在應用型人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)認知與職業(yè)規(guī)劃是極為重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。提高專業(yè)認知能力是形成正確的學業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)意識、職業(yè)道德，自我認知、人生價值觀認知的良好開端，是提高自身綜合素質的關鍵，使學生充分感受到未來職業(yè)的挑戰(zhàn)和責任。本文就以上內容，提出校內專業(yè)認知和職業(yè)規(guī)劃的有效解決方案。
一、職業(yè)認知內涵
專業(yè)認知與職業(yè)規(guī)劃旨在學生走進校門之時，就開始培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的興趣，加強學生對專業(yè)的感性認識，了解與領悟本專業(yè)的培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位、職業(yè)崗位內容及特點、市場用人狀況和能力要求等要素，讓學生對自己將來所要從事的職業(yè)崗位的狀況與未來發(fā)展有清楚的整體認識，明確將要從事工作需要具備的知識與技能，明確專業(yè)學習的培養(yǎng)目標，課程之間的關系，專業(yè)形成的崗位，系統(tǒng)地引導學生擇業(yè)認知、就業(yè)認知和創(chuàng)業(yè)認知。提高專業(yè)認知能力是形成正確的學業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)意識、職業(yè)道德，自我認知、人生價值觀認知的良好開端，是提高自身綜合素質的關鍵。加強職業(yè)認知，了解社會對大學畢業(yè)生在基本技能、專業(yè)知識、思想品德和綜合能力等方面的要求，找到自身差距，明確大學階段的任務。這樣，使同學們一走進大學校門就意識到未來的挑戰(zhàn)和責任，從而對自己的大學生活有了明確的目標和科學的規(guī)劃，珍惜每一分鐘，由“要我學”變?yōu)?ldquo;我要學”，鍛煉自己各方面的能力。學生在校始終明確如何學習，按照哪一個崗位方向發(fā)揮特長，畢業(yè)能干什么、要干什么，這是學生順利就業(yè)，融入社會，適應社會的基礎。
二、專業(yè)認知教育的過程與方法
大學生的職業(yè)教育是大學生在校進行專業(yè)規(guī)劃的關鍵，因此，高校對于專業(yè)認知教育應該系統(tǒng)的、規(guī)范的納入教學計劃管理中，而且根據(jù)不同學期進行相應的專業(yè)認知、社會認知、職業(yè)認知、就業(yè)認知等教育。同時納入教學考核的范疇中，對此進行以下探討：
(一)專業(yè)認知和學習規(guī)劃相結合
在大學一年級入學教育中，專業(yè)認知教育應該分為兩個階段進行詮釋，將取得較好的效果。因為，新生入學對大學一無所知，對學校的一切都是陌生和新鮮的，所以僅利用一次專業(yè)認知教育詳細解讀專業(yè)計劃令學生掌握的效果不佳。故此，筆者建議分兩個階段進行，第一階段應該在開課的第一周進行，學生進入大學的第一次專業(yè)課就是進行專業(yè)認知教育，介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標，專業(yè)培養(yǎng)的崗位方向，市場用人狀況，上屆學生就業(yè)情況，欣賞畢業(yè)學生設計的專業(yè)作品，使學生了解本專業(yè)崗位技能;參觀專業(yè)實驗室和畢業(yè)學生競賽成果、專業(yè)教師科研成果，激發(fā)學生學習的興趣。第二階段專業(yè)介紹是在入學的5—8周之間進行，這時學生已經感受到大學生活、大學的管理方式、授課方法、學習形式都有別與高中，大一學生更適應老師天天陪伴、督促、被動接受知識的學習方法，大學生活需要自理，學習需要自主，大量時間需要自己安排，學生感到無所適從，大一學生補考較多。因此，第二次專業(yè)認知教育將就如何盡快適應大學生活展開介紹。
�、僖责B(yǎng)成自覺學習和自我管理的良好習慣為主題。
�、趯Ρ緦I(yè)開設的課程，基礎課和專業(yè)基礎課的關系，專業(yè)基礎課和專業(yè)課的關系，專業(yè)課和專業(yè)的崗位關系等，限選課和公共選修課的選擇，專業(yè)證書與招聘就業(yè)關系等進行較詳細的解讀。尤其是第一學期開設的基礎課，在專業(yè)認知教育中講明第一學期開設的基礎課對后續(xù)課的影響。
