“女性實際在生活中有個舒適區(qū)，那就是她的習慣。一般人不愛走出舒適區(qū)，因為走出以后就有壓迫感，覺得不安全，一旦走出去就覺得是坎兒，覺得很難過去。”清華同方股份有限公司計算機系統(tǒng)本部副總經(jīng)理陸致瑛說。她是北大光華管理學院edp女性管理者課程班的學員。近日，女性管理者課程班舉行了畢業(yè)典禮，這是中國第一項專為高層女性管理者開設的管理課程。

　　女性管理者課程班的設計者———北京大學光華管理學院高層管理者培訓與發(fā)展中心呂峰博士并不認為該課程是一種性別教育。“我們從女企業(yè)家協(xié)會調研后，發(fā)現(xiàn)確實女性和男性不太一樣。所以學習內容根據(jù)女性特長作了設置，有比較綜合的課程，比如壓力管理、組織變革、怎樣影響別人接受她們的觀點以及文化、藝術的相關課程。”呂峰發(fā)現(xiàn)男女遇到問題有不一樣的處理方法，“他們的差異性到高層以后差別比較明顯。比如影響他人的方法不同，領導方法不同，決策的方法不同，面對風險時候的態(tài)度不同。理性和感性的成分表現(xiàn)不一樣，對管理者的活動也有影響。”

　　職業(yè)生涯中的關鍵年齡

　　陸致瑛認為，很多女性有傳統(tǒng)和現(xiàn)代矛盾的地方，現(xiàn)在女性要打破觀念，就不會覺得這些是坎兒，而把這個作為必經(jīng)之路。陸致瑛參加過很多培訓，如清華大學辦的總裁高級培訓班和北京大學光華管理學院的女性班，大多數(shù)只是幾天的短訓班。這些培訓在她的學習當中只是很少的一部分，陸致瑛說：“學習如同女人的美麗一樣，是一生的工程。如果你養(yǎng)成了學習的習慣，你任何時候都可以學習，通過書本、網(wǎng)絡和別人交流，都是在學習。”她更關注的是思想觀念如何學習提高。

　　資深職業(yè)規(guī)劃師白玲告訴筆者，對于大學畢業(yè)后的職業(yè)人來說，有幾個關鍵年齡段：一個是剛畢業(yè)23歲左右;二是26歲，一般人工作3年以后，對未來特別迷茫;三是女性28歲，男性30歲。

　　呂峰也贊成把職業(yè)生涯劃分為3個部分，他把領導生涯也分成了3個階段：第一個階段是職業(yè)早期，大概是25歲到35歲，是積累權利的時期;第二個階段是使用權力時期，年齡從35歲到50歲左右;第三個階段是移交權力時期，年齡在50歲以上。

　　呂峰認為，同樣的職業(yè)生涯階段里，女性和男性不同，比如在第一個階段，女性大部分會因為生產(chǎn)而暫時離開職場，很多人可能離開職位一個月，就會感覺和同事不一樣了，有了差距，更何況把時間拉長到一年左右。所以有時候生孩子就意味著職業(yè)的變化，很多女性會產(chǎn)生顧慮。

　　使用權力的階段是35歲到50歲，也許在此時女人的權力大，但同時壓力和煩惱也大，因為恰好此時女性的家庭負擔也最大。如果一個女人27歲生孩子，那么到35歲，孩子上學，而到45歲左右，孩子面臨高考上大學。在這個階段職場壓力和家庭壓力都最大，讓女性很難做出選擇，很多女性不愿意晉升，就是害怕失去家庭。

　　而女性移交權力的年紀又比較早，有研究表明女性的綜合體力比男性強，但女性卻一般比男性提前退休5到10年，這個規(guī)定是在以體力勞動工作為主的狀態(tài)下規(guī)定的，一直約定俗成的沿襲下來，比男性提前若干年離開工作崗位，對女人來說確實有很大限制，不是簡單的“玻璃天花板”問題。

　　陸致瑛說：“我不覺得自己有瓶頸期和天花板，因為我都不是在迫不得已的情況下改變，而是自己找機會改變。我是比較愿意有挑戰(zhàn)的人，我覺得人按照一個慣性走下去就越走越窄，如果有新的機會，我愿意嘗試。”陸致瑛做過10年項目評估的政府官員，后來成為電臺主播，再進入清華同方工作。

　　學習并知道學習什么

　　白玲現(xiàn)在給很多企業(yè)做職業(yè)規(guī)劃，也幫助企業(yè)給員工做規(guī)劃，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有些員工在學習上動力不夠，過度依賴企業(yè)。員工希望企業(yè)給他什么，而不是他能為企業(yè)做什么。太被動就意味著不能抓住機會，職業(yè)道路越走越窄。從職業(yè)規(guī)劃講，員工應該早一點了解企業(yè)、市場需要什么。“職業(yè)發(fā)展取向和規(guī)劃要早，要主動學習，向前發(fā)展。否則沒有人能對他們負責”。

　　呂峰在兩期女性班課程結束后感覺到，教育的作用可能沒有想像的那么大，而女性成長的關鍵，是女性之間的相互影響，女性的團隊學習會起到很重要的作用。學校只是給出引導，以問題作為切入點，而學員間有非常明顯的積極影響，通過團隊學習來互相學習，互相促進和互相督促。

　　“一些女性在學習上往往隨大流，覺得流行什么就學習什么，或者周圍的人在學什么，我也要學。這種心態(tài)不好，在學習上目的性不強，會造成學習效率低，女人更要清楚自己要得到什么、學什么對職場發(fā)展更重要，原則上對自己的判斷要清楚。”呂峰說。

　　呂峰認為不學習就沒改變，學習就可以為自己的發(fā)展做好準備，就有抓住機會的可能。比如在調查中顯示出來的，作為高層管理者的女性，她們的自主學習意識更高，低層女性的學習愿望相對比較低。

　　職位越高由于工作要求所需要的知識就越多，職位較低需要操作的知識相對少。而如果職位不是很高的女性不主動學習的話.............