中小學教師職業(yè)道德試題及答案匯編（下）

　　四、簡答題

　　1.簡述教師職業(yè)道德的基本特征。

　　①從教師的社會責任來看，師德具有全局性;

　　②從教師的社會地位來看，師德具有超前性;

　�、蹚慕處熉殬I(yè)及個人素質(zhì)來看，師德具有導向性;

　�、軓慕處煹娜烁裨u價來看，師德具有超一般職業(yè)的示范性。

　　2.簡述教師與家長合作溝通的態(tài)度和技巧。

　　合作溝通的態(tài)度：①謙虛和藹;②尊重理解;③一視同仁。

　　合作溝通的技巧：①稱呼得體;②語氣委婉;③正確運用非語言技巧。

　　3.簡述教師的職業(yè)紀律。

　　教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中應(yīng)遵守的規(guī)章、條例、守則等。主要應(yīng)做到以下幾點：

　�、僖�有教師意識并不斷強化這種意識;

　　②認真學習教師職業(yè)紀律的有關(guān)規(guī)定;

　�、墼诮逃齽趧又秀∈亟處熉殬I(yè)紀律;

　�、軓囊稽c一滴做起;

　�、萏撔慕邮芘�評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

　　4.如何建立雙贏的人際關(guān)系。

　　要隨時存入感情存款：

　　①理解別人;②注意小節(jié);③信守諾言;④闡明期望;⑤誠懇正直;⑥勇于道歉。

　　5.簡述教師在公正對待學生方面的“偏愛”、“偏見”的危害性。

　�、俳處熢诠�正對待學生方面往往出現(xiàn)的誤區(qū)是對優(yōu)生的偏愛和對差生的偏見。

　�、诮處煂�優(yōu)生的偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學生感到自己受到了冷落，從而產(chǎn)生一種自卑感，進而放棄某門功課的學習。

　�、劢處煂Σ钌�的偏見，就是對學習成績不理想的學生的歧視，就會增加學生的厭學情緒，進而造成學生逃學、輟學等，給學生的身心造成嚴重的傷害。

　　6.簡述國外教師道德教育的共性特點。

　�、僮⒅亟處熉殬I(yè)道德的規(guī)范建設(shè);

　�、谧⒁鈩澐謳煹乱�(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實施操作;

　�、蹖�師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容;

　�、軓娬{(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。

　　7.教師道德教育的現(xiàn)代要求是什么?

　�、俳逃�觀念現(xiàn)代化，就是要確立以更新觀念為先，以高尚師德為本的觀念;

　�、诓艑W知識現(xiàn)代化，就是要努力學習，豐富知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu);

　　③教育能力現(xiàn)代化，就是要在教學、育人、管理、創(chuàng)新上具備過硬教育學生的能力;

　�、苄睦硭刭|(zhì)現(xiàn)代化，就是要優(yōu)化情感、性格、意志、心理調(diào)適，心理保健、心理體驗等方面的心理品質(zhì)。

　　8.簡述教師職業(yè)專業(yè)化的現(xiàn)實意義。

　　①可以為解決教師隊伍中存在的問題提供良好的途徑和方法，為教師職業(yè)的發(fā)展提供良好的機遇;

　�、诳梢愿淖円酝�人們對教師職業(yè)的認識，即只要有知識就可以當教師的傳統(tǒng)舊觀念;

　　③可以提高在職教師的專業(yè)水平，進而提高教育教學質(zhì)量，提高教師的社會地位和物質(zhì)待遇; ④可以吸引更多的素質(zhì)較高的、有志于從事教育事業(yè)的青年學生投身于教師職業(yè)。

