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大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與人生價(jià)值取向
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃受其人生價(jià)值取向的高度制約，在不同的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景下所形成的不同的人生價(jià)值取向往往會(huì)直接導(dǎo)致不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃都是很好地將個(gè)人理想與社會(huì)需求相結(jié)合的結(jié)果。做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生都必須重視人生價(jià)值取向的作用。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；人生價(jià)值取向；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；職業(yè)規(guī)劃
一、新形勢(shì)下的大學(xué)生就業(yè)難問題
據(jù)《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》等資料統(tǒng)計(jì)，十年來我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)由1999年的84.8萬人上升到2009年的611萬人，而高校畢業(yè)生就業(yè)率連年持續(xù)下滑。據(jù)全國人才流動(dòng)中心的數(shù)據(jù)顯示：截至2009年9月1日，全國高校畢業(yè)生就業(yè)率是74％。這兩組數(shù)字的一增一減，非常直觀地告訴人們：大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻，每年都會(huì)有大批的大學(xué)畢業(yè)生不能及時(shí)就業(yè)。實(shí)際上這也就是人們所說的大學(xué)生就業(yè)難的問題。2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)630余萬人，加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。
這些都促使人們對(duì)目前的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行更多的思考。從理論角度分析，大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)崗位不是一個(gè)常數(shù)，而是一個(gè)變數(shù)。一方面，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，具有高等教育水平的職業(yè)崗位必將增加；另一方面，大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，可能會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)�；诖�，美國著名教育社會(huì)學(xué)家、加利福尼亞大學(xué)伯克利分校公共政策研究生院教授馬丁·特羅在考察發(fā)達(dá)國家的高等教育大眾化進(jìn)程之后說：“幾乎沒有畢業(yè)生過剩的證據(jù)�！�
那么，我國為什么會(huì)出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難的問題呢？又到底“難”在何處呢？仔細(xì)考察我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)兩個(gè)鮮明特點(diǎn)：一是在總量上，我國大學(xué)生仍然滿足不了現(xiàn)代化的需要。與國外發(fā)達(dá)國家相比，我國的高等教育仍然很落后。如美國高等教育毛入學(xué)率高達(dá)82％，日本、英國、法國等發(fā)達(dá)國家均在50％以上，韓國、菲律賓等國也在30％以上。而我國2007年的高等教育毛入學(xué)率只有23％，因此，我國的高等教育規(guī)模將繼續(xù)擴(kuò)大，以培養(yǎng)更多的合格人才來滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。另一個(gè)特點(diǎn)是，局部高新技術(shù)人才供不應(yīng)求，人才分布不太合理。在我國7億多龐大的從業(yè)人員中，高層次人才稀缺。針對(duì)這一問題，我國一些專家學(xué)者和大學(xué)及有關(guān)機(jī)構(gòu)開展了相關(guān)調(diào)查。
2005年北京師范大學(xué)大學(xué)生就業(yè)研究課題組對(duì)北京市34所高校的6000名大學(xué)生進(jìn)行了就業(yè)行為和意向調(diào)查。課題組將單位劃分為8類，即黨政機(jī)關(guān)、國有大中型企業(yè)、外企、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校和其他。調(diào)查結(jié)果顯示：外企是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的首選單位，占近30％，選擇黨政機(jī)關(guān)的將近20％，高新技術(shù)企業(yè)則排在了第三位。
