相對穩(wěn)定的職業(yè)
自己潛在的不足
職業(yè)提出的新要求
預期的職業(yè)
自己的職業(yè)需要
專業(yè)相關的職業(yè)
兼職
4.預習新課
教師課后進行必要輔導。
備課要求
1.本課(一 二兩目)需要與前后單元的內容相聯系，構成完整的教育環(huán)節(jié)。
2.教師應了解本地區(qū)經濟、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展趨勢和政策，掌握本校分配的計劃，盡量針對相應專業(yè)、班級特點使用教材和備課。
3.了解學生對本課程以及相關知識的態(tài)度、認知與能力;發(fā)現學生的切實需要，激發(fā)學習興趣，提供適當、準確的服務。
課后反思
1.教師教學自我效能感的反思。
2.教學過程達意、順暢、具有藝術感染力。
3.學生實現學習需要的程度。
4.需要調整的教育教學內容與形式。