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中職生職業(yè)生涯的規(guī)劃模式探討

時間:2020-12-13 15:19:25 職業(yè)規(guī)劃 我要投稿

關于中職生職業(yè)生涯的規(guī)劃模式探討

  新形勢下,職業(yè)生涯教育已越來越被中職學校所重視!叭倭,行行出狀元”,中職生也是人才,只要有一套合理的管理模式,系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃程序,相信每個人都能獲得成功。那么,作為中等職業(yè)學校的教師,我們應該如何以職業(yè)生涯教育為引領指導學生進行有效的生涯規(guī)劃,用以調動學生的積極性,幫助學生正確地做好職業(yè)生涯規(guī)劃呢?筆者就自己的看法做以下探討。

關于中職生職業(yè)生涯的規(guī)劃模式探討

  1 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃要遵循“循序漸進,螺旋上升”的模式

  中職學校的學生,年齡大都在16~18歲之間,很大一部分學生是離開父母第一次獨立生活,進入新的生活環(huán)境,獨立生活能力欠缺,自我認知能力差,一時很難適應,遇到事情不知如何解決,容易給自己造成較大的心理壓力,影響在校學習;就目前情形,大部分中職學校的生源文化課基礎較薄弱,一些學生對課本理論知識在進入中職學校以前就產生了抵觸情緒,缺少學習動力;還有部分學生學習文化知識的能力和興趣從小就缺乏,失去了學習信心。

  馬斯洛的理論認為,“對于學生來說,與取得學業(yè)上的成就相比,愛與尊重是更需要的需求”。教育的重要性在于缺失需要與生長需要的關系,一般來說,學校最重要的缺失是愛和自尊。如果學生本身認為自己無能,不如考上普通高中的同學,再感到沒有被人關愛,他們就不可能有強烈的動機去學習,實現(xiàn)較高的目標。因此,對于中職生這一特殊群體,在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時不要急于求成,要尊重個性差異,遵循“循序漸進,螺旋上升”的原則,引導學生從自我認知開始,首先認識自己,找到自己的優(yōu)點與不足,發(fā)現(xiàn)自己的潛能所在,進而增強自信心,通過努力學習,彌補自身文化基礎差的不足,在不斷學習增強自身素質的“循序漸進”基礎上,對自己會有更充分的認識,才能更充分挖掘自身潛能,更明確自己的人生目標,達到“螺旋上升”的目的,更好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃。作為中職教師,我們應當熱愛每一個學生,對每一個學生都充滿愛心,良好的師生情感、和諧的師生關系,是影響學生學習積極性的一個重要方面,很大程度上能提高學生的學習積極性,幫助學生螺旋上升。師生關系應該在相互尊重的基礎上體現(xiàn),在和諧愉快的課堂教學氛圍中體現(xiàn)。因此,教師要尊重學生的個性差異,用愛心、耐心和真心與學生溝通交流,傾聽他們的心聲,從而提升學生的存在感。相信每個學生都有巨大的潛能,相信在教師的感化與教育下每個學生都可以變得更好,從而讓學生感受到教師的愛,激發(fā)學生對待學習的熱情,提高學習積極性,培養(yǎng)學生的自我效能感,進而取得好的學業(yè)成績,更好地規(guī)劃自己的人生。

  2 職業(yè)生涯規(guī)劃是一個長期的連續(xù)過程,需要一套系統(tǒng)的規(guī)劃程序

  中職生對自我與環(huán)境評估→確定中職生理想職業(yè)目標→選擇職業(yè)生涯路線→職業(yè)生涯計劃方案的制訂與實施→職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與反饋,是一個聯(lián)系的動態(tài)的過程。在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中,中職生對自身的認識很模糊,要引導學生循序漸進,多聽取他人的意見,幫助自己更清醒地認識到現(xiàn)實與理想間的差距,充分挖掘自身潛能。從職業(yè)需要的角度去分析自我,客觀地認識自我,找到自己的優(yōu)勢和不足,根據(jù)自身條件完成對自我的評估。每個人都處在一定的社會環(huán)境之中,環(huán)境為每個人提供了活動的空間、發(fā)展的條件和成功的機遇。學校要進一步豐富校園文化生活,通過一系列的活動營造積極向上、健康活潑的校園環(huán)境氛圍,為廣大師生搭建發(fā)掘自身潛力、展示自身才能和發(fā)揮專業(yè)技能水平的平臺,讓學生在活動中獲得成功的`體驗,增強適應社會環(huán)境的能力,對社會環(huán)境、自己的性格能力有一個較清醒的認識,使自己理性地面對紛繁復雜的職場,規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。

  中職生目標的選擇應以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等條件為依據(jù)。職業(yè)目標的確定不能定得太高,太高了,通過努力沒有達到,容易有挫敗感,會產生消極情緒,從而放棄目標。目標也不能定得太低,太低的目標較容易達到,不但不會珍惜,而且也覺得自己的能力得不到展現(xiàn)。因此,要不斷探尋、分析總結,最終會發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)生涯目標。每個人的現(xiàn)實狀況與理想目標之間都存在著多種可供選擇的路徑,可以選擇不同的行業(yè),選定了行業(yè)還可以選擇不同的企業(yè),選定了企業(yè)還能選擇不同的職位起點等,中職生要實現(xiàn)自己的職業(yè)理想,在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時,必須與時俱進,在學校努力學好專業(yè)知識、學好如何為人處事,通過不斷學習提高自身素質,設計制定好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,以應對競爭激烈的現(xiàn)實社會。