2006年河北大學(xué)對(duì)全國11所大學(xué)在校大學(xué)生的擇業(yè)意向及行為進(jìn)行了調(diào)查。在擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)上，有46.3％的大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)把“工作條件好，能發(fā)揮個(gè)人才干”放在了第一位；有23.4％的大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)首先考慮的是“收入高、待遇好”的單位；有19.7％的大學(xué)生要求所選職業(yè)要“學(xué)習(xí)條件好，有利于深造”；在就業(yè)地域的選擇上，35.9％的大學(xué)生選擇沿海開放城市，32.6％選擇直轄市，愿意回家鄉(xiāng)的學(xué)生也只有3.2％。
眾多的調(diào)查都表明，大學(xué)生理想中的職業(yè)，收入因素占據(jù)相當(dāng)重要的位置。擇業(yè)時(shí)，大學(xué)生不同程度地存在著追求實(shí)惠和功利化傾向。在職業(yè)取向上，他們把擇業(yè)范圍定在都市或大機(jī)關(guān)、大單位；在職業(yè)的去向上，不僅要選城市、選職業(yè)、選單位，而且要講條件、講福利、講待遇。
由此可見，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難不具有普遍意義，也就是說，這種就業(yè)難并不是說大學(xué)生什么工作都找不到，更多的是指大學(xué)生在發(fā)達(dá)地區(qū)和大城市及高薪崗位就業(yè)難。之所以出現(xiàn)這種情況，與大學(xué)生價(jià)值取向上存在一定的偏頗密切相關(guān)，或者說大學(xué)生的人生價(jià)值取向是影響其職業(yè)生涯規(guī)劃的重要因素。
二、1949年至今我國大學(xué)生的價(jià)值取向與職業(yè)選擇
價(jià)值取向是人們?cè)谧陨硪欢ǖ膬r(jià)值需求、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值判斷和價(jià)值選擇作用下，在一定場(chǎng)合以一定方式采取一定行動(dòng)的價(jià)值傾向。個(gè)體不同的人生價(jià)值取向往往會(huì)直接導(dǎo)致不同的職業(yè)規(guī)劃。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃要受其人生價(jià)值取向的高度制約，在不同的政
治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景下所形成的不同的人生價(jià)值取向往往會(huì)直接導(dǎo)致不同的職業(yè)生涯規(guī)劃。
我國大學(xué)生價(jià)值取向大致經(jīng)歷了塑造與一元、極端與破裂、再造與分化、現(xiàn)實(shí)與多元四個(gè)時(shí)期。
1.人生價(jià)值取向的塑造與一元時(shí)期（1949年至1965年）
這時(shí)期的大學(xué)生把社會(huì)和集體利益看得高于一切，把社會(huì)的最高利益當(dāng)做最高利益，把獻(xiàn)身于社會(huì)公共事業(yè)看成是人生價(jià)值的全部，奉行“一生交給黨安排”、“我是一塊磚，東南西北任黨搬”、“到基層去，到邊疆去，到祖國最需要的地方去”。
這一時(shí)期的大學(xué)畢業(yè)生分配采取高度集中統(tǒng)一的指令性計(jì)劃分配。學(xué)校既不需要開展過多的就業(yè)指導(dǎo)也不必談生涯規(guī)劃的問題，學(xué)生集中精力搞好學(xué)習(xí)即可，不必過多考慮就業(yè)問題。當(dāng)時(shí)大學(xué)生在校期間個(gè)人進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和選擇的空間是很小的，但是應(yīng)承認(rèn)，他們有自己的生涯規(guī)劃，他們?cè)凇盁o私奉獻(xiàn)、國家和集體利益高于一切”的價(jià)值取向下積極響應(yīng)國家的號(hào)召，服從國家分配，在走向各自的工作崗位后又為之奮斗，只是他們更多的是在國家、民族、集體的利益之上去規(guī)劃自己的人生，在為國家富強(qiáng)、民族復(fù)興奉獻(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。
2.人生價(jià)值取向的極端與破裂時(shí)期（1966年至1976年）
####開始后，政治標(biāo)準(zhǔn)成了評(píng)價(jià)一切的首要標(biāo)準(zhǔn)和唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)人價(jià)值徹底否定和對(duì)社會(huì)價(jià)值絕對(duì)肯定。但隨著知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)以及大學(xué)生到農(nóng)村、工廠部隊(duì)接受“再教育”運(yùn)動(dòng)的開展，殘酷的政治斗爭和嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)生活促使他們開始獨(dú)立思考許多問題，個(gè)人價(jià)值取向與社會(huì)導(dǎo)向絕對(duì)一致與高度統(tǒng)一開始破裂。
