大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀如何?如何健全職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系呢?
一、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀及擇業(yè)中的心理障礙
(一)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展的歷程的計(jì)劃。中國(guó)青年政治學(xué)院副院長(zhǎng)陸士楨教授的一項(xiàng)調(diào)查表明,有67.29%的大學(xué)生確定了自己的職業(yè)定位,但是有49.84%的大學(xué)生對(duì)自己所選擇的職業(yè)缺乏了解。從數(shù)字來(lái)看,有近一半的大學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。一般來(lái)說(shuō),大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是在大學(xué)期間逐漸形成的,認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃,做好職業(yè)生涯規(guī)劃,是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
在高中,傳統(tǒng)的教育觀念仍是:學(xué)校就是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書(shū)”的知識(shí)殿堂,學(xué)生就要學(xué)有所成再論職業(yè)。為此,學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)出現(xiàn)了偏差,追求的不是綜合素質(zhì),而是學(xué)習(xí)成績(jī)。 “職業(yè)”對(duì)他們來(lái)說(shuō),是一個(gè)非常遙遠(yuǎn)的詞匯。
進(jìn)入大學(xué),據(jù)有關(guān)材料顯示,許多大學(xué)只在大三、大四才開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。絕大部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課 “信息量小”、“內(nèi)容陳舊”,授課教師大多沒(méi)受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練,或是缺乏理論基礎(chǔ),,缺少對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃意識(shí),或是教師本身對(duì)就業(yè)的實(shí)際情況并不了解,空談理論。做為學(xué)生自身來(lái)講只有迷茫、困惑,嚴(yán)重影響了學(xué)生的未來(lái)和發(fā)展。(二)大學(xué)生擇業(yè)中的心理障礙。大學(xué)生由于不能正確認(rèn)識(shí)自我、缺乏指導(dǎo)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,在整個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃和實(shí)施中就會(huì)存在不同程度的心理障礙,從而影響未來(lái)的發(fā)展,主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
1、自卑心理。
自卑是一種缺乏自信心的表現(xiàn),也是一種消極的、失去心理平衡的心理狀態(tài)。它不僅使一些畢業(yè)生悲觀失望、憂郁孤僻、不思進(jìn)取,而且有礙于自身聰明才智的正常發(fā)揮。有自卑心理的畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中往往缺乏勇氣不敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、不敢參與競(jìng)爭(zhēng),覺(jué)得自己事事不如人。
2、具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感,但就業(yè)期望值偏高導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)后的自負(fù)心理。
大學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和鍛煉,又趕上了國(guó)家發(fā)展的最好時(shí)期,他們希望把自己的未來(lái)同國(guó)家的命運(yùn)、社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)。就工作和事業(yè)而言,當(dāng)代大學(xué)生都有一種強(qiáng)烈的進(jìn)取精神,充滿著對(duì)美好理想的憧憬。另一方面,又自以為經(jīng)過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)和鍛煉已經(jīng)滿腹經(jīng)綸,自命不凡,存在脫離實(shí)際的盲目自大的心理。表現(xiàn)在擇業(yè)中,他們往往過(guò)高的估計(jì)自己,不能對(duì)自己的知識(shí)、能力、性格、愛(ài)好、氣質(zhì),適合從事什么樣的工作做出正確判斷,由此造成高不成低不就的被動(dòng)局面。
3、重實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,但缺乏務(wù)實(shí)的心理準(zhǔn)備。
大學(xué)生在職業(yè)選擇和職業(yè)評(píng)價(jià)時(shí),越來(lái)越強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。在擇業(yè)中,很多大學(xué)生都不愿碌碌無(wú)為。但是學(xué)生又缺乏務(wù)實(shí)的心理準(zhǔn)備,不愿深入基層、農(nóng)村等急需人才而又能發(fā)揮作用的地方,缺乏腳踏實(shí)地的工作態(tài)度和艱苦創(chuàng)業(yè)、去第一線做具體工作的心理準(zhǔn)備。一旦事與愿違,就導(dǎo)致上進(jìn)心和事業(yè)心受到挫折,產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感和失落感。
4、職業(yè)價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)趨向務(wù)實(shí)化,但又存在比較明顯的實(shí)惠性和功利性心理。
當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)正在由以往的理想主義變?yōu)槊黠@的務(wù)實(shí)主義。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的大學(xué)生往往更看重社會(huì)地位和職業(yè)聲望,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立的過(guò)程中,這種追求職業(yè)價(jià)值觀逐漸轉(zhuǎn)向“經(jīng)濟(jì)價(jià)值型”,把對(duì)“前途”和“成才”的長(zhǎng)遠(yuǎn)期盼轉(zhuǎn)化為對(duì)工資收入、住房、職稱、發(fā)展機(jī)會(huì)等具體條件的要求。擇業(yè)時(shí),不同程度地存在著追求實(shí)惠和功利化傾向。在就業(yè)的選擇上,學(xué)生更注重職業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值,而忽視了職業(yè)的理想價(jià)值;在職業(yè)的取向上,把擇業(yè)范圍定在都市,或大機(jī)關(guān)、大單位;在職業(yè)的去向上,不僅要選城市、選職業(yè)、選單位,而且要講條件、講福利、講待遇。
