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大學生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查及思考

發(fā)布時間:2017-08-27 編輯:1019

  隨著近年各大高校擴招,全國總體就業(yè)壓力嚴峻,畢業(yè)生就業(yè)壓力前所未有。對每個大學生來說,及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,對決定自己的職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析,總結(jié)和測定,確定奮斗目標,才能在競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中處于不敗之地。激烈的社會競爭下,職業(yè)生涯規(guī)劃也被提上了空前的高度。職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人組織相結(jié)合,在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)基礎(chǔ)上,對自己愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點,根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。

  金融危機沖擊下,一定程度上使技工的價值進一步得到體現(xiàn)。但由于國家大力投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),勞動力市場總體供大于求,使得企業(yè)也具有了挑選技工和熟練工的空間,怎樣草能讓高職院校大學生在激烈的社會競爭中立于不敗之地,大學生職業(yè)生涯規(guī)劃,已為重中之重,也被提上了一個空前的高度,立足現(xiàn)實,如何讓引導大需而生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,學習規(guī)劃,人生規(guī)劃使學生深刻的評價自己,獲得相對準確的定位,合理安排在校的時間,合理的發(fā)展自己,是所有大學生面臨的一個嚴峻的課題。

  如何讓將本專業(yè)與外專業(yè)形成系統(tǒng)空間層次上的整合,專業(yè)與專業(yè)間的互動理想與現(xiàn)狀上的交流,如何使個人技能的提升與所需的個人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)達到最佳的平衡點,高校是否已具有完善的職業(yè)生涯規(guī)劃體系和健全的組織,培養(yǎng)學生發(fā)展學生強化學生,使工學結(jié)合的人才培養(yǎng)計劃更好實施。面對良好的就業(yè)形勢與機遇,高校、學生——你們準備好了嗎?

  通過對陜鐵院學生的問卷調(diào)查,討論分析以及思考總結(jié),就陜鐵院測量專業(yè)08屆09屆學生生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀進行調(diào)研,對學會說中所存在的問題進行了分析與梳理,并且針對性的提出了我們的建議和對策意見。職業(yè)生涯規(guī)劃指的是一個人對其一生中所承擔職務(wù)相繼歷程的預期和計劃,包括一個人的學習,對一項職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻和最終退休。個體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個單純的概念,它和個體所處的家庭,以及社會存在密切的關(guān)系。每個人要想使自己的一生過得有意義,都應(yīng)該有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,特別是對于大學生而言,正處在對個體職業(yè)生涯的探索階段,這一階段對職業(yè)的選擇對大學生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。因此,調(diào)查針對目前大學生職業(yè)生涯現(xiàn)狀,為幫助大學生盡早樹立危機意識,引導大學生如何以科學的態(tài)度規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,化“被動就業(yè)”為“主動擇業(yè)”!

  陜鐵院學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及本質(zhì)的剖析

  目前,雖然高校在越來越嚴峻的就業(yè)形勢下,逐漸開始重視大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃,,但在日常教育的具體實施過程中,仍舊存在諸多問題。

  在校大學生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識的現(xiàn)象比較普遍,真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生更是為數(shù)不多。一部分大學生認為沒有必要對職業(yè)生涯進行規(guī)劃,甚至提出:規(guī)劃了能起多大作用?他們在完成“考上大學”這一“奮斗目標”后,缺乏明確的學習目的,心態(tài)浮躁,行為懶散,得過且過。還有一部分學生在老師的引導下認真作了規(guī)劃,但他們僅把這作為課堂任務(wù),并沒有按此認真實施,或者無法長期堅持?梢,大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃問題上存在著感覺和認知的矛盾,對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有清醒的認識,缺少實際的實施和進一步的了解,尚未認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義,這些都會影響到大學生就業(yè)及今后的人生發(fā)展。

  〈一〉“職業(yè)生涯規(guī)劃”是什么?理論的缺失!