　　9.簡述教師職業(yè)道德與職業(yè)紀律的辯證關(guān)系。

　　教師職業(yè)紀律與教師職業(yè)道德是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：

　�、俣�者的統(tǒng)一性。職業(yè)紀律與職業(yè)道德是密切聯(lián)系，相互補充，相互促進的，是教師對職業(yè)活動的共同要求。一個自覺用職業(yè)道德約束自己的人，也必然是一個嚴格遵守職業(yè)紀律的人， ②二者的差異性。職業(yè)道德是用榜樣的力量來倡導某種行為，而職業(yè)紀律以強制手段去禁止和懲處某種行為。紀律的執(zhí)行和檢查往往有專門機構(gòu)來保證，而職業(yè)道德是靠社會輿論和內(nèi)心信念的手段來實現(xiàn)的，其目的在于提高人們的思想境界和情操。

　　10.簡述教師職業(yè)道德的認識功能。

　�、賻椭�教師區(qū)分教育活動中的“真善美”和“假丑惡”;

　　②在向教師闡明基本道德準則的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)的職業(yè)道德行為規(guī)范為教師提供全面、科學認識教育活動的工具;

　�、蹘椭�教師憑借道德預測，預見教育活動中可能發(fā)生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產(chǎn)生的后果，并為此做好道德選擇的準備;

　�、軒椭�教師運用一定的師德觀念、師德規(guī)范和準則去分析、評價自身與他人的教育行為。

　　11.什么是教師職業(yè)良心?其具體的要求有哪些?

　　1)教師職業(yè)良心就是指教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校、職業(yè)履行義務(wù)的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。

　　2)具體要求有：①有著強烈的教育信念;②高度的責任感和使命感;③不斷反思，經(jīng)常對自己的行為思想進行道德控制和道德評價。

　　12.師德建設(shè)的核心必須處理好的“三個關(guān)系”是什么?

　　①是處理好與教師職業(yè)的關(guān)系，這意味著教師要有敬業(yè)精神;

　�、谑翘幚砗门c學生的關(guān)系，這意味著教師對學生要有愛心;

　�、凼翘幚砗门c自身的心理和行為的關(guān)系，這意味著教師要為人師表，人格高尚，克制私心。

　　13. 與人交往握手要注意哪些順序?

　�、僭谏舷录壷�間，應(yīng)先上級伸出手后，下級才能接握;

　�、谠陂L幼之間，應(yīng)長輩先伸手后，晚輩才能接握;

　�、墼谀信�之間，應(yīng)女方先伸手后，男方才能接握。

　　14.教師與家長之間存在的分歧主要表現(xiàn)在那些方面?

　�、俳逃�觀念上的分歧：教師與家長在教育觀念上存在的分歧主要體現(xiàn)在人才觀、兒童觀及合作觀念。

　�、诮逃�出發(fā)點的分歧 ： 教師既要面向全體，又要照顧個體;而家長只要對自己的孩子好就行 。

　�、劢逃�方法的分歧：教師教育行為一般來說是科學的、系統(tǒng)的、目的性;而家長則是經(jīng)驗的、零散的、自發(fā)性的。

　�、芙逃齼r值觀方面的分歧 ：“望子成龍” 不考慮兒童發(fā)展的現(xiàn)實與基礎(chǔ);受生存需要原則的支配，不期望兒童有較大的發(fā)展。

　　15.實現(xiàn)“雙贏”協(xié)作原則應(yīng)當遵循哪些要領(lǐng)?

　�、倥囵B(yǎng)雙贏的品格; ②建立雙贏的人際關(guān)系; ③簽訂雙贏的協(xié)議; ④建立雙贏的制度。

　　五、辨析題

　　1.只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學生。

　�、僬�確。②教師是學生的榜樣，教師的行為方式、情緒狀態(tài)、人格特征等都會成為學生模仿的對象。心理不健康的教師平時常常表現(xiàn)得煩躁不安、易怒、喜怒無常等情緒問題，學生在與教師的長期接觸中，會潛移默化地受其影響，也會產(chǎn)生較多的消極情緒，甚至導致心理疾病。因此，學生的心理健康狀況直接受教師心理健康狀況的影響，許多學生的心理障礙是由教師的心理健康問題引起的。

