我校自去年十月份承擔(dān)了山東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題子課題“中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與社會實踐活動綜合研究”。自接題以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，成立了試驗課題隊伍，制定了課題實驗計劃，劃分了實驗研究的三個階段，制定了實驗的各項保證措施。研究取得了明顯的效果。通過人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)教育，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時，使他們在初中階段就初步具有基本明確的人生目標，進而有效的調(diào)動了他們的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能，從而改變了部分學(xué)生及家長唯學(xué)歷至上的片面教育，使學(xué)生的發(fā)展能力都能適應(yīng)社會發(fā)展與個人成長的需要，有助于學(xué)生的多渠道，多方面的升學(xué)，提高了職業(yè)學(xué)校的升學(xué)率，使普通高中、職業(yè)高中保持比較協(xié)調(diào)的發(fā)展比例。教師根據(jù)自己的實驗和研究，撰寫了多篇有價值的論文。

　　一、課題研究的情況介紹。

　　許多大學(xué)生畢業(yè)之后仍然找不到工作，這其中，雖然有就業(yè)供需矛盾的原因，但是相當一部分原因是很多學(xué)生不知道自己適合什么工作，應(yīng)該怎樣面對工作。為了便于指導(dǎo)學(xué)生認清就業(yè)形勢，減輕就業(yè)壓力，并從實踐之中讓學(xué)生感到職業(yè)規(guī)劃不是虛無縹緲，不是故弄玄虛。課題的提出和實驗就顯得十分的必要。通過一年的深入研究與實踐，我們形成了一整套職業(yè)生涯規(guī)劃與社會實踐活動相結(jié)合的、適合我校學(xué)生特點的、具有一定推廣價值的模式，使我校學(xué)生在初中階段得到了良好的發(fā)展。同時學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)生的職業(yè)價值觀在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了更大的變化，每個學(xué)生都能正確分析自己，找準自己的職能優(yōu)勢，揚氣自信的風(fēng)帆，走向成功的彼岸。

　　1、研究的準備、調(diào)查論證階段。

　　運用文獻資料法，豐富課題組成員的理論素養(yǎng)，進一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，變革教育方法。關(guān)注國內(nèi)外相關(guān)的研究最新成果，指導(dǎo)我校的研究，并結(jié)合我縣開展的“社會實踐一體化大課堂”豐富這一課題的研究。聽取專家意見，修改方案，完善課題方案。

　　2、研究實施階段。

　　采用教育調(diào)查法進行本校學(xué)情調(diào)查，獲得信息和具體數(shù)據(jù)，有針對性的進行可行性實驗。確立實踐基地：我們確立了學(xué)校的育種良田為實驗基地;青少年科技創(chuàng)新基地為實驗基地;華建鋁業(yè)為實踐基地;畜牧奶牛養(yǎng)殖場為實驗基地;深入社區(qū)、敬老院作為實驗基地;蔬菜生產(chǎn)基地等多個與實驗研究有關(guān)的基地。立足于課堂教學(xué)，關(guān)注課余生活，重視社會實踐，創(chuàng)新學(xué)生主動發(fā)展，提早發(fā)掘自身的潛能，為將來尋找職業(yè)奠定基礎(chǔ)。形成研究和運做機制，整合學(xué)校的人力資源，形成校本實踐的系統(tǒng)和特色。

　　3、總結(jié)和鑒定。

　　對實驗進行回顧，對積累的實驗材料進行分析，對出現(xiàn)的問題，以及干擾實驗的重重因素進行分析。擬定評估計劃，展開評估工作，實施自我評估，撰寫課題研究階段性總結(jié)和課題研究報告、論文。

　　4、制度和措施。

　　課題組建立多項專題學(xué)習(xí)研討制度，實驗教師做好學(xué)習(xí)的記錄和總結(jié)。每位實驗教師的實驗記錄都在三萬多字，有效地保證了實驗的順利進行。實驗納入學(xué)校管理，對實驗中出現(xiàn)的問題進行了及時的研究，對實驗教師制定了表彰措施，以行政激勵促管理成效。定期開展主題系列活動，邀請專家進行指導(dǎo)點評。及時報道實驗過程、定期交流實驗成果。

　　二、本課題的基本觀點及創(chuàng)新之處。

　　本課題表達的主要觀點有：

　　(1) 以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說，尊重人的獨立自主精神，強調(diào)人的生動活潑主動發(fā)展為本課題實踐的重要的科學(xué)指南。實踐主體性教育理論，通過學(xué)生的主動積極性達到預(yù)期的效果。

