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輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃書(shū)
時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，你是否有一個(gè)清晰而精準(zhǔn)的職業(yè)方向了呢？現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，你會(huì)有怎樣的職業(yè)規(guī)劃呢？我們?cè)撛趺慈?xiě)職業(yè)規(guī)劃呢？下面是小編幫大家整理的輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃書(shū)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃書(shū)1
一、輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的含義
高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理就是輔導(dǎo)員和高校共同努力與協(xié)作，最終實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)自身的管理，即以實(shí)現(xiàn)其個(gè)人發(fā)展的成就最大化為目的，通過(guò)對(duì)個(gè)人興趣、能力和發(fā)展目標(biāo)的有效管理實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展愿景；另一方面是高校協(xié)助輔導(dǎo)員規(guī)劃其生涯發(fā)展，即高校通過(guò)提供必要的教育、培訓(xùn)、輪崗機(jī)會(huì)，以及通過(guò)職級(jí)、職稱等激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)員工職業(yè)生涯目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理的實(shí)質(zhì)就是借鑒職業(yè)生涯管理理念，從而實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化的發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理的提出，是輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展過(guò)程中的產(chǎn)物。作為需要專業(yè)化水準(zhǔn)的輔導(dǎo)員職業(yè)來(lái)說(shuō)，高校輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理的實(shí)踐，對(duì)探索輔導(dǎo)員職業(yè)化無(wú)疑起到了積極的作用。
二、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)定位
專業(yè)化是對(duì)職業(yè)或工作知識(shí)性、技術(shù)性的要求，是對(duì)該職業(yè)、工作的復(fù)雜性、創(chuàng)造性的肯定。隨著社會(huì)對(duì)輔導(dǎo)員工作重要性和必要性的認(rèn)同，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的壯大，以及輔導(dǎo)員工作的日漸成熟，輔導(dǎo)員作為一個(gè)崗位，其專業(yè)化的要求也隨之提出，輔導(dǎo)員學(xué)也呼之欲出。
反觀職業(yè)化的涵義，一是指職業(yè)的壁壘和標(biāo)準(zhǔn)，即從事這個(gè)行業(yè)要有一定標(biāo)準(zhǔn)和要求，需要進(jìn)行資格認(rèn)證；二是指長(zhǎng)期從事這個(gè)行業(yè)、這份工作，甚至把它作為終生事業(yè)來(lái)對(duì)待�？梢钥闯觯瑢I(yè)化是指一個(gè)職業(yè)逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門(mén)職業(yè)的過(guò)程，更強(qiáng)調(diào)從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力；職業(yè)化是一個(gè)職業(yè)的專業(yè)性質(zhì)和發(fā)展?fàn)顟B(tài)處于什么情況和水平，側(cè)重于職業(yè)專業(yè)化的社會(huì)認(rèn)同和制度確認(rèn)。專業(yè)化不一定是職業(yè)化，學(xué)習(xí)了專業(yè)等相關(guān)知識(shí)，但往往并不是以之為終生職業(yè)。分工的專業(yè)化并不必然導(dǎo)致職業(yè)化。對(duì)輔導(dǎo)員而言，其職業(yè)化進(jìn)程是以專業(yè)化為前提的，職業(yè)化是專業(yè)化發(fā)展水平的制度化體現(xiàn)，是專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要方面。因此，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中倡導(dǎo)的職業(yè)化，是專業(yè)化的職業(yè)化，是作為職業(yè)生涯、終生人力資本投資的事業(yè)來(lái)看待的。