  制訂詳細實施方案首先要分析好中職生目前的狀況與實現(xiàn)目標所需要的知識、能力、觀念等方面的差距,方能采取有效的行動。在了解自身條件、分析差距的前提下,找到適合自己的縮小差距的方法并制訂實施方案。中職生可以通過參加校內培訓,學習新知識和技術,提升自身專業(yè)素質;還可以多到企業(yè)參加實踐鍛煉,多與有經驗的教師與企業(yè)專家交流,不斷學習新的技術,加強對所學專業(yè)的實踐練習,一點一滴的積累,循序漸進,螺旋上升,從而不斷提高自身技能水平。“說一尺不如行一寸”,只有真正行動起來,努力去做,才能縮短自己與目標之間的距離,把理想最終變?yōu)楝F(xiàn)實。我們從許多成功者的身上都可以找到某些成功的必然性,機遇總是偏愛有所準備的人,正因為他們每個人能做得好,準備充分,才體現(xiàn)了成功的必然性。因此,我們要引導中職生行動起來,努力朝著自己的既定目標奮進。

  中職生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時,由于對自身及外界環(huán)境不是十分了解,最初確定的職業(yè)生涯目標往往都是比較模糊,甚至是錯誤的。經過一段時間的學習、實踐以后,應引導學生有意識地回顧自己的行為得失,找到自身差距,檢驗自己的職業(yè)定位與職業(yè)方向是否合適。進而引導他們自覺總結經驗和教訓,評估自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,修正對自我的認識,糾正中職生最終職業(yè)目標與分階段職業(yè)目標的偏差,通過評估與修正增強中職生實現(xiàn)職業(yè)目標的信心,保證中職生職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效。

  3 搭建校內職業(yè)生涯教育網絡平臺,設計制定中職生職業(yè)生涯規(guī)劃

  教育信息化背景下,網絡教育的應用越來越廣泛,優(yōu)勢突出。應用信息化手段搭建校內職業(yè)生涯教育網絡平臺,對開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有積極的促進作用。在設計平臺時要尊重中職生個性差異,充分考慮到這個特殊群體的實際特征,綜合考慮中職學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實際需要。

  網絡平臺要有針對性,根據(jù)中職生年齡段的心理特征,分析其認知能力及職業(yè)生涯發(fā)展特點,有針對性地構建中職生職業(yè)生涯網絡教學資源。要注重學生主體地位的體現(xiàn),使學生能夠根據(jù)自身情況確定學習目標與進度。網絡平臺的實效性要強,通過平臺為學生提供各方面自我分析測評系統(tǒng),學生可以自主選擇測試項目,通過分析測試結果發(fā)掘自己的潛能與特質;創(chuàng)建中職生職業(yè)生涯規(guī)劃電子檔案及教師評價機制,根據(jù)學生電子檔案的內容,教師可以為不同特點、不同層面的學生提供個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導與引導,遵循循序漸進、螺旋上升的原則,幫助學生發(fā)現(xiàn)興趣,挖掘潛能,使每一位學生都能找到適合自身發(fā)展的職業(yè)方向;學生借助平臺還可以與校內專業(yè)教師進行交流,也可以與校外心理咨詢師和職業(yè)生涯規(guī)劃專家在線交流,以消除中職生因生活、學業(yè)、就業(yè)等問題產生的心理困惑,從而獲得專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導,更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

  微信公眾平臺可實現(xiàn)一對多的點對點信息共享,受眾范圍廣,只要是添加了關注和訂閱的微信用戶都可以對其信息進行轉發(fā)和共享。將最新就業(yè)形勢、有代表性的就業(yè)案例、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡、學生平時優(yōu)秀表現(xiàn)、開展活動情況等第一時間推送到微信公共平臺,讓學生能夠及時了解就業(yè)形勢,增加學生的自信心;平臺還可以成為學生與老師在線互動溝通的橋梁,提升學生的存在感,比簡報、網站、郵箱等平臺也更及時有效。從學校層面講可以通過微信公眾平臺發(fā)布學校的思想、理念、決策等信息,可以提高學生對學校的認知度,增強學校的透明度,有利于校園文化的傳播和建設。

  通過網絡及微信公眾平臺將有助于中職生更好地認識自我,發(fā)現(xiàn)自己的興趣,挖掘自己的潛能,找準自己的職業(yè)定位,為學生職業(yè)生涯規(guī)劃書的制定指明方向,幫助學生更好地設計制定出自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書,進而生成電子版規(guī)劃書,不僅便于交流、校正,而且能更好地促進中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效開展和迅速發(fā)展。

  4 結語

  科學、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,是廣大中職學生順利踏入社會、走上職業(yè)崗位,在實踐中不斷發(fā)展、提高實現(xiàn)自我價值的重要條件。我們要根據(jù)學生的不同情況,遵循“循序漸進,螺旋上升”的管理模式,有針對性地幫助他們樹立正確的職業(yè)觀,合理有效地引導他們進行正確的適合的職業(yè)生涯規(guī)劃,從而最終幫助學生實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

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