  我院在新生開政治課的第一節(jié)就是做一個職業(yè)生涯規(guī)劃,也有老師做講解與指導,但由于都是初次接觸學生對“職業(yè)生涯規(guī)劃”沒能體會而深入理解,不知其重要性,草草的一份規(guī)劃將自己的人生完結(jié)。調(diào)查中當問到“你是否了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法?”時,回答學生中有31.6%的說“不了解” “了解的”只占了15.8%,有88.3%的學生說“不了解”,在問到“你認為‘職業(yè)生涯規(guī)劃’對于正在就讀大學的我們重要嗎”? 65%的同學回答“重要”也有12%的同學回答了“不重要”,問到“在你的內(nèi)心中對‘職業(yè)生涯規(guī)劃’服務(wù)的需求程度有多大”時,回答“非常重要”的只有18.1%,“重要的36.4%”,“一般”的為40.9%,還有4.5%的學生說“不太需要” 在問到“您對職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度”時,47.29%的同學回答說“簡單實施”,7.2%的同學回答說“嚴格制定來指導實踐”,9.1%的同學回答說“不理會”。由此可見,“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念在同學們的心中,還處在一種朦朧模糊的狀態(tài),相當大部分學生都在大學前就不曾涉及“職業(yè)生涯規(guī)劃”,又何談做一份科學的規(guī)劃呢?理念的缺失,體制未能健全,我院從08屆開始著手,但只是個別系部每學期只開設(shè)四節(jié)課就結(jié)束,學生沒能掌握得了多少,當學生在就業(yè)擇業(yè)時遇到一些問題時就難以合理的科學的正確的解決!

  〈二〉自我“不確定” 導致不科學的自我定位

  當問到“你是通過什么方式了解自己的”時,43.3%的認為是“自己的體會”,而回答“別人的評價”的占46.7%,而回答通過專業(yè)機構(gòu)測評的只占3.3%。當問到“你選擇專業(yè)的依據(jù)是什么”時,說“適合自己”的只占38.9%,“好就業(yè)”占38.9%,還有11.1%的學生回答“別人說,好”5.6%的同學回答“估計還可以”。當問到“你是否滿意目前自己所就讀的專業(yè)”時,有35%的同學回答“不喜歡”,40%的同學回答“喜歡”,25%的回答“不太確定”。當問到“你在大學的學習和生活中有明確的目標嗎”時,只有21.1%的同學回答說“有清晰但比較短期的目標”,還有36.8%的同學回答“目標模糊”,5.3%的說“沒有目標”。

  然而調(diào)查表明,大部分大學生對自己的能力、興趣、職業(yè)傾向都缺乏深度了解,自然對職業(yè)生涯目標是模糊的。經(jīng)歷過高考的學生由于中學時期專注于文化課知識的學習,農(nóng)村的家庭教育嚴重的影響了學生 而發(fā)展不能立足自我,再行進行自我定位,找出缺點與不足,自己已“落伍”了卻渾然不知,這將為其大學職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生障礙,不能進行嚴密的自我剖析,沒有這種自我思維能力,將對以后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生嚴重的影響!大學生未能很好地關(guān)注自身特點,發(fā)現(xiàn)自身問題,促進自身發(fā)展。那么,這里便牽涉到了大學生就業(yè)生涯目標的問題。現(xiàn)在有很多高校畢業(yè)生就業(yè)的時候,在用人單位面前缺乏勇氣,從而喪失理想的就業(yè)機會。清楚自己的優(yōu)勢與特長,劣勢與不足,知道自己適合做什么,只有這樣才能贏得競爭優(yōu)勢。為此,我們首先要準確的評估自己掌握的知識和技能;其次要善于剖析自己的個性特征,這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。通過類似的職業(yè)性向測驗我們能夠更好的實現(xiàn)個性與職業(yè)之間的匹配。