目前，從輔導(dǎo)員職業(yè)化的定義看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍離職業(yè)化還有一段距離。首先，在職業(yè)壁壘和標(biāo)準(zhǔn)上，高校雖然一般都能在學(xué)歷上有相應(yīng)的規(guī)定，如校內(nèi)一般都選留本科以上畢業(yè)生黨員，校外基本都引進(jìn)研究生黨員來(lái)從事輔導(dǎo)員工作。但是，大部分輔導(dǎo)員并不具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)等多方面的知識(shí)，也未接受過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)。而輔導(dǎo)員專業(yè)化是指輔導(dǎo)員要有勝任學(xué)生工作的專門(mén)的知識(shí)體系；對(duì)于社會(huì)分工而言，是指輔導(dǎo)員要有以學(xué)生工作為職業(yè)的意識(shí)和勝任這一職業(yè)要求的知識(shí)基礎(chǔ)。所以目前輔導(dǎo)員專業(yè)化程度還比較低。其次，從職業(yè)化的'第二層次看，由于種種原因，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不穩(wěn)定性還很強(qiáng)，愿意終生從事輔導(dǎo)員職業(yè)的人不多。一門(mén)職業(yè)的專業(yè)化水平高低基本對(duì)應(yīng)其社會(huì)地位，在知識(shí)密集型的大學(xué)校園里，專業(yè)化水平很低的輔導(dǎo)員將很難有多大作為，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定影響巨大。術(shù)業(yè)無(wú)專攻，發(fā)展沒(méi)前途，便不會(huì)咬定青山不放松，當(dāng)然談不上把輔導(dǎo)員工作作為個(gè)人事業(yè)來(lái)發(fā)展，也談不上輔導(dǎo)員職業(yè)化了。
從總體來(lái)看，當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)化進(jìn)程，正是嘗試從職業(yè)生涯發(fā)展和專業(yè)化的角度來(lái)推進(jìn)，只是進(jìn)度還不令人滿意，離真正的職業(yè)化還有距離。因此，為了提高輔導(dǎo)員的專業(yè)化水平，改變輔導(dǎo)員隊(duì)伍中普遍存在的隊(duì)伍不穩(wěn)定、沒(méi)有歸宿感、工作效能低等問(wèn)題，不少高校為輔導(dǎo)員向“職業(yè)化”、“專業(yè)化”方向發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。上海市科教黨委為高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化積極搭建平臺(tái)，推出一系列如設(shè)立培訓(xùn)基地、啟動(dòng)資質(zhì)認(rèn)證、輔導(dǎo)員職稱評(píng)審等關(guān)系輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展的重要舉措，部分高校也相應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的特色推出一系列輔導(dǎo)員職業(yè)化舉措，為輔導(dǎo)員成為專業(yè)的社會(huì)工作者創(chuàng)造條件。市教委和高校的這些舉措，無(wú)疑為輔導(dǎo)員職業(yè)化打下了良好的基礎(chǔ)，將輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化建設(shè)往前推進(jìn)了一大步，朝著“像重視業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干的選拔培養(yǎng)一樣重視輔導(dǎo)員的選拔培養(yǎng)，像關(guān)心業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)骨干的成長(zhǎng)一樣關(guān)心輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)”的目標(biāo)，朝著職業(yè)化發(fā)展邁了一大步。
綜上所述，要真正實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化，還需付出更多的努力，最重要的是要通過(guò)引入職業(yè)生涯管理的理念，讓輔導(dǎo)員明確自己職業(yè)發(fā)展路徑。組織上不僅在輔導(dǎo)員的職級(jí)、崗級(jí)、培訓(xùn)及發(fā)展上給他們提供激勵(lì)外，而且還要對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)化提供支持和幫助，為輔導(dǎo)員職業(yè)化創(chuàng)造條件。
三、輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的組織與實(shí)施
1、輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的原則
在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中引進(jìn)職業(yè)生涯管理的理念，首先需要掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的五個(gè)方面的原則，只有遵循這五大原則，才能有效地建立一支穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提高輔導(dǎo)員的職業(yè)化水平。
�。�1）、雙贏原則。雙贏是進(jìn)行輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃的首要原則。即進(jìn)行輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃，既要有利于輔導(dǎo)員自身的發(fā)展，又要兼顧學(xué)校的利益。輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展同學(xué)校的興旺發(fā)達(dá)是休戚與共、息息相關(guān)的，具有利益一致性。
�。�2）、公平性原則。公平性原則是指學(xué)校公開(kāi)、公平、公正地開(kāi)展職業(yè)發(fā)展規(guī)劃活動(dòng)，每一位輔導(dǎo)員有均等的機(jī)會(huì)參與學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)。學(xué)校在提供發(fā)展信息、提供教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)、提供任職機(jī)會(huì)時(shí)都應(yīng)公開(kāi)其條件與標(biāo)準(zhǔn)，保持高度的透明度。
