高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)探析論文
1916年清華大學(xué)校長(zhǎng)周詒春首次將心理測(cè)試的手段應(yīng)用在學(xué)生選擇職業(yè)中，標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)在我國(guó)開(kāi)始建立。改革開(kāi)放尤其是近20年來(lái)，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，高級(jí)技術(shù)工人缺口越來(lái)越大，高職院校進(jìn)入到蓬勃發(fā)展的新階段。高職院校為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了一批又一批的高素質(zhì)應(yīng)用人才。但是高職院校大發(fā)展的背后問(wèn)題也開(kāi)始凸顯出來(lái)，高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量激增，加之教育資源的相對(duì)落后，使得許多高職院校難以確保畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量。針對(duì)這些問(wèn)題，2007年12月，教育部辦公廳下發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，要求將就業(yè)指導(dǎo)納入教學(xué)計(jì)劃，并明確規(guī)定了課程的意義、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等，2008年教育部、人社部、勞動(dòng)保障部三部門又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于積極做好2008年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，再次要求各高校將“就業(yè)指導(dǎo)課程切實(shí)納入高校教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)和提倡所有高校從2008年起開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課”。隨后就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃課在各高校逐步開(kāi)設(shè)。
自開(kāi)設(shè)以來(lái)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)于大學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)觀、提高職業(yè)規(guī)劃意識(shí)發(fā)揮了重要的作用，但是作為一門新的課程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也暴露出一些問(wèn)題。尤其是師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題，直接關(guān)系到這門課程的教育效果，值得所有人關(guān)注。筆者查閱各類資料，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)界關(guān)于職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)課題研究成果較少。筆者認(rèn)為，師資隊(duì)伍建設(shè)是課程目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)的關(guān)鍵因素。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍能為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者嘗試從三個(gè)方面地該問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍組成分析
高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課授課教師可以分為兩部分，分別是專任教師和兼職教師，其中兼職教師又可以分為就業(yè)指導(dǎo)處（辦公室）的工作人員、學(xué)生處教師及輔導(dǎo)員等，也有個(gè)別學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)老總、校友、人才交流中心工作人員作為校外指導(dǎo)員。河北師范大學(xué)孫志新調(diào)查了河北省十所高職院校的高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課師資情況，發(fā)現(xiàn)專兼職教師比例不均衡，兼職教師是就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的主力軍，占95%，專職教師較少，僅占5%。兼職教師中專業(yè)課教師和外聘教師比例較少，各系書記、輔導(dǎo)員居多，占44.3%，學(xué)生處、就業(yè)中心等其他行政人員占39.9%，同時(shí)，學(xué)歷方面，教師原始學(xué)歷進(jìn)修后最高學(xué)歷碩士研究生占23.8%，本科占76.2%。從專業(yè)背景上看，所學(xué)專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)占4.8%，思想政治教育占9.5%，其他教育類占38.1%，非教育類占47.6%。華東師范大學(xué)陳敏也對(duì)上海、江西等7省的高校就業(yè)指導(dǎo)教師情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中專職人員占54.8%，學(xué)歷層次中，本科學(xué)歷的占53%。筆者曾經(jīng)對(duì)廣東省20余所高職院校的師資情況進(jìn)行過(guò)調(diào)查，所得出的數(shù)據(jù)與以上兩個(gè)數(shù)據(jù)基本一致。
從調(diào)研來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，當(dāng)前高職院校從事職業(yè)指導(dǎo)工作的教師專業(yè)出身的極少，他們大多是半路出家，之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)，更多的靠自己的經(jīng)驗(yàn)摸索。第二，高職院校從事職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作的教師往往屬于“學(xué)院派”，自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷往往是比較欠缺的，不少任課教師是剛剛從高校畢業(yè)的學(xué)生，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，這樣無(wú)疑會(huì)極大影響授課效果。
二、高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題
當(dāng)前，高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)方面主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
