“生涯教育”對許多人來說并不陌生，但小學生也需要開展“生涯教育”嗎?日前，我市高新新科學校舉行了“生涯教育”教學研討會，師生們用特殊的方式向眾人展示——小學也需要“生涯教育”。

　　“我最美麗!”、“我最美!”在成都高新新科學校四(2)班“我們是最棒的——揚起自信的風帆”主題班會上，一位小姑娘在全班幾十名同學的注視下，手持著鏡子，對鏡中自己的笑臉發(fā)出一聲聲的贊嘆。“讓她變得美麗的是頭上的蝴蝶結嗎?”“不是，是自信的笑臉!”這場特殊的主題班會通過一個個小故事和“照鏡子”游戲，讓這位愛美的小姑娘明白了——自信才是美麗的源泉。

　　分段指標

　　逐漸培養(yǎng)學生人格特質

　　研討會上，“生涯教育”這一特殊概念的提出讓參會的家長、社區(qū)代表、以及高新區(qū)的企業(yè)代表們都感到耳目一新。大家紛紛為如何在小學基礎教育中推行更加實用的“生涯教育”積極支招。

　　所謂“生涯教育”，就是在人生發(fā)展歷程中的教育，使人們從生涯覺察、生涯試探、生涯導向、生涯準備、生涯維持與發(fā)展五個主要階段中學習到認知工作角色、建立所需知能、從所從事的工作中找到意義并獲得滿足等各項能力。該校朱祥勇校長告訴記者，小學的孩子主要處于生涯覺察階段，根據學校進行的專題問卷調查，大部分的家長都覺得生涯教育這種新穎的教學模式在小學值得推廣，“希望孩子們通過接受生涯教育，培養(yǎng)自信，為未來工作、生活打下幸福的基礎。”

　　市教科所小學室主任楊霖認為，在實際生活中，家長更看重的是孩子可持續(xù)發(fā)展，所以小學階段的“生涯教育”應該站在如何讓兒童健康成長并實現幸福人生這一基礎上去考慮，而不僅是看重那一點點考試分數。“學生的閱讀能力，動手實踐能力……這些都能為日后日常生活和職業(yè)發(fā)展打下基礎，小學“生涯教育”的課程設置就應該從這些方面入手。”

　　自信培養(yǎng)

　　讓孩子主動走到臺前

　　針對不同年齡段的孩子，學校專門制定了相應的“分段能力指標”。比如自我覺察階段：1—2年級學生重在養(yǎng)成良好的個人習慣與態(tài)度、認識自己的長處及優(yōu)點，3—6年級的孩子重在培養(yǎng)自己的興趣和能力，7—9年級重在探索自己的興趣、價值觀及人格特質等。通過“對癥下藥”，不少孩子由膽怯內向漸漸變得開朗起來。

　　學校董臻老師告訴記者，班上51名學生中，本地失地農民子女18人，農民工子女則有33人，隨著年齡的增長，學生的自尊心日益增強，一些孩子變得羞于在同學面前表現自己，在她的班上，一位名叫胡潤露的女生表現得尤為明顯。“原本她不愛表現，隨著‘自信’課程的開展，開學第五周起，這位女生逐漸開始活躍起來，不僅上課愛舉手發(fā)言，還常常當著同學們的面上臺演講，如今，她已經成為了學校廣播站的主持人。”胡潤露的改變讓董臻感到非常高興，她也更加堅定了生涯教育的信心。

　　“學校下一步的打算是準備利用好周邊資源，把課堂搬進企業(yè)，進行充分互動。”校長朱祥勇表示，今后，眾多高新西區(qū)的高科技企業(yè)將成為學校孩子們的“第二課堂”， “盡管孩子們還小，但適當的耳濡目染卻能讓他們了解高新技術企業(yè)的工作狀態(tài)，培養(yǎng)孩子的愛好，鼓勵他們向自己的目標前進。”