（3）、協(xié)作原則。協(xié)作原則是指在輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的制定和實(shí)施過(guò)程中，皆由黨委組織部、學(xué)生處、人事處、院系總支和輔導(dǎo)員共同參與、共同制定、共同實(shí)施與共同完成。
（4）、相互溝通原則。溝通對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃非常必要。通過(guò)溝通，詳盡了解輔導(dǎo)員的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)校的需要，設(shè)置可行的職業(yè)生涯通道，可以防治管理的盲目性。通過(guò)溝通，了解輔導(dǎo)員在職業(yè)發(fā)展中的心理變化、新的需要與目標(biāo)以及未來(lái)的打算，才能提高輔導(dǎo)員職業(yè)生涯管理的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。
�。�5）、動(dòng)態(tài)目標(biāo)原則。動(dòng)態(tài)目標(biāo)原則是指對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行全過(guò)程評(píng)價(jià)、多角度評(píng)價(jià)，讓輔導(dǎo)員明確自己的職業(yè)發(fā)展，從而使輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展成為可行、有效的創(chuàng)新機(jī)制。及時(shí)評(píng)價(jià)并將結(jié)果反饋給有關(guān)人員，便于輔導(dǎo)員修正自己的規(guī)劃目標(biāo)，也便于學(xué)校根據(jù)輔導(dǎo)員調(diào)整的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，也適時(shí)的搭建新的平臺(tái)，真正為輔導(dǎo)員職業(yè)化提供有效的支持和幫助。
2、輔導(dǎo)員職業(yè)生涯規(guī)劃
輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展引進(jìn)職業(yè)生涯管理的理念，主要是指高校要為輔導(dǎo)員制定切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確輔導(dǎo)員自身的發(fā)展方向和前途，對(duì)每位輔導(dǎo)員進(jìn)行分析與定位，幫助其確立自身在專業(yè)目標(biāo)、崗位目標(biāo)和職級(jí)目標(biāo)等三個(gè)方面的發(fā)展軌跡，使其明確自己在學(xué)校發(fā)展不同階段的個(gè)人定位與相應(yīng)任務(wù)。學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯規(guī)劃大致可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
�。�1）、對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行分析與定位。對(duì)輔導(dǎo)員的分析與定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)�？蓮膬煞矫孢M(jìn)行：一方面，輔導(dǎo)員個(gè)人評(píng)估。職業(yè)生涯規(guī)劃的制定是從輔導(dǎo)員對(duì)自己的能力、興趣、職業(yè)生涯需要及其目標(biāo)的評(píng)估開(kāi)始的。個(gè)人評(píng)估的重點(diǎn)是分析自己的條件，特別是個(gè)人的性格、興趣、特長(zhǎng)與需求等，充分考慮其與職業(yè)的匹配�？梢赃m當(dāng)借助一些心理和職業(yè)發(fā)展的專業(yè)測(cè)試軟件，幫助自己進(jìn)行定位分析。另一方面是組織對(duì)輔導(dǎo)員的評(píng)估。學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的評(píng)估是為了確定輔導(dǎo)員的職業(yè)生涯目標(biāo)是否現(xiàn)實(shí)。這需要黨委組織部、人事處、學(xué)院總支和學(xué)生處幾方面的共同參與。具體可以通過(guò)輔導(dǎo)員撰寫(xiě)的自傳、24小時(shí)日記（記錄一個(gè)工作日和一個(gè)非工作日的活動(dòng)）、生活方式描述，志趣考察、價(jià)值觀研究、工作考核等幾方面進(jìn)行評(píng)估，來(lái)確定輔導(dǎo)員的職業(yè)傾向及基本能力。
�。�2）、幫助輔導(dǎo)員確立職業(yè)發(fā)展的方向與目標(biāo)。主要包括確立專業(yè)目標(biāo)、崗位目標(biāo)和職級(jí)目標(biāo)，以及職業(yè)發(fā)展路線的選擇兩個(gè)方面的內(nèi)容。職業(yè)發(fā)展路線的選擇在后面將祥述；這里主要從組織的角度來(lái)談目標(biāo)定位。
堅(jiān)定的目標(biāo)是成功的首要原則。職業(yè)目標(biāo)的選擇正確與否，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在選錯(cuò)職業(yè)目標(biāo)的人當(dāng)中，有80%的人在事業(yè)上是失敗者。輔導(dǎo)員在設(shè)定自我發(fā)展目標(biāo)與開(kāi)發(fā)計(jì)劃時(shí)，首先要注意使個(gè)人的目標(biāo)與學(xué)校的目標(biāo)相配合。一方面，輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)與發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)；通過(guò)對(duì)學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等有關(guān)問(wèn)題的分析與探討，弄清環(huán)境對(duì)職業(yè)發(fā)展的作用、影響及要求；并據(jù)此分析不同時(shí)期學(xué)校的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與職位需求。另一方面，學(xué)校人事部門(mén)要及時(shí)為輔導(dǎo)員提供工作分析資料、工作描述、學(xué)校職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與職位需求，宣傳辦學(xué)理念、人力資源開(kāi)發(fā)的策略等。
