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職業(yè)生涯規(guī)劃理念下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作論文
摘要：凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助個人確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計劃性，有效的提升就業(yè)競爭力。通過對職業(yè)生涯規(guī)劃的全面闡釋，分析了當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀和存在問題，提出了以職業(yè)生涯規(guī)劃理念為指導(dǎo)開展高校就業(yè)指導(dǎo)工作的途徑。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯，職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)
在我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，我國高等教育已完成了從精英化到大眾化的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)也由政府的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)，并且就業(yè)壓力越來越大。大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)成了一個十分復(fù)雜的社會問題，它不僅涉及大學(xué)生個人的切身利益，也涉及國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展和社會的和諧。面對這一嚴(yán)峻形勢，高校要引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，才能在自主擇業(yè)這個寬松的就業(yè)環(huán)境中選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)。同時，職業(yè)的發(fā)展變化和人們擇業(yè)觀念的變化促成當(dāng)今時代擇業(yè)行為和擇業(yè)思想的復(fù)雜化，需要大學(xué)生在接受高等教育的同時，還應(yīng)接受相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以更好地應(yīng)對這些變化，合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵
當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對職業(yè)生涯的含義還沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)識。綜合各種解釋，所謂職業(yè)生涯，簡單地說，就是從一個人工作前的教育培訓(xùn)，到求職、就業(yè)、職業(yè)轉(zhuǎn)換、逐步晉升，直至完全脫離職業(yè)工作，這一整個過程及其中與工作相關(guān)的活動、行為、態(tài)度、價值觀、愿望等的有機(jī)體。職業(yè)生涯強(qiáng)調(diào)的是個體一生的職業(yè)經(jīng)歷或歷程，它包含有個人具體職業(yè)內(nèi)容和職位的發(fā)展與變化的內(nèi)涵。職業(yè)生涯規(guī)劃需要個人和組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的規(guī)劃或安排。
大學(xué)生正處在生活探索期和生涯建立期的轉(zhuǎn)換階段，主要的發(fā)展任務(wù)是通過生涯探索，明確發(fā)展方向，完成具體職業(yè)計劃和準(zhǔn)備。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷找到一份合適的工作，更重要的是幫助個人真正了解自己，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，達(dá)到并實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1、幫助個人確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)
職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容之—，是對個人進(jìn)行分析。通過分析，認(rèn)識自己，了解自己，估計自己的能力，評價自己的智慧；確認(rèn)自己的性格，判斷自己的情緒；找出自己的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣；明確自己的優(yōu)勢，衡量自己的差距；一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導(dǎo)大學(xué)生正確的認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助大學(xué)生重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；引導(dǎo)大學(xué)生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析，使大學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。引導(dǎo)大學(xué)生評估個人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距；引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況做出合理的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的有潛力的職業(yè)機(jī)會。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃能夠增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機(jī)會
職業(yè)生涯規(guī)劃的一個重要功能是提供了自我評估的重要手段，生涯發(fā)展要有計劃、有目的，不可盲目，很多時候職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好，沒有把握職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)，要么脫離實(shí)際，要么缺少靈性，自身實(shí)行的可行性不強(qiáng)等。好的職業(yè)生涯規(guī)劃是精彩人生的開始，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，每個人要想在事業(yè)上取得成功，在職業(yè)上有所發(fā)展，都需要進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3、職業(yè)生涯規(guī)劃能夠有效的提升就業(yè)競爭力
當(dāng)今社會處在變革的時代，社會競爭激烈。“物競天擇，適者生存”，只有正確認(rèn)識這種競爭，才能知道競爭的實(shí)質(zhì)是什么，自身的優(yōu)勢又是什么，面對這種競爭該如何行動。競爭能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠成就的，它同樣需要我們有計劃的逐步進(jìn)行提升。只有設(shè)計好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
三、高校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析
我國傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)過十幾年的發(fā)展雖然取得了一些成績，但也存在著一些缺陷與不足。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作基本上采取以提供就業(yè)信息為平臺，以職業(yè)安置為目的，以就業(yè)政策與就業(yè)技巧的講解為主要指導(dǎo)內(nèi)容的模式，其現(xiàn)狀及特點(diǎn)可以概括為：
1、指導(dǎo)對象多為臨近畢業(yè)的高年級學(xué)生，低年級學(xué)生很少得到就業(yè)方面的指導(dǎo)；
2、指導(dǎo)內(nèi)容主要是就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧、求職心理調(diào)適等，缺少對學(xué)生個性的塑造、潛能的開發(fā)、創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)、職業(yè)道德教育以及職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計方面的指導(dǎo)；
