教師職業(yè)道德試題及答案精選
一、選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。)
1 、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的( C )
A、能力 B、學(xué)識(shí) C、態(tài)度 D、方法
2、學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是( A )
A、受教育權(quán) B、生命健康權(quán) C、性的不可侵犯權(quán) D、人身自由權(quán)
3、教師未經(jīng)學(xué)生同意，按考分高低排列名次，張榜公布，或讓學(xué)生分發(fā)試卷即侵犯學(xué)生的( A )
A、隱私權(quán) B、名譽(yù)權(quán) C、受教育權(quán) D、人身自由權(quán)
4、關(guān)于“師愛”，下列正確說法是( C )
A、出于私情之愛 B、對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛C、嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴(yán)格、莊重
D、師愛不具有育人的作用
5、教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?( D )
A、復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B、連續(xù)性、廣延性項(xiàng)式 C、長期性、間接性 D、主體性、示范性
6、在對(duì)待學(xué)生的不同態(tài)度中，下列哪種類型普遍受學(xué)生歡迎( B )
A、對(duì)立型 B、民主型 C、放任型 D、權(quán)威型
7、下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想( A )
A、課程即知識(shí) B、課程即復(fù)雜會(huì)話 C、課程即活動(dòng) D、課程即經(jīng)驗(yàn)
8、關(guān)于“教材”，表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是( D )
A、學(xué)校教學(xué)的惟一依據(jù) B、教師教學(xué)用書 C、學(xué)生學(xué)習(xí)的客體和目的 D、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介
9、新課程特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立哪種新的學(xué)習(xí)方式( C )
A、合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí) B、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí) C、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí) D、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級(jí)學(xué)習(xí)
10、實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，為的是增強(qiáng)課程的( B )
A、統(tǒng)一性 B、適應(yīng)性 C、規(guī)范性 D、選拔性
11、新課程認(rèn)為，教學(xué)過程的本質(zhì)是( D )
A、傳授知識(shí)的過程 B、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握雙基的過程 C、交往互動(dòng)過程 D、生命意義的實(shí)現(xiàn)過程
12、與新課程的開放性、生成性不相適應(yīng)的課堂教學(xué)是( A )
A、教學(xué)過程的預(yù)定性 B、教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間 C、培養(yǎng)學(xué)生多向思維、求異思維的習(xí)慣 D、善于利用“突發(fā)事件”
13、以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)做出明確說明的是( C )
A、1994年《中華人民共和國教師法》B、1986年美國《卡內(nèi)基報(bào)告》
C、1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》D、1995年國務(wù)院《教師資格條例》
14、“學(xué)高為師”、“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)哪一類知識(shí)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重要性。( A )
A、本體性知識(shí) B、條件性知識(shí) C、實(shí)踐性知識(shí) D、文化知識(shí)
15、教師教學(xué)反思的最主要研究視角是( D )
A、以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思B、通過約請(qǐng)同事、專家觀察自己的教學(xué)進(jìn)行反思
C、通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)D、以教師的視角對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思
二、填空題(本大題共11個(gè)小題，15個(gè)空，每空1分，共15分。把答案填在題中橫線上)
16、————————————————是道德之本，——————————————是師德之魂。
17、學(xué)生的生命健康權(quán)受到侵害主要是由教師體罰、—————————————和不作為侵權(quán)行為造成的。
18、——————————————————————————是新型師生關(guān)系的基本理念。
19、教學(xué)大綱側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的————————————————————————————————。
20、課程綜合性是新課程特點(diǎn)之一，其綜合性表現(xiàn)為————————————————————————————————設(shè)置綜合課程、增加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
21、教學(xué)大綱相對(duì)強(qiáng)調(diào)教師的教，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)—————————————————，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。
22、新課程標(biāo)準(zhǔn)從內(nèi)容上看，關(guān)注學(xué)生的——————————————精選—————————————————的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
23、能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程是—————————————————課程。
24、一般認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重———————————，遠(yuǎn)離生活世界和兒童世界。
25、按照課程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分——————————————和——————————兩大類。
26、教師專業(yè)化是使教師從——————————型轉(zhuǎn)化成—————————并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。
16.理想信念;教育觀念17.變相體罰18.平等、民主、合作19.過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
20.加強(qiáng)學(xué)科綜合21.學(xué)生的學(xué) 22，學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn);終身學(xué)習(xí)必備23.校本24.科學(xué)世界
25.素材性資源;條件性資源 26.普通職業(yè);專業(yè)職業(yè)
三、概念辨析和觀點(diǎn)簡答(本大題共6小題，每小題5分，共30分)。
27、教師侵害學(xué)生受教育權(quán)常表現(xiàn)在哪些方面?
