職業(yè)生涯規(guī)劃，即指“個人結(jié)合自身情況、發(fā)展機(jī)遇，對決定個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定其事業(yè)奮斗目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的職業(yè)，確定相應(yīng)的教育、發(fā)展和培訓(xùn)計劃，并對每一步驟的時間、順序和方向作出合理安排”。當(dāng)前，全球金融危機(jī)對大學(xué)生就業(yè)造成了前所未有的壓力，如何指導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯、促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)，是高等教育工作者應(yīng)承擔(dān)的歷史使命和社會責(zé)任。

　　一、職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生意義深遠(yuǎn)

　　1.大學(xué)生健康成長的內(nèi)在需要

　　職業(yè)生涯規(guī)劃有利于指導(dǎo)大學(xué)生的職業(yè)定向，明確奮斗目標(biāo)。職業(yè)選擇是人生價值的初步定位，能夠選擇一個理想的職業(yè)，對人一生的發(fā)展至關(guān)重要。然而，很多大學(xué)生受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的誤導(dǎo)，往往追求的并不是適合自身發(fā)展的職業(yè)，比如，“片面追求政府機(jī)關(guān)，向往高薪熱門職業(yè)，迷戀沿海發(fā)達(dá)地區(qū)”，等等。孰不知，不適合自身的發(fā)展，再好的職業(yè)也談不上“理想”。而相反，如果一進(jìn)校門就能培養(yǎng)樹立正確的擇業(yè)意識，科學(xué)地評價與認(rèn)識自我，合理地選擇職業(yè)方向，瞄準(zhǔn)能夠最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向，有意識地鍛煉培養(yǎng)自己的能力和素質(zhì)，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)自身的奮斗目標(biāo)，事業(yè)的發(fā)展也會大有希望。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)核心競爭力。大學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的青春期，各種心理矛盾沖突相互交織，是一個迅速趨向成熟而又未真正成熟的階段。希望正確認(rèn)識社會，但又缺乏辯證思考的能力;自我設(shè)計愿望強(qiáng)烈，但 自我評價 片面;要求獨(dú)立，但又心存依賴;等等。此外，由于大學(xué)生面臨著“升學(xué)、就業(yè)、戀愛”等人生的一切基本問題，常常會偏離正確的發(fā)展方向，對自身的定位和未來的職業(yè)方向也沒有清晰的目標(biāo)和計劃。

　　正是以上諸多矛盾和職業(yè)生涯的盲點(diǎn)，導(dǎo)致大學(xué)生渴望實(shí)現(xiàn)人生價值但又往往具有盲目性，難免遭受挫折。現(xiàn)代教育理念，實(shí)際上就是注重開發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為第一要務(wù)。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，正是注重對學(xué)生進(jìn)行個性化的就業(yè)指導(dǎo)，把學(xué)生的全面發(fā)展作為落腳點(diǎn)，以一種長遠(yuǎn)的發(fā)展眼光指導(dǎo)生涯規(guī)劃，使學(xué)生終身受益，實(shí)現(xiàn)價值的最大化。

　　2.當(dāng)今時代對高等教育的現(xiàn)實(shí)要求

　　社會需求希望高校加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。據(jù)北森測評網(wǎng)與原勞動和社會保障部、新浪網(wǎng)聯(lián)合進(jìn)行的《當(dāng)代大學(xué)生第一份工作現(xiàn)狀調(diào)查》表明：“在找到第一份工作后，有50%的大學(xué)生選擇在1年內(nèi)更換工作;兩年內(nèi)，大學(xué)生的流失率接近75%，比例之高令人震驚;33%的大學(xué)生‘先就業(yè)后擇業(yè)’，第一份工作僅僅是由學(xué)校到社會的跳板;16.3%的人‘沒有太多考慮’就‘跟著感覺走’地選擇了第一份工作;正確的職業(yè)選擇應(yīng)兼顧興趣和未來的發(fā)展空間，但事實(shí)是僅有17.5%的人在擇業(yè)的同時考慮了這兩個因素”。依據(jù)職業(yè)發(fā)展理論，選擇一份符合自己天賦與興趣的職業(yè)，不僅能帶來人生的快樂，而且能讓個人在工作中更有競爭力，但上述調(diào)查結(jié)果所揭示的與此明顯悖逆，這些都敦促我們深入思考其內(nèi)在原因是什么?因此，不少用人單位建議：高校要切實(shí)加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)指導(dǎo)，使他們一開始就知道自己的特長、興趣，自己想干什么，該干什么，能干什么。