3、就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能主要是處理大量與就業(yè)相關(guān)的事務(wù)性工作，往往局限于就業(yè)信息的發(fā)布和就業(yè)政策的宣傳，開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)相對較少；
4、就業(yè)指導(dǎo)人員基本是高校就業(yè)管理人員和學(xué)生輔導(dǎo)員，專業(yè)教師很少參與，其素質(zhì)參差不齊，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)；
5、就業(yè)指導(dǎo)工作與人才市場需求脫節(jié)，缺乏宏觀、全局的就業(yè)信息調(diào)研與反饋體系，難以真正把握市場對人才的需求等。
這些問題的存在，說明對高校就業(yè)指導(dǎo)的研究仍需要進(jìn)一步的探索與創(chuàng)新。
四、以職業(yè)生涯規(guī)劃理念為指導(dǎo)，努力開創(chuàng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作新局面
1、普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念，重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程
傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)對象多為臨近畢業(yè)的高年級學(xué)生，低年級學(xué)生很少得到就業(yè)方面的指導(dǎo)。而職業(yè)生涯規(guī)劃理念下的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)對大學(xué)一年級學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測評，這是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，然后對學(xué)生進(jìn)行個性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，根據(jù)每個人以后所從事的職業(yè)特點(diǎn)，利學(xué)制定個人發(fā)展的計劃，引導(dǎo)大學(xué)生正確的認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助大學(xué)生重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；大二時應(yīng)當(dāng)明白除了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績外還應(yīng)該需要具備的各種素質(zhì)，主要是讓自己明確需要什么；大三時主要是需要明確最終目標(biāo)是什么；大四是一個分化期，對自己畢業(yè)后何去何從都有了規(guī)劃�？蓪η叭甑臏�(zhǔn)備做一個總結(jié)，職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否已經(jīng)比較充分，對就業(yè)是否已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備，并有針對性的接受專項(xiàng)指導(dǎo)，強(qiáng)化就業(yè)技巧，進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，最終轉(zhuǎn)換為畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢。
2、以人為本，樹立生涯發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)理念
生涯發(fā)展理論要求高校在就業(yè)指導(dǎo)工作中，堅持以人為本的指導(dǎo)思想，建立促進(jìn)人的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的理念。
(1)立足學(xué)生，樹立以生為本的指導(dǎo)觀。生涯發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)要以個人的發(fā)展為重點(diǎn)，注重學(xué)生探究自我，開發(fā)自我及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使每個學(xué)生的潛能得到發(fā)展，使每個學(xué)生能得到全面、富有個性的發(fā)展，因而在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中，應(yīng)突出大學(xué)生的主體地位，適應(yīng)時代的發(fā)展要求，以學(xué)生個性發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展為本，以學(xué)生的成功就業(yè)和持續(xù)發(fā)展作為其工作的動力，實(shí)現(xiàn)以指導(dǎo)者為中心到以被指導(dǎo)者為中心的觀念轉(zhuǎn)變。
(2)樹立生涯發(fā)展的擇業(yè)觀，幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位。生涯發(fā)展理論最核心的主軸是自我概念，職業(yè)選擇的歷程，即自我概念實(shí)踐的歷程。畢業(yè)生在擇業(yè)中，急功近利的思想表現(xiàn)比較突出，期望水平會受到其它擇業(yè)者期望水平的影響，虛榮心也會使他們改變原有的期望而采取不切合實(shí)際的從眾行為。而不符合自己價值觀需要，與自己的個性品質(zhì)及能力不相適應(yīng)的工作，必將影響個人潛能的有效發(fā)揮和自我價值實(shí)現(xiàn)。因此，高校必須重視和加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中的自我概念教育，幫助學(xué)生全面恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識自我，找準(zhǔn)職業(yè)定位。
（3）樹立動態(tài)的生涯發(fā)展觀，幫助學(xué)生樹立就業(yè)競爭意識，由于我國由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，大學(xué)生就業(yè)觀念，競爭意識不強(qiáng)，認(rèn)為就業(yè)是大四畢業(yè)時才應(yīng)該考慮的事，因此往往臨到找工作的時候才發(fā)現(xiàn)就業(yè)準(zhǔn)備不足，與工作失之交臂。就業(yè)意識是指學(xué)生對未來所從事的職業(yè)認(rèn)知、意向所持的主要觀點(diǎn)。生職業(yè)生涯規(guī)劃理念有助于幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，早日走上既符合國家需要，又能充分發(fā)揮個人才能的工作崗位。
3、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)施專業(yè)化職業(yè)生涯輔導(dǎo)
目前許多高校沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師一般是由做學(xué)生工作的老師或者思想政治輔導(dǎo)員來指導(dǎo)，而他們往往缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能。加上我國的教育體制在某些方面還存在著一定的弊端，例如，高考志愿的選擇由家長作主，學(xué)校和專業(yè)的選擇沒有考慮學(xué)生自己的意愿，上大學(xué)后仍有相當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生沒有明確的發(fā)展目標(biāo)。專業(yè)指導(dǎo)人員的缺乏對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃影響較大，職業(yè)生涯輔導(dǎo)是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的一項(xiàng)工作，隨著社會的發(fā)展，對理論和技術(shù)的要求將越來越高。為確保就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效，需要學(xué)校培養(yǎng)一支專業(yè)化和專家化的隊(duì)伍，只有實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化和專家化，就業(yè)指導(dǎo)工作才能科學(xué)地、規(guī)范的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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