遠(yuǎn)程開放教育機(jī)構(gòu)職業(yè)生涯規(guī)劃教育論文
論文摘要:遠(yuǎn)程開放教育機(jī)構(gòu)必須制定戰(zhàn)略計(jì)劃,從教學(xué)設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教育三個(gè)方面入手,構(gòu)筑遠(yuǎn)程開放教育機(jī)構(gòu)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。
論文關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程開放教育 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)教育
開放教育環(huán)境中的大學(xué)生以“職業(yè)人”為主體,他們往往在工作領(lǐng)域有了一定基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),其接受遠(yuǎn)程開放教育的初衷就是想通過(guò)相應(yīng)的學(xué)歷教育或繼續(xù)教育改進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu);以期能夠在職業(yè)發(fā)展中獲得新的成長(zhǎng)空間。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃是遠(yuǎn)程開放教育適應(yīng)社會(huì)培養(yǎng)人才需要的重要環(huán)節(jié)。
一、遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生特點(diǎn)
遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生特點(diǎn)表現(xiàn)在:
(一)教育方式的開放性和遠(yuǎn)程性。開放性是指遠(yuǎn)程開放教育的教育課程、教育場(chǎng)所、教育時(shí)間、教育方法和教育對(duì)象完全面向廣大的遠(yuǎn)程社會(huì)學(xué)習(xí)者開放,對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者而言都具有相當(dāng)大的自由度,是一種典型的開放教育模式。遠(yuǎn)程性是指遠(yuǎn)程開放教育中的教育者和受教育者由于地理?xiàng)l件的隔離,處于一種“時(shí)空分離狀態(tài)”,是一種典型的“非接觸性”的教育模式;
(二)教育對(duì)象的大眾化。所謂大眾化,是指遠(yuǎn)程開放教育不只為少數(shù)人服務(wù),而是面對(duì)大眾,為提高大眾素質(zhì)服務(wù);
(三)學(xué)習(xí)方式的自主性。遠(yuǎn)程開放教育模式是“以學(xué)習(xí)者為中心”、“以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心”的教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以個(gè)別化“自主學(xué)習(xí)”和協(xié)同化“小組活動(dòng)”為主,學(xué)習(xí)者主要通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的利用,就自學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通與交流。因此,相對(duì)于普通高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃而言,開放教育環(huán)境中的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的性更強(qiáng),在實(shí)施過(guò)程中也更加富有操作性。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育戰(zhàn)略
由于遠(yuǎn)程開放教育大學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜,他們的年齡差異、社會(huì)閱歷、學(xué)習(xí)目的、工作經(jīng)歷、社會(huì)背景等因素使他們的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更加復(fù)雜。遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的年齡大多在20-35歲之間,并有著逐步年輕化的趨勢(shì)。這個(gè)年齡段的學(xué)員面臨著生活、工作和家庭的多重壓力,他們希望通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)進(jìn)步拓展和深化知識(shí)、提高工作能力、增強(qiáng)自己在職業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力、改善自己的處境。無(wú)論是普通高等教育學(xué)校還是遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)都必須把學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯成長(zhǎng)作為素質(zhì)教育的一部分予以充分重視。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,其相關(guān)的發(fā)展因素是不可或缺的。遠(yuǎn)程開放教育機(jī)構(gòu)需要確定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的戰(zhàn)略使命,根據(jù)其外部環(huán)境和內(nèi)部條件設(shè)定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的戰(zhàn)略目標(biāo),為保證目標(biāo)的正確落實(shí)和實(shí)現(xiàn)進(jìn)行計(jì)劃,以及在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行控制的一個(gè)動(dòng)態(tài)管理過(guò)程。我國(guó)大多數(shù)高校還沒(méi)有專門設(shè)置獨(dú)立的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu),許多高校實(shí)行混合建制,只是把它掛靠在就業(yè)指導(dǎo)中心或就業(yè)指導(dǎo)辦公室。從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的'指導(dǎo)教師,大多是由學(xué)校的政工干部和畢業(yè)新分配來(lái)的學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任,缺少專業(yè)知識(shí)和技能,指導(dǎo)起來(lái)枯燥、缺乏吸引力,無(wú)說(shuō)服力,效果不理想。這種管理體制上的混亂,導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量很難保證。遠(yuǎn)程開放教育要順利開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就要制定自上而下發(fā)展戰(zhàn)略。積極探索遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論體系,制定專家隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)立、課程建設(shè)等方面的制度體系,有效促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利進(jìn)行。
中國(guó)廣播電視大學(xué)是采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星電視等現(xiàn)代傳媒技術(shù),運(yùn)用文字教材、音像教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的開放性高等學(xué)校。它是由中央廣播電視大學(xué),省級(jí)廣播電視大學(xué),地市級(jí)、縣級(jí)廣播電視大學(xué)分校和工作站組成的覆蓋中國(guó)大陸的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。因此,廣播電視大學(xué)系統(tǒng)應(yīng)成立以中央廣播電視大學(xué)為核心的職業(yè)生涯規(guī)劃教育戰(zhàn)略管理部門,主持一系列的遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究和實(shí)踐。從師資隊(duì)伍、大綱編制、課程設(shè)置、課件制作、實(shí)踐指導(dǎo)等方面建立一套符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育特色的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。