表面上看，他們沒有進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，但是深入思考一下，他們當(dāng)中的許多人之所以能在后來的工作中逐漸擔(dān)負(fù)起了國家建設(shè)的重任，成為各行各業(yè)的骨干力量，成為了著名作家、企業(yè)家、主持人、專家學(xué)者等等，仍然是一個(gè)將個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值有機(jī)統(tǒng)一起來、規(guī)劃個(gè)人發(fā)展的過程。即便是有一些人作出了不符合社會(huì)發(fā)展要求的選擇，他們也仍然是在自己的價(jià)值取向之下進(jìn)行規(guī)劃，只是帶有“極左”的痕跡而已。
3.人生價(jià)值取向的再造與分化時(shí)期（1977年至1992年）
大學(xué)生開始認(rèn)真地、系統(tǒng)地、深入地思考和討論人生價(jià)值觀問題，出現(xiàn)了一次重大的轉(zhuǎn)折性變化，主張兼顧社會(huì)利益和個(gè)人利益，認(rèn)為人的價(jià)值既包括個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)，也包括社會(huì)對(duì)個(gè)人的尊重與滿足。他們對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)識(shí)已從單一的對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)利益與個(gè)人利益有機(jī)結(jié)合與和諧統(tǒng)一上來。
這一階段的高校畢業(yè)生分配經(jīng)歷了從“指導(dǎo)性計(jì)劃分配”（高考恢復(fù)到1985年）到“一定范圍內(nèi)的‘雙向選擇’”（1986年到20世紀(jì)90年代初）的轉(zhuǎn)變。
縱觀這一時(shí)期，對(duì)高校畢業(yè)生實(shí)行計(jì)劃分配，協(xié)調(diào)人才資源，從而有重點(diǎn)地保證了國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)部門和老少邊窮地區(qū)的人才需要。按照職業(yè)生涯規(guī)劃的概念理解，這使得大學(xué)生在校期間個(gè)人進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和選擇的空間不大，但相比之前又有了一定的增多，他們已可以“選報(bào)志愿”，并逐步過渡到“在一定范圍（地區(qū)范圍、行業(yè)范圍）內(nèi)自主擇業(yè)”。這時(shí)期的大學(xué)生與建國初期的前輩一樣，仍然主要是在國家和社會(huì)需要優(yōu)先的價(jià)值觀基礎(chǔ)上注重自身利益，更加主動(dòng)地開展自己的生涯規(guī)劃，并同樣在自己的崗位上為國家作貢獻(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值。
4.人生價(jià)值取向的現(xiàn)實(shí)與多元時(shí)期（1992年至今）
隨著改革開放的不斷深入，社會(huì)轉(zhuǎn)型加快，1992年中共十四大提出要建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，大學(xué)生思想觀念和行為發(fā)生了深刻變化。這一時(shí)期大學(xué)生價(jià)值取向由一元向多元并存發(fā)展，價(jià)值目標(biāo)由理想轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)。
這一時(shí)期國家的就業(yè)政策也發(fā)生了根本變化，逐步過渡到了“雙向選擇，自主擇業(yè)”。這一時(shí)期的大學(xué)生在面臨更多選擇機(jī)會(huì)的同時(shí)也逐漸發(fā)現(xiàn)有了很多的壓力。為了更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，要求大學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)在畢業(yè)時(shí)自己選擇并落實(shí)去向。這些也加強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使之對(duì)自己有了更大的自主權(quán)，可以更自由地選擇符合自己個(gè)人愿望的去向，更有利于個(gè)體發(fā)展。但在價(jià)值取向的作用下，大學(xué)生的選擇、規(guī)劃更多地是從自身價(jià)值、現(xiàn)實(shí)利益、自我實(shí)現(xiàn)等角度考慮。