　　知識經(jīng)濟(jì)時代呼喚高等教育強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)是生涯發(fā)展理論，它誕生于20世紀(jì)初由工程師帕森斯(FrankParsons)創(chuàng)建的因素理論。20世紀(jì)60年代以后，職業(yè)生涯的內(nèi)涵開始發(fā)生變化。人們在關(guān)注職業(yè)選擇與發(fā)展的同時，開始關(guān)注個人工作以外生活的選擇與發(fā)展。這時候先后有麻省理工學(xué)院的施恩提出的“職業(yè)錨”理論和薩帕提出的“生涯”概念。

　　進(jìn)入21世紀(jì)，時代對 人才 資源的合理配置提出了更高的要求，以知識為基礎(chǔ)，建立在知識和信息的生產(chǎn)、傳播和利用之上的經(jīng)濟(jì)，其顯著特征是擁有知識、信息和能力的人，才能夠成為社會發(fā)展最關(guān)鍵的經(jīng)濟(jì)元素。因此，學(xué)習(xí)知識僅僅是 人才 培養(yǎng)的一個方面，而提高掌握與交流信息，整合與強(qiáng)化團(tuán)隊合作等綜合素質(zhì)成為日益重要的教育單元。這引起了包括教育界在內(nèi)的社會各界的普遍關(guān)注。高校作為培養(yǎng) 人才 的搖籃，為順應(yīng)市場需求，促進(jìn)人才資源的合理配置，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展，在大學(xué)生中全面開展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)就成為歷史的必然。

　　二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

　　1.職業(yè)生涯規(guī)劃理念沒有普及

　　雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題越來越受到各高校的重視，但真正普及的面還不夠廣。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，在問及“學(xué)校有否提供職業(yè)生涯規(guī)劃方面的課程或講座”時，13.68%的學(xué)生回答有，49.47%的學(xué)生回答無專門的課程但偶爾有講座，還有36.84%的學(xué)生回答什么都沒有;在問及“職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識主要從什么地方獲得”時，回答主要從網(wǎng)絡(luò)上獲得的占51.3%，通過講座獲得職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識的占34.26%，從課堂上獲得的僅為9.26%，還有15.74%的學(xué)生認(rèn)為是憑自己的經(jīng)驗(yàn)知識進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的;在問及“學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站中有否足夠的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識”時，只有14.29%的學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)足夠，有48.57%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)站中幾乎沒有職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，還有37.14%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站中有一些職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識，但無法滿足需要。這些調(diào)查結(jié)果都反映出，高校對職業(yè)生涯規(guī)劃的理念還未有效地普及。

　　2.職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐缺乏科學(xué)性

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念的模糊必然導(dǎo)致其職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性，存在很多心理誤區(qū)。例如，有的認(rèn)為計劃不如變化，沒有必要做生涯規(guī)劃，有些大學(xué)生認(rèn)為 職業(yè)規(guī)劃 等到即將畢業(yè)時再做不遲，未認(rèn)識到不容樂觀的就業(yè)形勢已經(jīng)讓一些大學(xué)生意識到職業(yè)規(guī)劃 從大一起就應(yīng)該作為重點(diǎn)工作來做。有的把 職業(yè)規(guī)劃 等同于職業(yè)目標(biāo)或?qū)W習(xí)計劃，其實(shí)，職業(yè)規(guī)劃并非學(xué)習(xí)計劃，達(dá)成職業(yè)目標(biāo)往往不僅需要知識，更需要能力，所以，職業(yè)規(guī)劃的重點(diǎn)是工作能力提升的規(guī)劃。有的制定職業(yè)規(guī)劃急功近利，曾有一份在數(shù)百名大學(xué)生中所做的調(diào)查顯示，“95%的學(xué)生表示自己兩年之內(nèi)要做主管，5年后成為部門總監(jiān)”，他們往往忽視了對個體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標(biāo)定位過高，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)過程中的眼高手低。有的認(rèn)為專業(yè)就是職業(yè)，認(rèn)為專業(yè)就決定了職業(yè)。有的認(rèn)為高文憑者就有高技能，只要是高學(xué)歷就等于好人才，就有高就業(yè)能力。甚至還有的把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于大學(xué)生涯規(guī)劃，認(rèn)為整個人生生涯規(guī)劃一部分的大學(xué)生涯規(guī)劃就是職業(yè)生涯規(guī)劃等等。