解開IT職場(chǎng)的“死結(jié)”[1]
IT職場(chǎng)的“死結(jié)”連著兩頭，一頭是因無(wú)米下鍋而心如火焚的用人單位，另一頭是背負(fù)著全家人的積蓄和期望寒窗苦讀，畢業(yè)后卻求職無(wú)門的大學(xué)生們。解開“死結(jié)”本身應(yīng)是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，非哪一個(gè)部門所能單獨(dú)承擔(dān)。
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IT職場(chǎng)供需雙方似乎存在著一個(gè)死結(jié)：一方面是企業(yè)急需的崗位找不到合適的專業(yè)人才，另一方面卻是大批學(xué)子畢業(yè)之后找不到合適的工作。
近日開幕的“2006年中國(guó)高校IT院長(zhǎng)論壇”上，信息產(chǎn)業(yè)部電子信息產(chǎn)品管理司司長(zhǎng)肖華一上來就告訴出席論壇的１５０多位院長(zhǎng)：“最近有兩件事讓我們對(duì)人才問題傷腦筋。”一件是他們司機(jī)關(guān)的四個(gè)處室招聘公務(wù)員，這些處室的業(yè)務(wù)多數(shù)涉及半導(dǎo)體、元器件等基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，可相關(guān)專業(yè)的人才少之又少，“應(yīng)招者中竟沒發(fā)現(xiàn)一個(gè)合適專業(yè)的人才”，最后只好選了幾個(gè)相近專業(yè)的畢業(yè)生。第二件是有一次在網(wǎng)上組織產(chǎn)業(yè)發(fā)展的討論，大家列出了幾個(gè)急需發(fā)展的專業(yè)，后來發(fā)現(xiàn)，發(fā)展這些個(gè)專業(yè)的最大難題，竟然是大學(xué)里找不到培養(yǎng)對(duì)口人才的專業(yè)，“真不知我們的教育專業(yè)是怎么設(shè)置的.”。
IT職場(chǎng)的“死結(jié)”是連著兩頭的。與用人單位因無(wú)米下鍋而心如火焚相比，那些背負(fù)著全家人的積蓄和期望寒窗苦讀，畢業(yè)后卻因所學(xué)專業(yè)或工作經(jīng)驗(yàn)等原因而求職無(wú)門的大學(xué)生們，無(wú)疑更值得關(guān)注和同情。
“我在南京晃蕩了兩個(gè)多月，已經(jīng)彈盡糧絕了，再找不到工作只好回老家種地了。”南京東南大學(xué)一位本科生告訴記者。他說自己參加了十幾場(chǎng)招聘會(huì)全都“沒戲”，遞交出去的數(shù)十份簡(jiǎn)歷也是石沉大海。“幾乎所有單位的招聘條件都要求必須有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，這不是斷了我們這些應(yīng)屆畢業(yè)生的路嗎？”
“供需死結(jié)”扣子在哪里？在記者的采訪中，高校、企業(yè)、政府官員和職業(yè)培訓(xùn)部門各有說辭，見仁見智。這或許說明，“解結(jié)”本身應(yīng)是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，非哪一個(gè)部門所能單獨(dú)承擔(dān)。
“解結(jié)”工程，高校先行
“人才培養(yǎng)，教育是主導(dǎo)，IT職場(chǎng)出現(xiàn)了‘死結(jié)’，板子首先應(yīng)該打在教育身上。”中國(guó)工程院院士倪光南告訴《計(jì)算機(jī)世界》。
在倪院士看來，教育的問題主要表現(xiàn)在教材的陳舊和教育方式的陳舊上，現(xiàn)行的教材編審體制和應(yīng)試教育方式早已跟不上日新月異的產(chǎn)業(yè)發(fā)展了。
“教材陳舊”并非現(xiàn)在才提出來的，久拖不決，高校也有自家的苦衷。參加“2006年中國(guó)高校IT院長(zhǎng)論壇”的高校IT學(xué)院院長(zhǎng)們認(rèn)為，多年來教材改革收效甚微，根子在于教育體制。“教材的改革受制于教育部的教學(xué)大綱，而教學(xué)大綱是兩年一次計(jì)劃。設(shè)置新的教學(xué)專業(yè)也須教育部批準(zhǔn)，審批過程較慢。”浙江工業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院副院長(zhǎng)朱藝華說。
不過“高校也有難辭之咎”，譬如在補(bǔ)救措施方面缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性和力度，專業(yè)設(shè)置和教材的設(shè)計(jì)缺乏超前性。再就是“很多IT學(xué)院熱衷于追逐國(guó)際熱點(diǎn)，缺乏從應(yīng)用需求中超前凝煉自己發(fā)展方向的能力”。東南大學(xué)信息科學(xué)工程學(xué)院院長(zhǎng)尤肖虎認(rèn)為。
在就業(yè)難所反映出來的人才供需“死結(jié)”中，大學(xué)生們動(dòng)手能力弱、“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少”是一個(gè)突出的問題。而這也是中國(guó)教育受詬病最多的地方之一。不少ＩＴ院長(zhǎng)都談到，我們所習(xí)慣的應(yīng)試教育方式是造成這一問題的主要原因，必須改革。
好在高校的“解結(jié)”工程雖然存在體制等方面的障礙，但許多高校還是做了多方面的努力，創(chuàng)造了一些行之有效的辦法。比如有的學(xué)校實(shí)行“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和“虛擬企業(yè)”，以豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
職業(yè)培訓(xùn)，為鈍刀子開刃
從市場(chǎng)眼光看，“解結(jié)”工程不只是道難題，它更是一個(gè)機(jī)會(huì)。“大學(xué)生就業(yè)難”的死結(jié)，正孕育著一個(gè)龐大的職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)。
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