在此基礎(chǔ)上，充分結(jié)合輔導(dǎo)員職業(yè)周期的特點(diǎn)，根據(jù)輔導(dǎo)員工作的年限及工作情況，通過(guò)學(xué)校與輔導(dǎo)員的雙向交流與溝通，在達(dá)成一致意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，確定其專業(yè)目標(biāo)、崗位目標(biāo)和職級(jí)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)定可以按遠(yuǎn)期、中期、短期來(lái)進(jìn)行，對(duì)短期目標(biāo)還需要分解成一系列具體的、明確的小目標(biāo)。這樣將有利于一步一步地實(shí)現(xiàn)每一階段的目標(biāo)。
輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃書(shū)2
輔導(dǎo)員的壓力，往往不是自己缺乏能力，而是沒(méi)有找到自身能力與適宜工作的契合點(diǎn)。輔導(dǎo)員的職業(yè)規(guī)劃包括自我分析，輔導(dǎo)員要 對(duì)自己有正確客觀的評(píng)估，認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員職業(yè)潛力，找到自己的職業(yè)定位;對(duì)工作進(jìn)行分階段的規(guī)劃，把握每一個(gè)階段的重點(diǎn)、目標(biāo)、任務(wù)，提升自己的工作能力;制定短期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，努力向?qū)I(yè)化、專家化的目標(biāo)發(fā)展;為了達(dá)到近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)�(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
輔導(dǎo)員的壓力，往往不是自己缺乏能力，面是沒(méi)有找到自身能力與適宜工作的契合點(diǎn)。一些輔導(dǎo)員對(duì)于工作的壓力，沒(méi)有做系統(tǒng)的、細(xì)致的思考，有時(shí)候壓力事件過(guò)去了就過(guò)去了，甚至只是將輔導(dǎo)員職業(yè)當(dāng)成是“權(quán)宜職業(yè)”，并未對(duì)自己的職業(yè)生涯作出規(guī)劃，會(huì)有“做一天和尚敲一天鐘”的思想，等待機(jī)會(huì)來(lái)找自己。因此，輔導(dǎo)員職業(yè)潛力，找到自己的職業(yè)定位cf工作進(jìn)行分階段的規(guī)劃，把握每一個(gè)階段的重點(diǎn)、目標(biāo)、任務(wù)，提升自己的工作能力;制定短期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，努力向?qū)I(yè)化、專家化的目標(biāo)發(fā)展;為了達(dá)到近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，對(duì)自己的行動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。
一、自我分析，正確客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，確定適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)
高校輔導(dǎo)員首先應(yīng)該進(jìn)自我分析，比如“我想干什么，我能干什么，我現(xiàn)在在干什么，我將來(lái)要干什么?”“自己對(duì)學(xué)生思想政治教育和日常管理工作有沒(méi)有興趣，自己想不想為教育事業(yè)而奮斗?”等等。要認(rèn)真分析自己的性格、志趣、自身具有的`知識(shí)與技能等來(lái)識(shí)別自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，興趣是否能夠培養(yǎng)，知識(shí)和技能能不能通過(guò)學(xué)習(xí)積累提高等等，從而確定自己是否適合高校輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)。如果你認(rèn)為自己適合高校輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)，就要確定發(fā)展目標(biāo)，即成為“教育者”而不是“事務(wù)管理者”。如果沒(méi)有明達(dá)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃將難以順利實(shí)現(xiàn)。
二、認(rèn)清職業(yè)生涯的分期，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的階段任務(wù)
不同的職業(yè)生涯分期，職業(yè)生涯的規(guī)劃策略是不同的：
(1)20～30歲是職業(yè)前期，又稱為職業(yè)生涯的青春期，這個(gè)階段以學(xué)習(xí)、了解、鍛煉為主，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、養(yǎng)成良好的工作態(tài)度和習(xí)慣，結(jié)識(shí)對(duì)自己重要的人。(2)30~40歲是立業(yè)期，目標(biāo)是增長(zhǎng)專業(yè)技能、知識(shí)，找到自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立自己的支持網(wǎng)絡(luò)，爭(zhēng)取職務(wù)輪換、增長(zhǎng)才干的機(jī)會(huì) 。