這樣，高校為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，為了建立自己的更高美譽(yù)度，為了使學(xué)生能夠更好就業(yè)、規(guī)劃職業(yè)生涯，投入大量人力、物力致力于開展各種職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的開拓；國家每年都采取各項(xiàng)措施，調(diào)動(dòng)各方面力量，力圖更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，保障社會(huì)發(fā)展的人才需要。但是在社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向與大學(xué)生價(jià)值取向的作用下，卻依然出現(xiàn)了一方面就業(yè)率持續(xù)下滑，另一方面社會(huì)人才需求得不到滿足的現(xiàn)象，特別是在邊遠(yuǎn)、落后地區(qū)和基層農(nóng)村，人才短缺已經(jīng)成為嚴(yán)重制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。
三、正確價(jià)值取向引導(dǎo)下的職業(yè)生涯規(guī)劃
縱觀建國以來大學(xué)生價(jià)值觀、價(jià)值取向的變化與大學(xué)生就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的情況，大學(xué)生價(jià)值觀的變化是受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展及體制影響和決定的，而價(jià)值取向又會(huì)作用于學(xué)生的擇業(yè)傾向，影響學(xué)生選擇設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計(jì)劃，影響其采取何種行動(dòng)去達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的整個(gè)過程，也就是影響其職業(yè)生涯規(guī)劃。
在今后的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中應(yīng)該注重對(duì)大學(xué)生價(jià)值取向的研究，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生建立符合時(shí)代發(fā)展和國家建設(shè)需要的價(jià)值觀，同時(shí)要善于分析學(xué)生的價(jià)值傾向，制定符合國家發(fā)展的政策，通過這兩方面的結(jié)合來更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生更好地就業(yè)，達(dá)到國家、學(xué)校與學(xué)生多方的共贏。
1.社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向的引導(dǎo)
現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，引導(dǎo)大學(xué)生價(jià)值觀的構(gòu)造不能僅僅主要依靠高校來完成，而是全社會(huì)應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。在傳統(tǒng)價(jià)值觀念受到利益多元化影響的今天，如果仍舊把“轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念”、“降低擇業(yè)期望值”、“到艱苦行業(yè)、艱苦地區(qū)建功立業(yè)”等動(dòng)員教育的立足點(diǎn)僅僅局限在大學(xué)生這樣一個(gè)單一的群體，顯然很難收到“統(tǒng)包統(tǒng)分”時(shí)代同樣的效果。要著力在全社會(huì)范圍內(nèi)營造“崇拜奉獻(xiàn)、樂于奉獻(xiàn)”的輿論、思想、心理氛圍，即營造適合時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的良好價(jià)值導(dǎo)向。
一是要深入挖掘博大精深的中華傳統(tǒng)文化的精髓，通過深厚的文化潛移默化地引導(dǎo)人們，不能把市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理解為只給人們帶來競爭意識(shí)和逐利思想，社會(huì)進(jìn)步更要求人們有合作與奉獻(xiàn)精神；二是要在全社會(huì)真正樹立“為國奉獻(xiàn)”的典型，要努力使人們認(rèn)識(shí)到在社會(huì)需要的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值更光榮、更能體現(xiàn)自己的價(jià)值，同時(shí)，在樹立典型時(shí)要注意樹立具有普遍性的、身邊的“小典型”，而不要一味樹立“高、大、全”形象，使全社會(huì)形成尊敬奉獻(xiàn)、樂于奉獻(xiàn)、奉獻(xiàn)于己有益的氛圍；三是要結(jié)合學(xué)生的價(jià)值取向制定相關(guān)的政策，激勵(lì)引導(dǎo)更多的學(xué)生投身于祖國最需要的地方建功立業(yè)。在歐美一些國家，政府引導(dǎo)人才流向，采取了經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)資助、地區(qū)薪酬優(yōu)惠、減免個(gè)人稅收等手段，這種通過“看Y～的手”進(jìn)行人力資源平衡配置的方法同樣適用于我國目前的人才流向控制。只有社會(huì)心理能把唯社會(huì)價(jià)值觀或唯主體價(jià)值觀轉(zhuǎn)變?yōu)樵跐M足社會(huì)需要的前提下充分尊重人的主體價(jià)值，使社會(huì)價(jià)值與主體價(jià)值協(xié)調(diào)平衡，同時(shí)，把外在價(jià)值觀轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在價(jià)值觀的條件下，大學(xué)生的就業(yè)行為模式才會(huì)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，職業(yè)生涯規(guī)劃才能更有實(shí)效。