　�、鬯�以，只有心理健康的教師，才有可能培養(yǎng)出心理健康的學生。

　　2.師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。

　�、馘e誤。②教師職業(yè)道德行為的選擇，不僅要愛到外部環(huán)境條件的制約，主要包括社會歷史條件、具體的生活環(huán)境和社會道德觀念與教師道德規(guī)范體系等;而且還要受到教師個人的主觀內(nèi)部條件的制約，諸如教師個人的世界觀和人生觀，教師個體的道德素質(zhì)，教師個體能力素質(zhì)等。尤其是教師的主觀內(nèi)部條件對于自身選擇合乎道德的行為具有十分重要的意義。 ③因此，“師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約”的觀點是片面的。

　　3.教師職業(yè)道德是一種“實踐精神”。

　�、僬�確。②教師職業(yè)道德行為過程是由行為前的行為動機的確定，行為選擇，行為本身以及行為之后的反省和評價的過程來完成。這一過程，既是精神活動的過程，也是實踐活動的過程。道德是實踐的精神，其特殊性就在于它總是把一定的道德原則和規(guī)范變?yōu)橐缘赖略瓌t和

　　規(guī)范為標準的道德評價和道德教育的實踐活動。教師職業(yè)道德不是被動地反映教育現(xiàn)象過程，而是從教師特定的職業(yè)道德價值要求出發(fā)能動地反映教育現(xiàn)象的過程。

　�、鬯�以，教師職業(yè)道德是一種“實踐精神”。

　　4.教師職業(yè)良心同教師權(quán)利相聯(lián)系，并從教師的教育教學勞動中表現(xiàn)出來。

　�、馘e誤。②教師職業(yè)良心，就是指教師在自己的教育教學工作實踐中履行義務(wù)道德責任感和自我評價的能力，從教師的教育教學勞動中表現(xiàn)出來。主要表現(xiàn)為教師對學生、教師集體和社會教育事業(yè)整體的一種高度自覺的責任感;教師在教育教學勞動中對自己的行為進行道德控制和道德評價。

　�、劢處熈夹耐�教師義務(wù)密切聯(lián)系，并從教師教育教學勞動中表現(xiàn)出來。

　　5.沒有懲罰的教育是不完整的教育。

　�、僬�確。②教育不僅僅是改造人，更是喚醒人，喚醒人內(nèi)心中沉睡的巨人。當一個孩子犯了錯，要懲罰他。懲罰的目的是讓孩子知道為自己的過失負起責任。懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。孩子犯了錯，在不傷害其自尊的前提下實施“懲罰”，是必要的。沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。懲罰是個雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，弄不好會傷害人。

　�、鬯�以，沒有懲罰的教育是不完整的教育。

　　6.教師對優(yōu)生的偏愛是自然的，無可非議的。

　　①錯誤。②愛是一種公正，愛學生就要公平對待所有學生，對學生一視同仁。教師對優(yōu)生的偏愛往往表現(xiàn)為經(jīng)常關(guān)注的僅僅是幾位學習好的“得意門生”，在教學上給他們更多的關(guān)照，在學習上給他們特別的輔導，在生活上給他們格外的關(guān)心。這種偏愛很容易使那些自覺性、自主性不高的學生感到自己受到了冷落，從而產(chǎn)生一種自卑感，進而放棄某門功課的學習。教師不能因為學生的家庭、成績、性格等因素而過分偏愛某一些學生，而冷落另外一些學生。 ③認為教師對優(yōu)生的偏愛是自然的，無可非議的，這是“愛”的誤區(qū)。

　　六、論述題

　　1.結(jié)合社會實際，談?wù)勑率兰o我們需要什么樣的師德觀。

　　①新世紀我們需要的是“理想與現(xiàn)實的統(tǒng)合”的師德觀。

　�、凇袄硐肱c現(xiàn)實的統(tǒng)合”的師德觀就是既滿足教師個體的內(nèi)在需要，也顧及社會規(guī)范的要求，是一種可信又可愛的師德觀。

　　③在市場經(jīng)濟條件下，人們交往于陌生的業(yè)緣群體之中，但利益關(guān)系卻相互依賴，每個人都享受他人服務(wù)，同時每個人又主動服務(wù)于他人。人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關(guān)系之中：社會提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質(zhì)的滿足，勸人放棄物質(zhì)欲望來實現(xiàn)社會大治的理想是不可能實現(xiàn)的。