三、課程教學(xué)
課程教學(xué)是指導(dǎo)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要途徑之一。通過(guò)制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱,并加以實(shí)施,幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念,掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)與理論,熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的技能與方法,把握自己的職業(yè)前途,為自己的人生道路奠定良好的基礎(chǔ),取得了一定成效。職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)�；灸繕�(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的終身幸福和個(gè)人發(fā)展�？偰繕�(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我的性格、興趣、價(jià)值觀等特點(diǎn)與一些職業(yè)的基本知識(shí)、技能,以及認(rèn)識(shí)職業(yè)的一些思維方法,掌握擇業(yè)和就業(yè)的一般技巧和方法:具有能夠運(yùn)用職業(yè)選擇、決策的方法與技術(shù)解決實(shí)際職業(yè)問(wèn)題以及終身進(jìn)行自我職業(yè)指導(dǎo)的能力,并具有一定的職業(yè)規(guī)劃能力:形成和保持對(duì)職業(yè)的探究興趣和學(xué)習(xí)愿望,具有正確的職業(yè)觀和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí);養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全的職業(yè)行為習(xí)慣,為迎接未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)、提高生活質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 職業(yè)生涯規(guī)劃是一門綜合性的課程,應(yīng)包括對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)、個(gè)性完善指導(dǎo)、生涯規(guī)劃的指導(dǎo)及擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容。具體而言,課程要包括職業(yè)生涯規(guī)劃的全過(guò)程,即要在課程中培養(yǎng)學(xué)生了解自己的能力、尋找和發(fā)現(xiàn)職業(yè)生涯機(jī)會(huì)并作出正確評(píng)估的能力、利用職業(yè)錨確定職業(yè)目標(biāo)能力、選擇職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)策略的能力、制定職業(yè)生涯行動(dòng)計(jì)劃與措施的能力、評(píng)估與回饋職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。
四、建立高素質(zhì)的專業(yè)化師資隊(duì)伍
要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵要素之一。具有現(xiàn)代意義的職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)入國(guó)內(nèi)高校還僅僅有10余年的歷史,在職業(yè)指導(dǎo)教師培養(yǎng)上還處于探索階段。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍建設(shè),必須朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。在現(xiàn)階段,要建立高素質(zhì)的專業(yè)化師資隊(duì)伍,應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:
首先,應(yīng)充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有的師資資源,挑選專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,加強(qiáng)培訓(xùn),采取各種激勵(lì)措施,努力培養(yǎng)自己的專業(yè)師資隊(duì)伍�？梢越梃b普通高校就業(yè)指導(dǎo)老師培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合不同的專業(yè)發(fā)展途徑,培養(yǎng)高水平高素質(zhì)的就業(yè)、從業(yè)指導(dǎo)師。其次,要充分利用社會(huì)資源,加強(qiáng)自己的專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)。遠(yuǎn)程開放教育的師資很大一部分依賴于社會(huì),這就為職業(yè)生涯規(guī)劃老師選擇提供了更多途徑。通過(guò)兼、聘的方式,聘請(qǐng)長(zhǎng)期從事人力資源開發(fā)的國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者來(lái)學(xué)校講課、作報(bào)告,有效促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的傳播。三是領(lǐng)導(dǎo)要重視.要把在職業(yè)生涯規(guī)劃教育和科研中所取得的成果,在評(píng)職、評(píng)先方面給以優(yōu)先考慮,以提高廣大教師從事這一領(lǐng)域研究的積極性,保持就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性。
五、實(shí)踐教育
實(shí)踐是職業(yè)生涯規(guī)劃教育完成體系中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不能停留在泛泛而談的層面。而是要通過(guò)現(xiàn)在職場(chǎng)上普遍采用的“量化表”對(duì)學(xué)生的興趣、性格、品質(zhì)、能力、職業(yè)及環(huán)境等進(jìn)行科學(xué)測(cè)評(píng),從而提供有個(gè)性化的指導(dǎo),并進(jìn)行跟蹤調(diào)查,以達(dá)到實(shí)際效果。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)可以考慮與擁有豐富咨詢經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)資源的職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)合作,為學(xué)生提供更有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。同時(shí),遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生很多都已經(jīng)是所從事職業(yè)的成功人士,遠(yuǎn)程開放教育機(jī)構(gòu)可以對(duì)學(xué)生職業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查,從中找出職業(yè)生涯規(guī)劃成功的個(gè)案,以其促動(dòng)其他學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。通過(guò)接觸周圍職業(yè)人的職業(yè)狀態(tài),遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生可以了解到達(dá)職業(yè)目標(biāo)所需的努力,還能正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,也檢驗(yàn)自己的規(guī)劃是否科學(xué),是否適合真正適合自己。從而制定更加合理的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐計(jì)劃。
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