一是專業(yè)師資缺乏。少有經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的專業(yè)師資，更少有職業(yè)指導(dǎo)資格的專門人才。根據(jù)華東師范大學(xué)博士生陳敏對(duì)上海、廣西、江蘇等八省市高校的調(diào)查，高校就業(yè)指導(dǎo)師資中擁有國(guó)家“職業(yè)指導(dǎo)師”中級(jí)證書的只占20.2%，具有“職業(yè)咨詢師”證書的只占5.4%。雖然這份調(diào)查面向所有類型的高校，同時(shí)調(diào)查時(shí)間比較久遠(yuǎn)，但是對(duì)于我們今天仍具有一定的借鑒意義。誠(chéng)然，大部分高職院校開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課多是從落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”要求后陸續(xù)開(kāi)始實(shí)施的`。所以，我國(guó)高校目前很少有經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的專業(yè)師資，更缺乏職業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃資格的專門人才。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)只采用簡(jiǎn)單化的理論教學(xué)和傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)傳授的工作方法，很少采用任務(wù)式、訓(xùn)練式的小班化教學(xué)，開(kāi)展具有職業(yè)教育特色的有效教學(xué)訓(xùn)練與指導(dǎo)方法。
二是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師本身的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏實(shí)踐能力。筆者參照學(xué)界其他同事的調(diào)查，結(jié)合本人對(duì)廣東省20余所高職院校師資情況的調(diào)查，從事職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的教師，有70%以上是近2～3年高校畢業(yè)的年輕教師，即使稍年長(zhǎng)的教師也大多是從學(xué)校到學(xué)校的職業(yè)生涯經(jīng)歷，缺乏豐富的職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，很難在教育教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
三是職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏捕捉就業(yè)市場(chǎng)變化的敏感度。高職院校教師教學(xué)任務(wù)重，教師之間缺乏教學(xué)研討與信息交流。同時(shí)，不少兼職老師還有自己本職工作需要完成，很難全身心的投入到職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中。況且當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)形勢(shì)變化極快，缺少足夠、有效信息對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。教師對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)的深度了解與掌握比較欠缺，這也嚴(yán)重地影響了本課程作用的積極發(fā)揮。
三、改進(jìn)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑
針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下三個(gè)方面加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)。
首先，建設(shè)穩(wěn)定而龐大師資隊(duì)伍。各部門應(yīng)高度重視高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)與管理工作，遵循教育規(guī)律，配置足夠資源。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課不同于其他學(xué)科，小班化、自主化教學(xué)時(shí)期成功的必然途徑，而實(shí)施小班化、自主化教學(xué)的前提就是配置充足的教師資源。不少高職院校受困于人員不足，只能實(shí)行大課教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量比較低，這也從側(cè)面說(shuō)明了強(qiáng)大的師資隊(duì)伍的重要性。同時(shí)，在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)上，注重隊(duì)伍的穩(wěn)定性，尤其是富有經(jīng)驗(yàn)的老教師，應(yīng)該積極保留在師資隊(duì)伍中。擴(kuò)大師資隊(duì)伍規(guī)模，充分吸收企業(yè)人力資源專家、優(yōu)秀畢業(yè)生做兼職教師，使生師比達(dá)到規(guī)定辦學(xué)條件要求。
其次，提高師資隊(duì)伍的科學(xué)化、專業(yè)化水平。職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課同其他學(xué)科不同，具有極強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)效性，教師如果想擔(dān)任這門課的授課任務(wù)，需要掌握多學(xué)科知識(shí)。這就要求職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)一定要向著科學(xué)化、專業(yè)化的目標(biāo)發(fā)展。只有形成自身的專業(yè)特色，才能促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課的自身良性發(fā)展。
最后，注重骨干教師培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)骨干教師培訓(xùn)，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍，科學(xué)制定規(guī)劃，分期分批組織培訓(xùn)，掌握職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的專門化知識(shí)，提高專業(yè)能力。選擇一些熱心此項(xiàng)工作、有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有較強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)理論研究能力、有較強(qiáng)的課程開(kāi)發(fā)與教師培訓(xùn)能力、有相關(guān)職業(yè)資格的高水平教師擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍骨干成員。
百年大計(jì)，教育為本，發(fā)展教育，師資為先。高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作是一個(gè)新領(lǐng)域，必須適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)、新要求，必須適應(yīng)整個(gè)高職教育的創(chuàng)新建設(shè)要求，走創(chuàng)新發(fā)展之路。同時(shí)，加強(qiáng)高職院校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩，直接關(guān)系到職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課是否能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題。只有建設(shè)業(yè)務(wù)精、水平高的專業(yè)化師資隊(duì)伍，才能最大程度發(fā)揮課程的教育作用，為學(xué)生的人生發(fā)展助力。
參考文獻(xiàn)：
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