　　(2) 對學(xué)生進行成功教育。啟發(fā)學(xué)生早立志。在正確規(guī)劃指導(dǎo)下，持續(xù)奮斗，自覺地朝著設(shè)計的目標奮斗。

　　(3) 建構(gòu)主義理論為學(xué)科教學(xué)構(gòu)建學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)。以學(xué)生為中心，促進學(xué)生對人生規(guī)劃的積極學(xué)習(xí)、探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動構(gòu)建。

　　(4) 多元智能理論啟示我們要關(guān)注學(xué)生個體認知領(lǐng)域，不同的智力優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的個性潛能，給予每個學(xué)生最大限度的發(fā)展機會以實現(xiàn)主動發(fā)展的目標。

　　特色和創(chuàng)新之處：

　　中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與社會實踐的綜合研究這一課題，不僅選題新，呈現(xiàn)的研究角度也新。在實踐中有助于我們形成新認識、新思路、新措施。不只是職業(yè)規(guī)劃與社會實踐緊密相連，其實在任何學(xué)科和接受知識的教育中，實踐是最重要、最直接、最有效的載體。脫離了實踐的任何學(xué)習(xí)或者教育都是蒼白的、徒勞的。而且，避免了以往家中有模糊，學(xué)生不愿到職業(yè)高中學(xué)習(xí)，千軍萬馬擠普通高中的現(xiàn)象。真正體現(xiàn)了課題研究帶來的實際效果。

　　三、實驗研究的自我評價、作用和前景。

　　國家相關(guān)部門對中學(xué)職業(yè)規(guī)劃研究已經(jīng)開展多年，但從來沒有正式進入課堂，也從沒有進行課程設(shè)置。如今，職業(yè)生涯課程有了一席之地，走進了課堂，成為初二、初三學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程。一些新興起的職業(yè)測評，職業(yè)咨詢，職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練營，就業(yè)指導(dǎo)專家講座，職業(yè)輔導(dǎo)等各項服務(wù)，必將為職業(yè)規(guī)劃這門課程提供強有力的支撐。

　　在許多國家，職業(yè)規(guī)劃與實踐被視為“積極勞動力市場政策”的重要部分。在美國、瑞典職業(yè)規(guī)劃與社會實踐相結(jié)合已經(jīng)成為一項產(chǎn)業(yè)，得到政府的立法和支持。在我國，隨著經(jīng)濟的持續(xù)增長，職業(yè)生涯規(guī)劃與社會實踐相結(jié)合已經(jīng)從幾年前的陌生話題變得耳熟能詳。職業(yè)規(guī)劃與社會實踐活動相結(jié)合的提供方式也從簡單的做職業(yè)測評、職業(yè)解讀報告，步入系統(tǒng)科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃與社會實踐活動指導(dǎo)階段。

　　近幾年，全球職業(yè)規(guī)劃師隨著美國咨詢師認證管理委員會的推廣進入中國，成為國內(nèi)職業(yè)發(fā)展的風(fēng)向標。誕生于1997年的全球職業(yè)規(guī)劃師項目，已在日本、德國、加拿大等20多個國家實施，國內(nèi)數(shù)百人得到了培訓(xùn)。

　　隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)規(guī)劃已被列入人事部、勞動和社會保障部“十一五”工作之列。2007年首屆中國職業(yè)生涯規(guī)劃國際論壇暨全球峰會的舉行，進一步引導(dǎo)中國職業(yè)生涯規(guī)劃與社會實踐活動的快步發(fā)展。

　　通過近一年的試驗和研究，我們從無到有，從小到大，從無知到有知，從盲從到理性，取得了卓有成效的研究成果，撰寫了好多有價值、含金量高的論文。呂世斌校長撰寫的《在規(guī)劃中指導(dǎo)，在實踐中探索》;馮天軍老師撰寫的《中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與社會實踐的多維結(jié)合》;張立剛老師撰寫的《如何看待中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的明天》;馬建堂撰寫的《新形勢下中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與社會實踐的重要性》;熊志老師撰寫的《如何做好規(guī)劃與社會實踐的結(jié)合》……有些論文在市級教育雜志刊登，并有很好的推廣價值。通過本課題的研究，我們的實驗老師得到了進一步的鍛煉和提高，分析問題，解決問題的能力進一步加強，特別是在學(xué)生方面得到的效益更是比比皆是。學(xué)生在每次參與實踐之后都要寫出實踐總結(jié)，定時開展實驗交流會，同學(xué)們談感想，談得失，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中樂。不僅鍛煉了自己的動手能力，認識了職業(yè)規(guī)劃的重要性，而且為自己將來的人生道路的選擇起到了奠基的作用。