(3)40～50歲是職業(yè)成熟期，主要任務(wù)是創(chuàng)新發(fā)展，深度多元化的發(fā)展。
(4)55歲以后是職業(yè)后期，以了解新信息，確認(rèn)和培養(yǎng)新人，計(jì)劃退休后的生活。
目前高校的輔導(dǎo)員以20～40歲的為主，其中大部分是年輕的輔導(dǎo)員。因此，在職業(yè)生涯的規(guī)劃中，不同年齡階段的輔導(dǎo)員，規(guī)劃的重點(diǎn)也不同，比如剛剛?cè)温毜妮o導(dǎo)員，很多人并不真正了解該職業(yè)，因此規(guī)劃重點(diǎn)是學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處理日常工作和所遇到的各種麻煩，培養(yǎng)職業(yè)興趣，建立良好的人際關(guān)系;工作3～5年后，輔導(dǎo)員的職業(yè)會(huì)逐漸轉(zhuǎn)向穩(wěn)定期，這一時(shí)期是輔導(dǎo)員生涯的主體時(shí)期，這是輔導(dǎo)員已經(jīng)基本熟悉各項(xiàng)基本工作，開(kāi)始承擔(dān)其他方面的工作，因此，這一階段找到自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)生心理輔導(dǎo)工作、黨建團(tuán)建工作、其他各項(xiàng)培訓(xùn)工作等，確定自己能夠承擔(dān)的專項(xiàng)和責(zé)任等;但是對(duì)輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，職業(yè)周期的階段不是一成不變，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人的`實(shí)際情況做好自己每個(gè)階段的規(guī)劃重點(diǎn)。
三、制定切實(shí)可行的措施，提升工作能力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)
輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展目標(biāo)言有近期和遠(yuǎn)期的目標(biāo)，近期目標(biāo)指的是做好目前的工作，掌握目前工作的方法和技能輔導(dǎo)員的遠(yuǎn)期目標(biāo)是努力向?qū)I(yè)化、專家化的發(fā)展�！皩I(yè)化”是指必須明確該職業(yè)應(yīng)該具備的基本素質(zhì)、基本技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握職業(yè)技能。有學(xué)者對(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和技能做過(guò)歸納：專業(yè)化的輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系包括本體學(xué)科知識(shí)、基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)、應(yīng)用學(xué)科知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)和背景學(xué)科知識(shí)。本體學(xué)科知識(shí)即思想政治教育學(xué)知識(shí)，基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)指馬克思主義理論知識(shí)，應(yīng)用學(xué)科知識(shí)是輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中常用的演講、寫(xiě)作、調(diào)查等操作性知識(shí)，相關(guān)學(xué)科知識(shí)則包括教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)背景知識(shí)。專業(yè)化的輔導(dǎo)員應(yīng)具備的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)包括語(yǔ)言文字表達(dá)能力與信息獲取能力、組織協(xié)調(diào)能力、調(diào)查研究能力、創(chuàng)造能力。高校輔導(dǎo)員需將目標(biāo)進(jìn)行分解，制定出較為詳細(xì)的分時(shí)間段的計(jì)劃與行動(dòng)措施�！皩＜一笔侵浮靶行谐鰻钤�，輔導(dǎo)員不應(yīng)將此職業(yè)當(dāng)作過(guò)渡性的職業(yè)，要長(zhǎng)期從事此項(xiàng)工作，把輔導(dǎo)員工作作為一門(mén)科學(xué)深入研究，不斷實(shí)踐，逐步深化，力爭(zhēng)成為這個(gè)方面的專家。
四、監(jiān)督自己的行動(dòng)，并不斷修正和完善自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
高校輔導(dǎo)員在實(shí)話職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程中需要將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)分解成具體目標(biāo)，要達(dá)到具體的目標(biāo)自己需要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，參加何種培訓(xùn)等，并付之于行動(dòng)，并對(duì)自己的行為進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，修正不適合的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，然后進(jìn)入下一步的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中。當(dāng)發(fā)現(xiàn)不能實(shí)現(xiàn)自己既定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該首先與學(xué)校的內(nèi)部成員溝通，并通過(guò)轉(zhuǎn)換職位等解決問(wèn)題。這樣可以節(jié)省重新尋找適合自己的工作所需要花費(fèi)的時(shí)間與精力，并且能夠繼續(xù)享用自己已經(jīng)建立的良好溝通網(wǎng)絡(luò)。輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展或個(gè)人發(fā)展最終出路不一定是流向教學(xué)崗位做專職教師，也不一定是流向行政崗位做領(lǐng)導(dǎo)，而是要努力成為專家型的教育者。
