技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施途徑,應(yīng)針對具體的教育內(nèi)容、教育對象選擇適宜的實(shí)施途徑,并做到實(shí)施途徑多樣化,以增強(qiáng)教育效果。目前,技工院校職業(yè)生涯規(guī)劃途徑單一,調(diào)查發(fā)現(xiàn)80%左右的學(xué)校開設(shè)有職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課,約50%的學(xué)校通過專題講座、到企業(yè)參觀及實(shí)踐等途徑進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育,相對單一的實(shí)施途徑制約了技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的取得。技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可通過哪些途徑實(shí)施呢!根據(jù)技工院校教育教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn),本人認(rèn)為可通過以下四方面途徑予以實(shí)施。
一、職業(yè)規(guī)劃課程介入
課程介入指獨(dú)立開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等課程,傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、知識與策略。其重點(diǎn)是向?qū)W生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識、基本理論,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識和能力。課程介入分為兩種:(1)以必修課程的形式介入,重點(diǎn)針對職業(yè)生涯規(guī)劃必需的基礎(chǔ)知識與技能開設(shè),要求全體學(xué)生均需參加學(xué)習(xí)。(2)以選修課的形式介入,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。選修課又可分為三種類型;一是提升型,主要針對需要深度了解并進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生開設(shè);二是補(bǔ)償型,針對錯(cuò)過職業(yè)生涯規(guī)劃教育譚學(xué)習(xí)或初次學(xué)習(xí)沒有完全掌握相關(guān)理論、知識和技能的學(xué)生開設(shè);三是興趣型,針對感興趣的學(xué)生而開設(shè)。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的初期,需要適度開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必修課,以便于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并接受其教育。
課程介入以班級授課的形式展開,它具有以下優(yōu)勢:(1)同時(shí)面向全班學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論和知識的傳授,有利于提高教育效率;(2)班級的氛圍,有利于學(xué)生間的相互探討和商量;(3)具有教育成本較低,是解決目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資緊張的重要手段。
二、職業(yè)規(guī)劃專題輔導(dǎo)
專題輔導(dǎo)是指以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中所遇到的問題為主題舉辦的專題講座、報(bào)告會、交流會或咨詢會等,旨在幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐中的實(shí)際問題。專題輔導(dǎo)可分為教師發(fā)起的專題輔導(dǎo)和學(xué)生發(fā)起的專題輔導(dǎo)兩類,以前者居多。教師發(fā)起的專題輔導(dǎo)是教師根據(jù)教學(xué)、輔導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的問題,或者是針對職業(yè)生涯規(guī)劃新理論、新方法,或者是針對職業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的新變化,有意識地進(jìn)行集中輔導(dǎo);學(xué)生發(fā)起的專題輔導(dǎo)是由學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,并請求教師給予輔導(dǎo)。
專題輔導(dǎo)的優(yōu)勢在于;(1)以問題為導(dǎo)向,具有明確的目的性,實(shí)效突出,特別是由學(xué)生發(fā)起的專題輔導(dǎo),學(xué)生的參與程度高,輔導(dǎo)效果能得到充分保證;(2)適應(yīng)面廣,專題輔導(dǎo)適用于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方方面面,既可進(jìn)行理論輔導(dǎo),也可進(jìn)行知識與信息傳遞,還進(jìn)行操作技能的培養(yǎng);(3)形式靈活多樣,可以演講為特點(diǎn)的專題講座、報(bào)告會,也可以互動為特點(diǎn)的座談會、交流會或討論會。
三、職業(yè)規(guī)劃教學(xué)滲透
教學(xué)滲透是指在教學(xué)過程中,以拓展的方式,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念、職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃意識和思維等。教學(xué)工作是技工院校的中心工作,是學(xué)生求知、強(qiáng)能、塑品質(zhì)的主陣地。教學(xué)內(nèi)容中包涵豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃教育素材,比如:語文教學(xué)中的人物傳記,營銷課程的實(shí)踐案例,等等,合理加以運(yùn)用,即可使教學(xué)收到“雙重”功效;教學(xué)方法與形式包涵豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃教育因子,比如:體育教學(xué)中的耐挫折教育、意志力教育,專業(yè)課的職業(yè)道德、理想、紀(jì)律與情感教育等。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲入,有利于提高教學(xué)活動的目的性。當(dāng)前,學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)的重要原因在于學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊,近30%的被調(diào)查的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不清楚,近20%的學(xué)生對未來的職業(yè)不重要,如此狀況,怎么可能認(rèn)真學(xué)習(xí)?職業(yè)生涯規(guī)劃的引入,幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。
四、職業(yè)規(guī)劃自我反思
技工院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是分析現(xiàn)實(shí)、預(yù)測與設(shè)計(jì)未來的過程,也是反思人生的過程。自我反思是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在學(xué)習(xí)生活、在規(guī)劃職業(yè)生涯的過程中、在落實(shí)未來職業(yè)方案的實(shí)踐中,不斷反思自我、反思職業(yè)生涯規(guī)劃,據(jù)此調(diào)整與改進(jìn)未來規(guī)劃、更新職業(yè)觀念,調(diào)整職業(yè)理想等,促進(jìn)自我職業(yè)生涯規(guī)劃愈趨合理和切全實(shí)際。
自我反思以學(xué)生的內(nèi)省為主,其實(shí)施為:(1)要求教師注重學(xué)生反思意識和反思能力的培養(yǎng),兩者缺一不可,是運(yùn)用自我反思的必備條件;(2)學(xué)生自愿自主開展職業(yè)生涯規(guī)劃,運(yùn)用自我反思的又一必要條件;(3)學(xué)生在自我反思的過程中,教師應(yīng)有意識的引導(dǎo)和指導(dǎo),充當(dāng)好向?qū)c咨詢者的角色,及時(shí)幫助學(xué)生排憂解難。