北京大學(xué)“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”實(shí)施方案一公布,立刻引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。一些中學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為，這項(xiàng)制度是高考招生制度的一項(xiàng)重大改革,能夠讓一些具有特殊才能的學(xué)生有機(jī)會(huì)敲開北大的校門，而大多數(shù)人覺(jué)得這項(xiàng)制度還有很多問(wèn)題值得商榷。
“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”利大還是弊大?在目前形勢(shì)下應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)?虞教授在培養(yǎng)學(xué)生方面有哪些獨(dú)到的方式方法?相信都是廣大家長(zhǎng)熱切關(guān)注的問(wèn)題。《生活圈》雜志特別邀請(qǐng)課外輔導(dǎo)專家——金鑰匙培訓(xùn)學(xué)校常務(wù)校長(zhǎng)虞水洪副教授與大家共同探討。
生活圈：虞教授，請(qǐng)您談?wù)剬?duì)“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”的看法?
虞校長(zhǎng)：首先，這項(xiàng)制度的出發(fā)點(diǎn)是好的，是為進(jìn)一步推進(jìn)自主招生改革，探索多樣化人才選拔培養(yǎng)新模式，為具有不同特長(zhǎng)和潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出創(chuàng)造條件。“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”作為自主招生的新模式，為高考改革提供了一套更為具體和細(xì)化的辦法，其中貫徹了素質(zhì)教育的精神。
但在實(shí)際運(yùn)行中遇到了一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，包括集體推薦、按分推薦等有違“校長(zhǎng)推薦”初衷的做法。這些問(wèn)題的出現(xiàn)有其必然性，涉及社會(huì)體制機(jī)制和政策宏觀環(huán)境等多方面的原因。校長(zhǎng)們也是客觀環(huán)境下的無(wú)奈選擇，“推薦變味”，不能完全責(zé)怪校長(zhǎng)。
從這次“校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”的試行，使我們更清醒的看到了高考制度改革之艱難——再死抱幾十年一貫制的統(tǒng)考統(tǒng)招制度，老百姓已經(jīng)耐不住了;這幾年試行了自主招生，老百姓又發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題可能比老問(wèn)題還大。我認(rèn)為高考制度的改革，不僅是勢(shì)在必行，而是迫在眉睫。改革的最高原則是兩條，一方面要堅(jiān)定不移的體現(xiàn)社會(huì)公平，因?yàn)槿藗冊(cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到教育不公是最大的不公;另一方面又必須能夠有效地選拔各種特長(zhǎng)和潛質(zhì)的優(yōu)秀人才，因?yàn)椴焕谶x拔優(yōu)秀人才的高考制度，會(huì)毀掉一個(gè)民族的前程。偏廢上述任何一方面都會(huì)導(dǎo)致失敗，這已經(jīng)到了考驗(yàn)政府決策智慧的時(shí)候了，當(dāng)然也需要全社會(huì)來(lái)共同推動(dòng)。
生活圈：無(wú)論是自主招生，還是現(xiàn)在反響激烈的“中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦制”,都是高考制度改革過(guò)程中的努力之舉，從一定程度上來(lái)講也是如何貫徹素質(zhì)教育的問(wèn)題。就目前的形勢(shì)，學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的哪些素質(zhì)呢?
虞校長(zhǎng)：貫徹素質(zhì)教育要堅(jiān)持兩大原則：一是要從觀念上改變現(xiàn)在重知識(shí)輕素質(zhì)的傾向，從政府官員到校長(zhǎng)到老師再到家長(zhǎng)都要將這一原則真正滲透體現(xiàn)到謀劃和實(shí)施教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中;二是不能簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)學(xué)生全專全能，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是允許學(xué)生有所偏科，允許學(xué)生有1-2門學(xué)科成績(jī)差。
把咱們的教育放到國(guó)際教育大背景中去比較考察，我們的學(xué)生目前較薄弱、而將來(lái)他們走入社會(huì)中越顯重要的素質(zhì)和能力，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：
1.科學(xué)思維能力。除了一般意義上的思維能力，還包括哲學(xué)思維能力和邏輯思維能力，有助于找到更好的處理事情的方法。多數(shù)人在一般思維能力上的差別并不大，真正體現(xiàn)水平的是哲學(xué)思維能力和邏輯思維能力。
2.實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)的很多知識(shí)，特別是那些一知半解和死記硬背的知識(shí)，往往是很難用到實(shí)際工作和生活中的，只有經(jīng)過(guò)切身體驗(yàn)而獲得的知識(shí)才是將來(lái)能有效應(yīng)用的知識(shí)，并且在應(yīng)用中能進(jìn)行創(chuàng)新的知識(shí)。
3.自主學(xué)習(xí)能力。一個(gè)人能力的提升跟自主學(xué)習(xí)能力有很大關(guān)系，擁有良好自主學(xué)習(xí)能力的人能夠自學(xué)、會(huì)學(xué)，并且知道該學(xué)什么。
4.信息獲取能力。信息的獲取決定了一個(gè)人的視野，從一定程度上講是進(jìn)步和成才的源泉。視野有多寬，則事業(yè)就有多大。
5.交往溝通能力。這對(duì)于建立良好的人際關(guān)系很重要，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)是開放的信息社會(huì)，信息社會(huì)靠的是交流，無(wú)論口頭還是書面表達(dá)都很重要，因?yàn)槿说乃枷敫星樾枰Z(yǔ)言傳達(dá)，這樣才有交流的渠道。
此外，還有兩個(gè)問(wèn)題非常重要：
一是培養(yǎng)創(chuàng)造精神。我們的學(xué)生出國(guó)留學(xué)，發(fā)現(xiàn)在討論問(wèn)題時(shí)，三個(gè)中國(guó)同學(xué)可能想到是同樣的三個(gè)答案，而西方同學(xué)每人能想出幾個(gè)不同的答案。我想我們沒(méi)有獲諾貝爾獎(jiǎng)，從教育上反思才能真正找到根源。所以必須要把培養(yǎng)創(chuàng)造精神放到教育教學(xué)的首位，這是頭等重要的大事。
二是鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。允許偏科、允許學(xué)不好、允許犯錯(cuò)誤，為孩子發(fā)展特長(zhǎng)和潛質(zhì)提供自由寬松的環(huán)境條件。我們往往對(duì)這些學(xué)生，從老師到家長(zhǎng)長(zhǎng)期沒(méi)完沒(méi)了的批評(píng)指責(zé)，直到讓他們自認(rèn)為自己確是無(wú)用之人為止，結(jié)果真的一輩子沒(méi)有信心、沒(méi)有出息了。