  〈三〉專業(yè)選擇的盲目性造成職業(yè)生涯規(guī)劃的不確定因素

  計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型,學生已經(jīng)具備了自我選擇專業(yè)的人性化模式,但由于學生自我閱歷不足,社會實踐經(jīng)驗少,信息量不足,不能發(fā)展的去看待社會的一些表面現(xiàn)象。高考填報志愿,多數(shù)是聽了所得非專業(yè)認識的“前輩們”的建議。自我的主觀被誤導,將思維定格在死胡同里面,盲目性的就下了“賭注”,從根本上 了學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主題思想。當問到“你了解自己適合往哪職業(yè)方向去發(fā)展嗎”?回答“了解”的有42.9%,“不太了解”的占47.6%,還有4.8%的人認為“沒有必要考慮”,4.8%的人回答“不了解”。問“你希望自己的第一份工作是在怎樣的情況下選擇的”時,50%的人回答“先就業(yè)后擇業(yè)”,16.7%的人回答“能找到工作就不錯了”,33.3%的同學回答是“經(jīng)過考慮和挑選才最終決定的”。當問到“選擇就業(yè)時你認為什么是最重要的”時13.1%的學生回答是“興趣愛好”,4.3%的同學回答“據(jù)薪水高低決定”,60.9%的同學考慮“以后的發(fā)展空間”還有回答工作穩(wěn)定的占21.7%,當問到“在就業(yè)時你認為業(yè)最重要的是什么”時,回答“專業(yè)”的占4.8%,回答“學校知名度”的占9.5%,而回答“一個人的能力的”占76.2%“學歷”的占9.5%。

  當問到“畢業(yè)后如果選擇就業(yè)你會首選什么”時,47.4%的同學回答了“國營企業(yè)”,5.3%的同學回答了“政府機關(guān)”,外資企業(yè),私營企業(yè),及其他的各占10.5%。當問到“如果是自己創(chuàng)業(yè),你認為什么是最重要的”時,回答“資金”的占23%,回答“政策”的占3.8%,“技術(shù)”22.2%,“機遇”40.9 ,“創(chuàng)意”22.7%。同學們的價值觀,職業(yè)觀已向穩(wěn)定方面轉(zhuǎn)型,而且大多數(shù)都是人為能力重于興趣, 終于環(huán)境形勢而忽略了知識領(lǐng)域,技術(shù)能人才的需求標準,相當一部分學生對自己大學所學的專業(yè)在未來的就業(yè)方面還存在盲目性。沒有合理準確的認清形勢,以及潛伏的社會競爭!對專業(yè)不滿意的直接表現(xiàn)是對本專業(yè)的學習動力不足或畢業(yè)后不愿從事與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)。

  因為對大學生活的憧憬,對五花八門的專業(yè)的不了解,抱有神秘感,從而選了一個自己以后不喜歡的專業(yè)。另外,個人興趣與社會需求之間的矛盾也可能是原因之一。而專業(yè)在一定的程度上決定了職業(yè)取向,如果對本專業(yè)不滿意或態(tài)度模糊,勢必會影響自身潛能的開發(fā),以及今后的擇業(yè)。對就業(yè)情景的關(guān)注程度,直接影響了對為所選職業(yè)所做的準備程度和將來職業(yè)所帶來的成就高低。冷門專業(yè)的學生比熱門專業(yè)的學生更加關(guān)注就業(yè)前景。造成這種狀況的原因可能來自于兩個方面。一方面,在校園里,舒適、閑逸的生活和父母的絕對經(jīng)濟支持,使很多大學生忘卻或暫時忘卻了就業(yè)壓力帶來的緊張感,很少去接觸外面的世界。有些學生的確是每天都只是讀書,缺乏對就業(yè)的準確和認識。學生認為目前學校提供的就業(yè)指導不夠,需要更詳細具體的職業(yè)生涯規(guī)劃指導。

  〈四〉高校職業(yè)教育體系有待完善