隨著歐洲經(jīng)濟(jì)一體化和國際化趨勢不斷加強(qiáng)，英國政府開始在中學(xué)階段實(shí)施生涯教育(careers education)，旨在幫助中學(xué)生為未來職業(yè)生涯的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備，以適應(yīng)迅速變化的社會。

　　生涯教育是為幫助學(xué)生進(jìn)行生涯設(shè)計、確立生涯目標(biāo)、選擇職業(yè)生涯角色和尋求最佳生涯發(fā)展途徑的教育。英國政府頒布的“1997年教育法案”規(guī)定，所有公立中等學(xué)校都有法定責(zé)任為九至十一年級的所有學(xué)生提供生涯教育，必須確保學(xué)生得到生涯指導(dǎo)和最新的生涯發(fā)展信息資料。2000年，英國教育與技能部頒布了相關(guān)指導(dǎo)性文件“新課程中的生涯發(fā)展教育”，明確規(guī)定了生涯教育的具體目標(biāo)。2003年，英國教育與技能部又制定了“全國生涯教育框架”。

　　目標(biāo)

　　英國中學(xué)的生涯教育目標(biāo)分為三大塊，即自我發(fā)展、生涯探索和生涯管理。其中，自我發(fā)展主要指學(xué)會正確認(rèn)識個人的能力、興趣、需要、價值觀和態(tài)度，培養(yǎng)個人的責(zé)任感。生涯探索主要指了解不同類型的職業(yè)和相關(guān)職業(yè)知識技能。生涯管理是指學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識確定現(xiàn)實(shí)的個人目標(biāo)，作出現(xiàn)實(shí)的生涯決策。

　　三大目標(biāo)在不同學(xué)段都有子目標(biāo)，詳細(xì)地規(guī)定了各個階段學(xué)生接受生涯教育后應(yīng)達(dá)到的要求。英國中學(xué)的生涯教育是一個系統(tǒng)化的分階段實(shí)行的教育過程，旨在通過學(xué)段三和學(xué)段四的生涯學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的生涯發(fā)展知識，為未來的職業(yè)生涯作好準(zhǔn)備。比如，學(xué)段三的重點(diǎn)放在“自我認(rèn)識與發(fā)展”和“職業(yè)的認(rèn)識”，學(xué)段四的重點(diǎn)放在“生涯探索”和“職業(yè)準(zhǔn)備”上。其中，在學(xué)段四，生涯教育旨在讓學(xué)生形成正確的自我發(fā)展觀，初步了解和掌握一些職業(yè)生涯知識，具體包括以下幾個方面。

　　在自我發(fā)展方面，學(xué)生要學(xué)會客觀評價自己的能力和成績，形成積極向上的生活觀;學(xué)會根據(jù)不同評價發(fā)現(xiàn)自己的長處，確定個人發(fā)展的領(lǐng)域;學(xué)會制訂符合實(shí)際的個人成長目標(biāo)，并能定期檢查目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況;學(xué)會識別與工作相關(guān)的個人素質(zhì)、技能、價值觀和態(tài)度;學(xué)會與他人相處，并在小組工作中發(fā)揮作用;學(xué)會理解機(jī)會均等和尊重差異是人們工作責(zé)任心的一部分等。

　　在生涯探索方面，學(xué)生要認(rèn)識“生涯”概念及其與自己生活的相關(guān)性;認(rèn)識到工作本身重于報酬，社會評價個人工作的成果有多種方式;描述目前職業(yè)種類的變化情況和就業(yè)所需的技能;了解不同時間和不同地方的職業(yè)領(lǐng)域的變化;學(xué)會利用各種方式(圖書館資料、互聯(lián)網(wǎng)、訪問等)搜尋各種職業(yè)的有關(guān)資料等。

　　在生涯管理方面，學(xué)生要學(xué)會管理自己的學(xué)習(xí)，在生涯發(fā)展中自力更生;學(xué)會確定符合實(shí)際的個人目標(biāo)，考察自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，展示自己的成就;學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己目前和將來的學(xué)習(xí)作出選擇;學(xué)會運(yùn)用個人財務(wù)計劃等。

　　內(nèi)容

　　英國中學(xué)的生涯教育內(nèi)容主要包括兩個方面，即生涯教學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)。其中，生涯教學(xué)是為學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展所需的知識和技能，具體包括三大主要內(nèi)容。

　　一是自我認(rèn)識與生涯認(rèn)知。生涯教育提出，只有在學(xué)生正確認(rèn)識自己和自己的需要后，才能主動地發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生在不斷體驗(yàn)自我潛能開發(fā)的過程中領(lǐng)悟生涯發(fā)展的積極意義，認(rèn)識到正向自我概念的影響，樹立積極向上的生活觀。與此同時，認(rèn)識到學(xué)業(yè)成就對生涯機(jī)會的影響及學(xué)習(xí)與工作之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)和不斷奮斗的目標(biāo)。

　　二是職業(yè)基礎(chǔ)知識。包括有關(guān)職業(yè)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面的知識與技能，如各種職業(yè)類型、各種職業(yè)的意義、各種職業(yè)所需的資格與能力、職業(yè)世界的變化與發(fā)展等。這些內(nèi)容主要是在學(xué)校生涯課程中傳授給學(xué)生的。