　�、苤挥邪牙硐胫髁x和現(xiàn)實主義的師德統(tǒng)合起來，才能在正視現(xiàn)實和重視現(xiàn)實價值引導的基礎(chǔ)上營造出讓教師覺得可以接受、可以做到的師德。(結(jié)合社會實際，則酌情給分)

　　②教師要致力于培養(yǎng)作為未來成人及公民的道德意識，并以民主、和平與民族友誼的精神教育兒童;

　�、劢處煵荒芤蛐詣e、種族、膚色及個人信仰和見解的不同，將個人信仰和見解強加于兒童; ④教師要在符合學生自尊心的范圍內(nèi)實施仁慈的紀律，不得采用強制和暴力。

　　(聯(lián)系實際者，則酌情給分)

　　3.聯(lián)系實際，談?wù)劶訌娊處熉殬I(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

　　教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應(yīng)當遵循的道德準則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：

　　(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài);

　　(2)教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素;

　　(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學生中的威信。

　　加強教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：(1)對事業(yè)，無私奉獻; (2)對學生，真誠熱愛; (3)對同志，團結(jié)協(xié)作;(4)對自己，嚴格要求，以身作則。(聯(lián)系實際者，則酌情給分)

　　4.請聯(lián)系實際談?wù)勗鯓硬拍茏龅侥７蹲袷亟處熉殬I(yè)紀律?

　　①教師職業(yè)紀律就是教師在從事教育勞動過程中遵守的規(guī)章、條例、守則等。教師職業(yè)紀律是維持教育活動正常進行的保證，是教師必須遵守而不能違反的行為規(guī)范。

　�、诮處熞�模范遵守職業(yè)紀律，主要應(yīng)做到：

　　一是要有教師意識并不斷強化這種意識;

　　二是要認真學習教師職業(yè)紀律的有關(guān)規(guī)定;

　　三是在教育勞動中恪守教師職業(yè)紀律;

　　四是從一點一滴做起，從自我做起;

　　五是虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤;

　　六是要有堅強的意志和持之以恒的決心。

　�、勐�(lián)系實際闡明做法(略)(聯(lián)系實際者，則酌情給分)

　　5.論述國外教師職業(yè)道德教育的共性及其啟示。

　�、艊�外教師職業(yè)道德教育的共性

　　①注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設(shè);②注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實施操作;

　�、蹖�師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容;④強調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。 ⑵國外教師職業(yè)道德教育的啟示：

　�、賾�(yīng)重新建構(gòu)以民主法制和公民義務(wù)為基礎(chǔ)的師德規(guī)范;

　�、诮處熉殬I(yè)道德建設(shè)應(yīng)從“理想”回歸“現(xiàn)實”，從“高尚”走向“樸素”;

　�、蹘煹陆逃龖�(yīng)從“灌輸”轉(zhuǎn)向“養(yǎng)成”;④嚴把教師職業(yè)入口關(guān)。

　　6.論述教師職業(yè)道德的基本功能。

　　1)教師職業(yè)道德的認識功能：

　�、賻椭�教師區(qū)分教育活動中的“真善美”和“假丑惡”;

　�、谠谙蚪處熽U明基本道德準則的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)的職業(yè)道德行為規(guī)范為教師提供全面、科學認識教育活動的工具;

　�、蹘椭�教師憑借道德預測，預見教育活動中可能發(fā)生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產(chǎn)生的后果，并為此做好道德選擇的準備;

　�、軒椭�教師運用一定的師德觀念、師德規(guī)范和準則去分析、評價自身與他人的教育行為。

　　2)教師職業(yè)道德的實踐功能：

　�、俳逃�功能：教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用;教師良好的職業(yè)道德對學生思想品德的形成和學業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵作用;教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用;教師良好的心理素質(zhì)對學生心理品質(zhì)的形成起著完善作用。 ②調(diào)節(jié)功能：適應(yīng)全球公、本土公的社會發(fā)展趨勢，促進教師從道德層面關(guān)注學生文化背景差異的問題;幫助教師確立建設(shè)學習型社會的使命感，使其成為終身學習的先行者和楷模;順應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展的新趨勢，強化教師的自我發(fā)展意識和責任感。

