大學生就業(yè)難與大學生質(zhì)量是兩碼事
中國農(nóng)大校長柯炳生在亞太國際教育協(xié)會2009年年會上說，大學生數(shù)量不是就業(yè)困難的主要因素，因為只有25%左右的新增勞動力來自大學畢業(yè)生，“質(zhì)量問題才是關鍵”。
竊以為，大學生質(zhì)量與大學生就業(yè)難是兩碼事。質(zhì)量屬于評價范疇，大學自己的評價往往是學習成績優(yōu)秀這樣的“校園標準”，而社會的評價則可能是“不選優(yōu)生選差生、不問成績問酒量”這樣的社會標準，成績好的擔心你高攀他枝，反而不要。一個人除了知識以外，還有為人處世能力、人際關系、機遇等。評價標準不一致，反映了大學教育產(chǎn)品與社會需要的脫節(jié)。
所以，與其說是大學生質(zhì)量有問題，倒不如說是一個“優(yōu)秀人才沒有找對優(yōu)秀用人單位”的資源配置不合理的.問題�，F(xiàn)在，一些制造、外貿(mào)出口、電子行業(yè)等，人才過剩，但一些典當之類的行業(yè)，人才卻相當稀缺。如何在專業(yè)設置上更加靈活，與時俱進，這是大學教育須反思的問題。
而就業(yè)難，則反映出當前大學生是供大于求了。國際金融危機，企業(yè)裁員，大學畢業(yè)生數(shù)量又達到歷史最高，這是明擺著的矛盾。前者無法改變，后者卻可以通過轉(zhuǎn)變觀念來改變。大學教育絕不僅僅是為了就業(yè)，除了技術性知識以外，大學教育的很多方面是培養(yǎng)文明的人格素養(yǎng)，它包括社會責任感、道德法律意識、文明社會的種種行為意識。如果僅僅要找好職業(yè)，多賺錢，那只要學賺錢的學問就可以了，沒必要去拿一紙大學文憑。社會多元化，觀念轉(zhuǎn)變了，明白了成功并非都要讀大學不可，這樣，大學生供應量自然就少了。
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