　　三是實(shí)踐性學(xué)習(xí)。主要指組織學(xué)生實(shí)地參加與在校學(xué)習(xí)相關(guān)的生產(chǎn)勞動。這是學(xué)生了解和認(rèn)識職業(yè)生涯比較有效的途徑，學(xué)生只有獲得親身體驗(yàn)，才能真正理解職業(yè)、理解生涯。實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式主要就是組織學(xué)生參加各種校內(nèi)實(shí)踐性活動，參觀校外企業(yè)、工廠的生產(chǎn)流程或是直接參與一些生產(chǎn)活動等。

　　實(shí)施途徑

　　為了使生涯教育得到有效實(shí)施，英國教育與技能部采取了多種舉措，從校內(nèi)校外各個方面保證生涯教育的開展。

　　英國中學(xué)的生涯教育主要是通過在學(xué)校開設(shè)生涯教育課程來實(shí)現(xiàn)的，這些課程都是根據(jù)“全國生涯教育框架”和國家課程體系制定的。“全國生涯教育框架”涵蓋了學(xué)校生涯教育的目標(biāo)、內(nèi)容、活動方式和實(shí)例等各個方面，為學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能夠更好地開展生涯教育提供了可操作性的參考。英國中學(xué)的生涯教育內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，一般開設(shè)有各種生涯教育指導(dǎo)課程，比如，生涯探索指導(dǎo)課程、生涯發(fā)展指導(dǎo)課程和特殊生涯指導(dǎo)課程等。除此之外，學(xué)校還會開展一些生涯教育實(shí)踐活動和計劃，如安排學(xué)生到工作崗位中親身實(shí)踐、開展模擬游戲、實(shí)施志愿工作活動計劃以及邀請在崗人員到學(xué)校講課等。

　　除了在學(xué)校開設(shè)生涯教育課程外，英國的各個地方教育部門還設(shè)有專門的生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)，協(xié)助學(xué)校實(shí)施生涯教育。地方生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)的主要職能是為學(xué)生熟悉各種職業(yè)提供咨詢與指導(dǎo);建立學(xué)校與企業(yè)、工廠的廣泛聯(lián)系，從而為學(xué)生提供參觀和實(shí)習(xí)的機(jī)會;提供最新的職業(yè)信息，向?qū)W生和家長分析目前的職業(yè)變化趨勢，幫助學(xué)生確定適合自己的工作范圍，為將來的職業(yè)發(fā)展作出明智的選擇。

　　英國教育與技能部要求，所有公立中學(xué)必須指定專門的教師負(fù)責(zé)生涯教育與指導(dǎo)的開展。這些教師被稱為“生涯協(xié)調(diào)員”。他們不僅要與學(xué)校管理者們共同規(guī)劃學(xué)校的生涯教育，為學(xué)生提供直接的生涯教育與指導(dǎo)，還要與地方生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)保持密切聯(lián)系，及時反映學(xué)校生涯教育的實(shí)施情況。同時，通過與地方生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)的協(xié)作，聯(lián)系企業(yè)和工廠，為學(xué)生提供參觀和實(shí)踐的機(jī)會。

　　英國中學(xué)在實(shí)施生涯教育時，還十分重視學(xué)校與學(xué)生家庭的協(xié)調(diào)，注重贏得家長對生涯教育的支持。學(xué)校會定期舉辦家長培訓(xùn)，請家長注意對孩子進(jìn)行職業(yè)意識的灌輸，鍛煉孩子的動手能力、獨(dú)立生活能力，幫助孩子形成正確的職業(yè)觀。

　　為了配合學(xué)校和地方生涯服務(wù)機(jī)構(gòu)開展生涯教育，英國教育與技能部建立了許多有關(guān)生涯教育的網(wǎng)站。這些網(wǎng)站能為學(xué)生提供個別化的教學(xué)和咨詢，學(xué)生可以根據(jù)個人的需要，選擇相關(guān)材料和信息，彌補(bǔ)了學(xué)校生涯教育中的不足。

　　當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，也對學(xué)校教育提出了挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該考慮，怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)是為一生作準(zhǔn)備，而不是為了應(yīng)付考大學(xué);怎樣使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做事，具備適應(yīng)社會要求的能力;怎樣使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，能夠?yàn)檫m應(yīng)職業(yè)的需要和享受生活的需要而不斷地學(xué)習(xí)。為此，中學(xué)教育應(yīng)立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展，努力革新以知識傳授為核心、偏重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)。在傳授知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生了解世界變化的復(fù)雜性與多樣性，讓學(xué)生學(xué)會生活，并且學(xué)會合作與交往。更為重要的是，要為學(xué)生提供一個能夠體現(xiàn)自我價值和生命意義的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我生命的質(zhì)量，學(xué)會自我發(fā)展。同時，我們要打破傳統(tǒng)的重學(xué)術(shù)教育的觀念，加強(qiáng)普通教育與職業(yè)教育的融合，要把職業(yè)教育看成普通教育系統(tǒng)中一個必不可少的重要組成部分，每個學(xué)生都應(yīng)接受基本的職業(yè)準(zhǔn)備教育，這是造就新一代勞動者的重要一環(huán)，是終身教育的重要組成部分，是為學(xué)生適應(yīng)未來社會作充分準(zhǔn)備的教育。