事實(shí)上，現(xiàn)在人們已經(jīng)開始注意做這方面的工作了，國家從2003年開始實(shí)行的“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”。就證明了價(jià)值導(dǎo)向和價(jià)值取向在新時(shí)期大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的巨大作用。
2.高校校園氛圍的營造
學(xué)校要注意轉(zhuǎn)變教育觀念，深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)的學(xué)生要有事業(yè)心、責(zé)任感、堅(jiān)強(qiáng)意志，要有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界。學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造有利于當(dāng)代大學(xué)生確立正確價(jià)值取向的校園文化氛圍，營造對(duì)當(dāng)代大學(xué)生有“約束力”的校園文化環(huán)境。
一是營造和諧的思想教育氛圍，采取多種形式從思想上感化和教育當(dāng)代大學(xué)生，指導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)的歷史重任，真正學(xué)會(huì)分析認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)際，將自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家、社會(huì)的要求緊密結(jié)合起來。二是營造良好的人文氛圍，積極開展內(nèi)容健康、形式多樣的各種校園文化活動(dòng)，比如“青年志愿者”服務(wù)、各種學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，有利于形成相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛的良好人際關(guān)系氛圍。三是要采取各種措施鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)開展社會(huì)調(diào)研、專業(yè)實(shí)習(xí)、寒暑期社會(huì)實(shí)踐、“四進(jìn)社區(qū)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)踐使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)國情、社情，更好地認(rèn)識(shí)自己，從而根據(jù)主、客觀情況進(jìn)行合理的生涯規(guī)劃。四是要將成功校友的成功經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，使學(xué)生從身邊人的身上得到啟示。特別要注意將在基層、在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)默默奉獻(xiàn)、艱苦創(chuàng)業(yè)的成功校友請(qǐng)回到學(xué)校、請(qǐng)到學(xué)生身邊，使學(xué)生從他們身上得到啟發(fā)，感受教育，成就自我。
3.學(xué)生自身修養(yǎng)的轉(zhuǎn)變
學(xué)生要主動(dòng)結(jié)合自身情況，更好地把自身規(guī)劃與國家需要相結(jié)合。不管在任何時(shí)候，只有外在價(jià)值觀轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在價(jià)值觀的條件下才能化被動(dòng)為主動(dòng)，取得更好的效果。
要認(rèn)識(shí)到所謂的“高才低就”等問題。馬丁·特羅認(rèn)為高等教育大眾化必須“打破精英教育與職業(yè)結(jié)構(gòu)之間舊有的、刻板的聯(lián)系”。事實(shí)證明這一見解是正確的。例如，當(dāng)前中國許多師范專科以至本科畢業(yè)生到城市小學(xué)當(dāng)教師，如果在10年前，大學(xué)生一定會(huì)感到委屈、浪費(fèi)。而現(xiàn)在不論社會(huì)或?qū)W生自己，這種想法都在改變。從長遠(yuǎn)看，從個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)來看，也是好事。實(shí)際上，回顧身邊學(xué)生的發(fā)展，很多到基層發(fā)展的學(xué)生都很好地實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，得到了社會(huì)的認(rèn)可。
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