5、渴望競(jìng)爭(zhēng),但缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣的保守心理。
就業(yè)制度的改革,為大學(xué)生的擇業(yè)提供了平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。大學(xué)生已意識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)人如果沒(méi)有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),不通過(guò)競(jìng)爭(zhēng),就不可能成就事業(yè)。但是,由于大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐的鍛煉,在社會(huì)為其提供的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)面前就表現(xiàn)為膽怯和束手無(wú)策,不敢大膽應(yīng)聘,積極擇業(yè)。因此,不少大學(xué)生產(chǎn)生了精神不振、脆弱等心理現(xiàn)象。
另外,畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí),還存在觀望心理、懶散心理、虛榮心理、狹隘心理等,這不僅影響他們正常的擇業(yè),而且對(duì)自身的人格培養(yǎng)、道德修養(yǎng)、身心健康也有較大的危害,必須通過(guò)引導(dǎo)、教育加以糾正和克服,使其順利畢業(yè),積極擇業(yè)。
二、調(diào)適大學(xué)生擇業(yè)中的心理障礙,引導(dǎo)大學(xué)生確立個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃
(一)調(diào)適心理障礙的方法
1、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的理想、信念、價(jià)值觀教育,樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。就業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的價(jià)值觀及理想信念教育的力度,引導(dǎo)其樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念。鼓勵(lì)畢業(yè)生志愿到基層去,到祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè),使個(gè)人價(jià)值在與社會(huì)價(jià)值的交融中得到升華。
2、提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,首先要考慮的是正確客觀的認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我。使自己在求職擇業(yè)時(shí)做到心中有數(shù),把自己擺在合適的位置去求職;其次要樹(shù)立自信心。在正確把握自己的情況下,勇于迎接挑戰(zhàn),參與競(jìng)爭(zhēng),相信自己,自信而不自負(fù);再提高心理承受能力。在求職擇業(yè)過(guò)程中,做到逆境不氣餒,順境不驕傲,面對(duì)現(xiàn)實(shí),勤于思考,百折不撓。
3、加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)既是畢業(yè)生思想教育的重要內(nèi)容,同時(shí)又是化解畢業(yè)生擇業(yè)心理矛盾的有效途徑。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)通過(guò)就業(yè)指導(dǎo),根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)規(guī)律,幫助做好就業(yè)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作,一要開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,積極宣傳各級(jí)政府和學(xué)校有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)工作方面的政策,耐心細(xì)致的做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作;二是采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法,進(jìn)行榜樣教育,既要在往屆畢業(yè)生中尋找艱苦奮斗、業(yè)有所成的榜樣,又要在應(yīng)屆畢業(yè)生中樹(shù)立意志堅(jiān)定、自愿到基層工作的榜樣,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育;三要早抓就業(yè)教育工作,就業(yè)教育應(yīng)當(dāng)從大學(xué)生入校時(shí)做起,全體教職工,尤其是教師要在平時(shí)的教學(xué)工作中讓學(xué)生了解學(xué)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系。目前,還有一種提法就是就業(yè)指導(dǎo)要輔導(dǎo)員化,班主任化,使大學(xué)生盡早樹(shù)立起良好的就業(yè)心態(tài)和健康的就業(yè)心理素質(zhì)。
(二)通過(guò)成功素質(zhì)訓(xùn)練,合理定位,指導(dǎo)其實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)
成功素質(zhì)訓(xùn)練是20世紀(jì)20年代在美國(guó)發(fā)展起來(lái)的一種對(duì)個(gè)人成功素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練的技術(shù),是由拿破侖·希爾在卡耐基的提議下歷時(shí)25年,對(duì)2萬(wàn)人進(jìn)行調(diào)研后提出來(lái)的。成功素質(zhì)訓(xùn)練是以培養(yǎng)和訓(xùn)練個(gè)人的成功素質(zhì)為目標(biāo),通過(guò)心理分析、心理訓(xùn)練和行為訓(xùn)練等一整套科學(xué)方法,在強(qiáng)化積極心態(tài)、規(guī)劃成功目標(biāo)、勇于成功實(shí)踐等方面對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行成功素質(zhì)訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與成功素質(zhì)訓(xùn)練兩者缺一不可。兩者必須有機(jī)結(jié)合,才能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo),走向成功。
1、實(shí)施成功素質(zhì)訓(xùn)練
(1)開(kāi)設(shè)成功素質(zhì)訓(xùn)練選修課。采取朗讀、辯論、目標(biāo)訓(xùn)練、自我暗示、網(wǎng)上交流、跟蹤培養(yǎng)和調(diào)查等訓(xùn)練方式,針對(duì)性地開(kāi)展團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、信任感訓(xùn)練、意志力訓(xùn)練、破除心理障礙訓(xùn)練、發(fā)散思維訓(xùn)練和打破常規(guī)思維訓(xùn)練以及領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和行銷(xiāo)能力訓(xùn)練等等。