③選擇在校優(yōu)秀的老生介紹大學的學習方法，防止大130學一年級學生學習懈怠，及時調整自主學習的方法，確保第一學期學習結束順利通過考核。
④這期間學校也要及時講解大學生在校學習期間的校、院兩級獎學金(三好、學習優(yōu)秀、品德優(yōu)秀、優(yōu)干、校獎等)評定條件，�？粕究�、本科考研究生的要求和選取的條件。讓學生及時做好大學的學習規(guī)劃及職業(yè)生涯規(guī)劃，為之后的學習奠定良好的基礎。
⑤邀請優(yōu)秀的高年級在校學生介紹如何參加學生的社團活動以及如何合理安排學�；顒雍蛯W習時間的比例，讓學生在大學不僅學會專業(yè)知識，同時學會做人、做事的綜合能力，有目的地提高自身的各種素質和能力，使學生樹立信心、勇氣，逐步達到自我完善。在專業(yè)介紹結束以后，要求每個學生撰寫一篇大學生活規(guī)劃，并組織討論，開展我的大學生活規(guī)劃主題演講活動等。開展演講活動既鍛煉學生在眾人面前表達能力，同時相互交流，取長補短，調整自己大大學規(guī)劃和目標。
(二)社會認知與專業(yè)規(guī)劃相結合
大二學生經過了大學一年級的學習，同學們已經基本適應了大學的學習和生活，進入大二學生學習的內容逐步轉向專業(yè)基礎課和專業(yè)課，面向專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)逐漸增加，這時利用職業(yè)規(guī)劃教育引導學生在學習中自覺強化動手能力，提高實踐能力，以及怎樣利用課余時間自覺進入實驗室進行課內、課外實驗實訓。掌握專業(yè)主干課程與專業(yè)的培養(yǎng)目標、崗位方向的關系，并充分的考取專業(yè)證書。
可以說，大學的二年級是職業(yè)準備的重要時期，對各種課外活動由盲目的嘗試發(fā)展為有目的地參與，并且對自身和社會的認識進一步深化。為了提高大學生的就業(yè)競爭力，大二就開始進行強化職業(yè)規(guī)劃意識教育，引導學生樹立職業(yè)規(guī)劃的概念，了解自身的特點和興趣，規(guī)劃專業(yè)的崗位方向。指導學生強化動手能力的意識，獨立分析問題和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)自己更好地適應社會競爭，適應嚴峻的就業(yè)形勢。大二進行社會認知教育的主要方式有：
1.課堂情景模擬：利用大二學年的實踐課程創(chuàng)設專業(yè)課應用情境，例如針對商務談判與溝通的課程，可由學生分組創(chuàng)建談判背景，并分配人員進行談判，以熟悉掌握溝通與談判的技巧。針對市場營銷等課程，仍可提出選題，由學生分組創(chuàng)設環(huán)境，通過情景劇的形式進行演繹。通過這種形式，促進學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，以完善專業(yè)認知，真正做到理論同實踐相結合。
2.社會認知：使同學們在校就感受到未來職業(yè)的挑戰(zhàn)和責任，利用暑假/寒假開展社會認知實踐活動，鼓勵學生利用假期走訪人才市場、用人單位，訪問校友、專業(yè)前輩和自己的親友等途徑，了解社會對本專業(yè)的就業(yè)情況，社會對人才的需求和技術能力、綜合能力的要求，也了解到就業(yè)難的現(xiàn)實。
社會認知將要求學生按照具體內容(社會認知目的、內容、要求、體會、職業(yè)規(guī)劃等)，撰寫社會認知報告，回校組織討論尋找自身不足，明確大學階段的努力方向，珍惜在校學習每一分鐘，調整在校專業(yè)學習方法、實踐能力、綜合素質能力的提高和職業(yè)規(guī)劃。
3.聘請畢業(yè)后大學生回校座談、報告就業(yè)后的體會。
4.帶領學生參加專業(yè)招聘會，采訪企業(yè)對應聘學生面試要求內容有大學生的語言表達能力、交際能力、禮儀禮貌以及他的心態(tài)、氣質和性格。通過這些社會認知活動讓學生確實認識到自己融入社會必須做到：知識和能力共進，品德和責任共存，自信和謙虛互補，合作和創(chuàng)新共識。由此進一步規(guī)劃好個人的職業(yè)生涯，確定好自己的多項就業(yè)目標，積極儲備就業(yè)資本和技能，保持一個低期望值的就業(yè)心態(tài)，要有吃苦耐勞與從基層開始做起的意識，能根據(jù)不同的市場情況確定好擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
(三)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)相結合