答：(l)侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)平等的權(quán)利(2)侵害學(xué)生參加考試的權(quán)利(3)侵犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利(4)侵害學(xué)生受教育的選擇權(quán)(5)侵犯學(xué)生在升學(xué)、復(fù)學(xué)方面的同等權(quán)利
28、怎樣建立新型的師生關(guān)系?
答：(1)尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待學(xué)生;(2)以愛為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生;(3)面向全體，因材施教;(4)講求民主，寬松和諧;(5)塑造和提升現(xiàn)代教師人格。
29、簡述確立三維目標(biāo)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要意義。
答：有利于改變只重結(jié)果不重過程的現(xiàn)象(1分)。注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐和體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法(2分)。課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日常的學(xué)科學(xué)習(xí)上升到追求真善美的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能(2分)。
30、新課程實(shí)施中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化?
答：(l)由重知識(shí)傳授向重全面發(fā)展轉(zhuǎn)變;(2)由“大一統(tǒng)”教育向“讓每一個(gè)孩子選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變;(3)由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變(4)由“重結(jié)果”向“重結(jié)果更重過程”轉(zhuǎn)變;(5)由“知識(shí)權(quán)威”向“平等和諧”轉(zhuǎn)變(6)由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。
31、新課程學(xué)生評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么?
答：(1)在評(píng)價(jià)功能方面，要淡化甄別與選拔，重視發(fā)展;(2)在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，關(guān)注個(gè)體差異;(3)在評(píng)價(jià)主體方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化;(4)在評(píng)價(jià)方法方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化。(5)上述各要點(diǎn)有說明的加1分。
32、新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出什么要求和挑戰(zhàn)?
答：我國社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師的專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展提出了一系列新的要求和挑戰(zhàn)。建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高和專業(yè)化教師隊(duì)伍，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵：(1)提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專業(yè)發(fā)展的核心要求。(2)終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念。(3)實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)。(4)教師專業(yè)發(fā)展還應(yīng)體現(xiàn)為教師對(duì)育人的責(zé)任感的提升。
四、分析應(yīng)用題(本大題共3小題，可任選2題，每小題20分，共40分。)
33、某校初中二年級(jí)學(xué)生費(fèi)某平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對(duì)子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯(lián)系但沒有找到其父母。趙老師認(rèn)為，如果繼續(xù)讓費(fèi)某隨班學(xué)習(xí)，會(huì)給其他同學(xué)帶來不良影響，于是他三番五次找費(fèi)某談話，要其自動(dòng)退學(xué)。費(fèi)某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，便于2002年5月20日，未經(jīng)家長同意，輟學(xué)回家。這位班主任老師做法是否合理?請(qǐng)加以分析。
答：(1)停止學(xué)生上課的做法是不對(duì)的，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利;教師要依法執(zhí)教。(4分)
(2)分析與評(píng)論：停止違反紀(jì)律的學(xué)生上課，應(yīng)符合教育活動(dòng)的價(jià)值要求，與對(duì)學(xué)生的教育相一致，同學(xué)生違紀(jì)程度相適應(yīng)，有充分客觀的事實(shí)依據(jù)和法律依據(jù)，班主任老師不得隨意不讓學(xué)生上課，不能帶有個(gè)人偏見和感情用事(4分);后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要教師的愛心、耐心和信心;教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，不可偏愛，要講究教育藝術(shù)。(4分)
(3)個(gè)人觀點(diǎn)：看法不偏激，基本符合實(shí)際，有一定操作性，(2——8分);看法獨(dú)到，有創(chuàng)造性和操作性，可再獎(jiǎng)勵(lì)2分。但本題給分不超過20分。
34、結(jié)合自己所任學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剰?ldquo;知識(shí)本位”教學(xué)設(shè)計(jì)向“育人為本”教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的基本要領(lǐng)。
答：(1)從目標(biāo)設(shè)計(jì)與執(zhí)行的角度，要實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)目標(biāo)”向“三維目標(biāo)”轉(zhuǎn)變;
(2)從內(nèi)容選擇與轉(zhuǎn)化的角度，要實(shí)現(xiàn)從“封閉、單一、確定性內(nèi)容”向同時(shí)兼有“開放、多元、不確定性內(nèi)容”轉(zhuǎn)變;