輔導(dǎo)員職業(yè)規(guī)劃書(shū)3
作為一名工作時(shí)間不長(zhǎng)的英語(yǔ)教師，我認(rèn)為有必要對(duì)自己的職業(yè)有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，使自己在進(jìn)行教育事業(yè)時(shí)有一個(gè)明確的方向來(lái)前進(jìn)和發(fā)展。我雖然能達(dá)到一些必要的工作要求，但在教學(xué)時(shí)還是認(rèn)為離一個(gè)合格教師的要求很遠(yuǎn)，在課堂教學(xué)上還是會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，不能那么的得心應(yīng)手。僥幸的是我還年輕，能吃苦、有上進(jìn)心。在未來(lái)的三年里我對(duì)自己制定的總目標(biāo)是：
一、勤于學(xué)習(xí)，自我成長(zhǎng)
教師們都有同感 ：“教師每天都在吐出知識(shí)，如果不及時(shí)吃進(jìn)新知是不行的。”當(dāng)今知識(shí)“爆炸”的時(shí)代，需要教師爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)。
第一：努力學(xué)習(xí)新教育的理念及精神。按照新教育和新教材的理念，積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革、探索，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，探索適應(yīng)新教材要求的教學(xué)方法，處理好課程改革和執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。做到既要教學(xué)又育人。使班級(jí)中每個(gè)孩子沐浴在課改的陽(yáng)光雨露中，自信且成功地成長(zhǎng)。
第二：上課要明確教學(xué)目標(biāo)，把握重、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。課后對(duì)每節(jié)課進(jìn)行認(rèn)真反思，寫(xiě)下教學(xué)后記，不斷總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。勤于實(shí)踐，不斷自我反思.
第三：平時(shí)教學(xué)中注重自己文學(xué)素養(yǎng)的提高，如要多讀好書(shū)和多練字等等。勤于向各教師請(qǐng)教相關(guān)方面的知識(shí)，以達(dá)到從全方位的提高。
二、勤于學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平
教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和體力;而且要使學(xué)生養(yǎng)成文明的行為，良好的習(xí)慣，具有高尚的情操，堅(jiān)強(qiáng)的意志。這就要求教師不斷提高自身的教育才能。
在能力方面要求自己學(xué)習(xí)做到以下幾點(diǎn)：
1、教育感染力。用心靈去教育學(xué)生，用情感去感動(dòng)學(xué)生。教育學(xué)生不能只用規(guī)范和懲罰，我主張的是情感教育。經(jīng)常給他們講道理，分析問(wèn)題的原因，教他們用道德來(lái)衡量事情的對(duì)錯(cuò)。
2、因材施教的能力。不管是技能學(xué)習(xí)上還是品德上，學(xué)生與學(xué)生之間總有差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的'特點(diǎn)，并能運(yùn)用適合的方式進(jìn)行指導(dǎo)，提高他們的信心，鼓舞他們前進(jìn)。
3、完善課堂教學(xué)的能力。在一次又一次的實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何完成課堂教學(xué)任務(wù)，如何控制時(shí)間，如何實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，如何使學(xué)生更好的掌握技能和理論知識(shí)。
三、勤于教學(xué)理論及教學(xué)研究
1、積極努力學(xué)習(xí)專業(yè)的教學(xué)理論知識(shí)，并能運(yùn)用在自己的教學(xué)中，及時(shí)進(jìn)行反思。工作中不斷閱讀有關(guān)教學(xué)理論的書(shū)籍，不斷提高自己。平時(shí)也要不斷補(bǔ)充其他方面的理論知識(shí)，豐富自己，做到多聽(tīng)、多看、多寫(xiě)、多練。
2、積極主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)研究。
四、具體規(guī)劃
第一年：通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí),使自己在教學(xué)上教得有趣、靈活，能讓學(xué)生喜歡我的課。盡量在學(xué)生心目中樹(shù)立自己良好的形象。
第二年：通過(guò)不斷的學(xué)習(xí), 做到教得扎實(shí)、教得靈活,使自己能靈活駕馭教材。
第三年：
1.達(dá)到學(xué)校所提出自己所教學(xué)科的各項(xiàng)要求。
2.在教學(xué)中形成師生關(guān)系民主、和諧。形成“向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同進(jìn)步”的德育互動(dòng)的模式。
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