(2)重點(diǎn)在“強(qiáng)化積極心態(tài)、規(guī)劃成功目標(biāo)、勇于成功實(shí)踐、掌握思維方法、控制自我情緒、提高領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、堅(jiān)定成功信心、培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)、挖掘創(chuàng)新潛能、訓(xùn)練專注毅力、強(qiáng)化成功意識(shí)、超越失敗困境、科學(xué)利用時(shí)間、養(yǎng)成良好習(xí)慣、保持身心健康”等方面對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行成功素質(zhì)訓(xùn)練。
(3)建立成功素質(zhì)咨詢機(jī)構(gòu)。解決學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中日常學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題,并有選擇地建立學(xué)生成功素質(zhì)訓(xùn)練的跟蹤檔案。記錄并監(jiān)控學(xué)生在確定了個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃后的成長(zhǎng)歷程,有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo),及時(shí)糾正其偏差,不斷激發(fā)其創(chuàng)造創(chuàng)新精神,培養(yǎng)職業(yè)成功所具備的綜合素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的軌跡發(fā)展,幫助其實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與成功素質(zhì)訓(xùn)練實(shí)踐
(1)將就業(yè)指導(dǎo)納入必修課。就業(yè)輔導(dǎo)應(yīng)納入必修課,從入學(xué)至畢業(yè),分階段、分重點(diǎn)地為學(xué)生提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息指導(dǎo)、求職技巧訓(xùn)練等各方面的指導(dǎo)。除開(kāi)設(shè)必修課之外,就業(yè)指導(dǎo)還要滲透到各科教學(xué)中。任課教師不僅要教授專門(mén)知識(shí)和技能,還要闡明其在職業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用,以及應(yīng)用中應(yīng)遵循的各種原則。
(2)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。價(jià)值觀的確定。要讓學(xué)生明確在自己的生命歷程中,什么是最重要的?價(jià)值觀的確定是規(guī)劃職業(yè)生涯的根本。
自我條件分析。目的是讓學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己,從而選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯。
外界環(huán)境評(píng)估。主要是評(píng)估各種環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解,才能在復(fù)雜的環(huán)境中做到趨利避害,使職業(yè)生涯具有實(shí)際意義。
職業(yè)生涯的選擇。在選擇職業(yè)的過(guò)程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)的相適應(yīng)。良好的職業(yè)選擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)進(jìn)行的。
職業(yè)生涯策略。職業(yè)選擇一般由短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)組成。確定職業(yè)選擇目標(biāo)后,行動(dòng)成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這里所指的行動(dòng)主要指落實(shí)目標(biāo)的具體措施,主要包括教育、培訓(xùn)、實(shí)踐等方面的內(nèi)容。
三、健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的開(kāi)發(fā)與管理,促養(yǎng)機(jī)制改革
第一,系統(tǒng)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程,建立職業(yè)測(cè)驗(yàn)與咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu),開(kāi)展持續(xù)的職業(yè)生涯教育。
第二,高校大力推進(jìn)改革,從制度上扶持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)。
首先,改革招生制度,優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃,完善課程體系。允許學(xué)生有充分的選擇專業(yè)權(quán)利,條件許可的學(xué)校盡可能實(shí)施完全意義上的學(xué)分制。學(xué)生不僅可以選專業(yè),同時(shí)可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,有助于學(xué)生形成個(gè)人的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。
其次,在導(dǎo)師指導(dǎo)下,建立學(xué)生自主選課制,加強(qiáng)引導(dǎo)和管理,不斷修正和更新大學(xué)生的人生和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。只有建立自主的選課制,才能真正保證學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實(shí)現(xiàn)。
最后,完善學(xué)籍管理制度,推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制的建立,有效促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。要有效地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn),必須實(shí)行學(xué)習(xí)年限的彈性管理。一方面,學(xué)生要確立自己的職業(yè)規(guī)劃,需要到社會(huì)上了解自己職業(yè)錨所在以及市場(chǎng)需求。
另外,一部分品學(xué)兼優(yōu)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的大學(xué)生具有較高科技能力和知識(shí)水平的生產(chǎn)力,具有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)機(jī)遇降臨時(shí),“機(jī)不待我,時(shí)不予待”,學(xué)校可提供方便,在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)年限的基礎(chǔ)上適當(dāng)放寬某些剛性的規(guī)定。
筆者認(rèn)為,如果高等院校高度重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,并大力推進(jìn)改革,從制度上支持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn),我們的大學(xué)生就會(huì)從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué),在明確的職業(yè)發(fā)展道路上前進(jìn),提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和質(zhì)量,為學(xué)校和社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。