　�、鄞龠M功能：通過培養(yǎng)學生，對社會產(chǎn)生廣泛而深遠的影響;通過教師自身來影響社會，促進社會道德風尚的改變。

　　七、案例分析題

　　1.某學校一位實習老師，教數(shù)學。他上課很有趣，但對學生很嚴格，如果有上黑板演示題目做不出題，就會罵人。最嚴重的一次是，一個學習不好的男同學被教了好幾次還做不對，他一怒之下就把人家的頭往黑板上撞，用非常粗俗的話罵他。那個男生受不了這樣的刺激，最后厭學，不肯再讀書了，連高中都沒上。

　�、胚@位數(shù)學實習教師的做法錯在哪里?為什么?

　　⑵產(chǎn)生了怎樣的嚴重后果?

　　參考答案：

　　⑴這位數(shù)學實習教師辱罵、體罰學生是嚴重違背教師職業(yè)道德的行為。

　�、品治觯航處煂Υ龑W生的道德，從理想層面上看，教師要熱愛學生;從原則層面上看，教師要平等、公正、民主地對待學生;從規(guī)則層面上看，教師不準以任何借口歧視、侮辱、使用威脅性語言體罰或變相體罰學生。案例中的數(shù)學實習教師，要讓學生學好數(shù)學，對學生的嚴格并不錯，但必須嚴而有度，嚴而有方�？墒沁@位教師，對演示不出數(shù)學題目就要罵人，甚至對教了幾遍還不會的學生，使用威脅性語言體罰甚至體罰學生。這種做法是錯誤的。 ⑶嚴重結(jié)果：造成了這位學生厭學甚至棄學;其行為嚴重違背了教師職業(yè)道德，對教師的師德形象造成了惡劣的影響。

　　2.一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女老師，在課堂上并沒有頻頻去叫那些反應(yīng)機靈、學懂會用的好學生，而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言，沒有勇氣回答問題的差生的一閃之念。一位女孩剛把有信心的眼睛抬起的時候就被老師叫起來回答，結(jié)果是心理過于緊張，老師啟而不發(fā)滿頭大汗，不知所措。這時老師讓她坐下來，平靜一下語氣溫和地說了句：“沒關(guān)系，老師知道你會了。只是過于緊張而暫時想不起，以后經(jīng)常鍛煉就好了。”這堂課使人感到，女老師用自己的愛心在點燃膽怯者的智慧之火，讓學生受到“我有被愛的權(quán)利”。

　�、艦槭裁凑f這位教師的愛是公正的、無私的?

　�、平o了我們怎樣的啟示?

　　參考答案：

　　⑴這位教師對學生的愛是公正、無私的 。

　　⑵分析：教師對學生的愛，不局限于個別對象，而是面向全體學生。教師肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務(wù)。無論學生的外貌形象如何，也不能學生的行為舉止是否符合自己心意，學生成績是否優(yōu)良，無論學生的品行、素質(zhì)好壞，教師對所有學生都應(yīng)懷著同樣的深情和愛心，給學生以公正、無私的愛。案例中的教師，做到面向全體學生，特別是不歧視“后進生”，在課堂上，不僅態(tài)度和藹，溫和的與學生交流，而且用心去激勵學生，用愛心去點燃膽怯者的智慧的火花，讓學生受到“我有被愛的權(quán)利”。

　�、菃⑹荆�

　�、俳處煂Υ龑W生不能有“偏愛”，也不能有“偏見”。

　�、凇白屆恳粋�學生都抬著頭走路”，讓每一個學生的心田都感受到教師的愛的陽光。 ③只要用心去播撒愛的種子，貫穿愛的教育，就會結(jié)出愛的果實。

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