(3)教師要變單向?qū)W生傳授固定知識(shí)向促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，要運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，要不斷增加創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì);
(4)設(shè)計(jì)過程中要由過去過份關(guān)注教師的教向更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、要求、體驗(yàn)等轉(zhuǎn)變;
(5)教學(xué)過程中要由過去過分關(guān)注結(jié)論、結(jié)果向同時(shí)關(guān)注過程、方法、態(tài)度等轉(zhuǎn)變;
(6)教學(xué)評(píng)價(jià)中要由過去過分關(guān)注考試成績向同時(shí)關(guān)注學(xué)生多元智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富個(gè)性等轉(zhuǎn)變。
35、美國教育家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這個(gè)教師成長公式的理解和體會(huì)。
答：這個(gè)公式反映了教師專業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律。因?yàn)�，�?jīng)驗(yàn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要資源，但沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是封閉的、僵化的和有局限的。(4分)
在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有以下功能：(l)反思使教師重新找回失去的自我，相信自己才是處理自己問題的專家;(2)反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活;(3)反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的主要方式。(每個(gè)要點(diǎn)4分)結(jié)合自己的實(shí)際和體會(huì)。(l-4分)
五、填空題
1.教師專業(yè)發(fā)展的四個(gè)階段：準(zhǔn)備期(學(xué)生)、適應(yīng)期(教學(xué)新手)、發(fā)展期(成熟教師)、創(chuàng)造期(專家型教師)
2.專業(yè)情意包括：專業(yè)理念、專業(yè)情操、專業(yè)性向、專業(yè)自我。
3.教師專業(yè)發(fā)展中應(yīng)關(guān)注：環(huán)境、自我、生活、進(jìn)行。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)的主要方法：行為表現(xiàn)觀察、考試與測驗(yàn)、學(xué)科技能測試、學(xué)科綜合任務(wù)評(píng)價(jià)。
5.校本課程開發(fā)的原則：尊重興趣愛好;實(shí)踐性原則;從校情區(qū)情出發(fā)原則;綜合性原則。
6.新課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：整體性、綜合性、課程的選擇性。
7.探究學(xué)習(xí)的特征：主動(dòng)性、問題性、開放性、生成性、創(chuàng)造性。
8.合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：異質(zhì)分組、積極互動(dòng)、分工合作、資源共享、獎(jiǎng)勵(lì)體系。
9.建議學(xué)生建立的學(xué)習(xí)方式有：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
10.建構(gòu)主義理論包括：建構(gòu)主義的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、課程觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀。
11.確立新的課程觀：不斷生成的課程觀、整合的課程觀、實(shí)踐的課程觀、課程資源觀。
12.新的教材觀：教材是“材料”、教材是“學(xué)材”、教材是“媒介”。
13.教師爭取合法權(quán)利的途徑有：訴訟途徑、行政途徑、其他途徑。
14.教師權(quán)利救濟(jì)的途徑有：教師申訴制度、教育行政復(fù)議、教育行政訴訟。
15.理想路上的困惑：擇業(yè)與聘用、奉獻(xiàn)與收獲、熱衷與改行。
六、名詞解釋
1.課程資源：是指形成課程的因素來源和必要頁直接的實(shí)施條件。凡是有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的因素都可以稱為課程資源。
2.科學(xué)素養(yǎng)：指科學(xué)知識(shí)、技術(shù)、方法、理性能力和科學(xué)精神的統(tǒng)一。包括：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。
3.教材：指由一定的育目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式分門別類組成的可供學(xué)生閱讀、視聽和借以操作的材料。即教科書及其配套的教學(xué)參考書、教學(xué)掛圖和圖片等，還包括與教科書配套的幻燈片、投影片、錄影帶、計(jì)算機(jī)軟件、光盤等。
4.課程是知識(shí)、是目標(biāo)或計(jì)劃、是經(jīng)驗(yàn)、是活動(dòng)。
5.社會(huì)理想：是人們對(duì)未來社會(huì)制度和社會(huì)面貌的預(yù)見和期望。它在人們的理想中是最根本的，起主要作用，決定和制約著人們的職業(yè)理想、生活理想，是一個(gè)人全部理想的歸宿和基礎(chǔ)。
6.職業(yè)理想：是人們對(duì)自己未來職業(yè)的構(gòu)想和希望。是實(shí)現(xiàn)社會(huì)理想的橋梁，人們總是努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，以促進(jìn)社會(huì)理想的實(shí)現(xiàn)。
7.理想：是人們對(duì)事物的最高追求，它是有科學(xué)依據(jù)，符合事物發(fā)展規(guī)律，并通過一定努力能達(dá)到的希望和目標(biāo)。
8.信念：是理想的強(qiáng)化狀態(tài)，是推動(dòng)理想實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力。
9.教師職業(yè)道德：簡稱教師道德，是指教師在從事教育勞動(dòng)過程中，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗、內(nèi)心信念、職業(yè)要求和思想感化的力量，調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生家長、教師與社會(huì)之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。
10.道德：就是通過理想、信念、傳統(tǒng)習(xí)俗以及社會(huì)輿論來調(diào)節(jié)人與人之間關(guān)系的方法與手段 。
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