教師職業(yè)道德的特點(diǎn)

　　教師職業(yè)道德的四個(gè)特點(diǎn)是：對(duì)課程、對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任性；對(duì)于傳統(tǒng)文化鮮明的繼承性；教師自己獨(dú)特的示范性;對(duì)于教學(xué)和學(xué)生要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)性。下面是小編精心整理的教師職業(yè)道德的特點(diǎn)，歡迎閱讀與收藏。

　　教師職業(yè)道德的特點(diǎn)1

　　1、教師職業(yè)道德的教育專門性。

　　教師職業(yè)道德的教育專門性，即教師職業(yè)道德對(duì)教育善惡的專門體現(xiàn)性和對(duì)教育專門適用性。這是教師職業(yè)道德的一個(gè)基本特點(diǎn)。教師職業(yè)道德的形成發(fā)展與教師這一行業(yè)有著密切的聯(lián)系，教師職業(yè)的獨(dú)特性，決定了教師職業(yè)道德的專業(yè)性。可以說(shuō)，教師職業(yè)道德是關(guān)于教育領(lǐng)域是非善惡的專門性道德。因?yàn)樗�的一切理論都是圍繞教師職業(yè)展開的。它不僅告訴人們教師職業(yè)何以為善的道理，而且指出了教師職業(yè)如何為善的途徑。

　　教師職業(yè)何以為善？教育是造福人類的事業(yè)。國(guó)家的發(fā)展，民族的未來(lái)，社會(huì)的興衰，取決于教育和教師的工作。因?yàn)榻處熉殬I(yè)具有為善于社會(huì)、為善于人類的巨大價(jià)值，所以教師職業(yè)是非常神圣的，由此，教師職業(yè)道德揭示了教師職業(yè)的崇高和偉大。教師職業(yè)不僅是一個(gè)光榮而重要的崗位，而且是一種崇高而愉快的事業(yè)。

　　教師職業(yè)如何為善？從教師愛(ài)崗敬業(yè)的情感到樂(lè)業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)的踐行，從教師的言傳身教到教師的自我修煉，從教師的鉆研進(jìn)取到教師誨人不倦的高尚情懷，從教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)到教師對(duì)整個(gè)社會(huì)的關(guān)心等，都廣泛涉獵，形成教師職業(yè)道德特有的規(guī)范體系，無(wú)不包含著何以為善的道德策略。

　　2、教師職業(yè)道德體現(xiàn)教書和育人要求的一致性

　　教師職業(yè)道德的另一個(gè)特點(diǎn)，就是教書育人�？梢哉f(shuō)，這是教師職業(yè)道德的根本所在。教師職業(yè)道德的一切內(nèi)容都是圍繞這一根本問(wèn)題產(chǎn)生的，都是與這一根本問(wèn)題相聯(lián)系的。

　　古今教師職業(yè)道德的發(fā)展，始終貫穿著教書育人的要求。如我國(guó)古代《禮記文王世子》中就有“師也者，教之以事而喻諸德者也”之說(shuō)，意思是：教師的職責(zé)是既要教學(xué)生有關(guān)事物的知識(shí)，又要讓學(xué)生知曉立身處世的品德。蘇聯(lián)現(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的教師和道德的引路人。在教師職業(yè)道德中，育人被視為教書的根本，強(qiáng)調(diào)教師不能以教書教學(xué)生為滿足，即使他能教學(xué)生學(xué)，還沒(méi)有盡他的教之能事，他應(yīng)該進(jìn)一步‘教學(xué)生行’�！�行些什么’？簡(jiǎn)言之，就是行做人之道�！�，“教師不應(yīng)當(dāng)只傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能和技巧，還要教育學(xué)生。這是教師的神圣天職。”作為一名教師，如果只教學(xué)生讀書寫字、記誦經(jīng)文而不引導(dǎo)學(xué)生感受和理解做人的道理，那就不能為社會(huì)培養(yǎng)有益于社會(huì)的人。正如法國(guó)教育家盧梭指出，對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，重要的問(wèn)題不在于要他拿什么東西去教孩子而是要他指導(dǎo)孩子去怎樣做人。

　　3、教師職業(yè)道德的全面性

　　在古今教育發(fā)展的長(zhǎng)河中，教師職業(yè)道德越來(lái)越豐富，涉及了教師職業(yè)勞動(dòng)的所有問(wèn)題，充分體現(xiàn)了教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性。在教師勞動(dòng)價(jià)值上，它向人們揭示了教師所從事的是人類的偉大事業(yè)，是社會(huì)物質(zhì)文明、精神文明、制度文明發(fā)展不可缺少的；在教師職業(yè)社會(huì)地位上，它肯定了教師職業(yè)的崇高性，把教師視為聯(lián)系歷史和未來(lái)的一個(gè)活的環(huán)節(jié)，是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)；在教師職業(yè)職責(zé)上，它強(qiáng)調(diào)教書育人是根本；在教師態(tài)度和情感上，它提倡愛(ài)崗敬業(yè)，以育人為樂(lè)；在教師形象上他要求以身作則，為人師表；在教師職業(yè)行為品質(zhì)上，要求尊重信任學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，要學(xué)而不厭，誨人不倦，關(guān)心集體，善于協(xié)作，要民主、平等、公正自律；在教師職業(yè)情操上，提倡嚴(yán)于律己，寬以待人，廉潔從教，不慕虛榮；在教師職業(yè)業(yè)務(wù)上，提倡不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，不敷衍塞責(zé)；要求嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精益求精，盡心指導(dǎo)，循循善誘……總之，教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師這一行業(yè)特有的教師職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)職責(zé)、職業(yè)形象、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)良心、職業(yè)信念、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)榮譽(yù)、職業(yè)情操等。

　　4、教師職業(yè)道德功能的多樣性

　　教師職業(yè)道德的產(chǎn)生發(fā)展是社會(huì)和教師職業(yè)的需要，其功能具有多樣性。它不僅對(duì)教師職業(yè)作出了重要的價(jià)值性論證和倫理性論證，而且有助于教師增強(qiáng)對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)識(shí)；教師職業(yè)道德作為教師這一行業(yè)所特有的倫理現(xiàn)象和精神文化，構(gòu)成了教師這一行業(yè)特有的精神風(fēng)貌，影響著從業(yè)人員的內(nèi)心世界，對(duì)從業(yè)人員具有很強(qiáng)的職業(yè)教化作用，使其認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)價(jià)值，培養(yǎng)起對(duì)職業(yè)的敬重感、自豪感、責(zé)任感，形成堅(jiān)定的職業(yè)信念，成為職業(yè)工作源源不斷的精神動(dòng)力；教師職業(yè)道德作為關(guān)于教師行為善惡標(biāo)準(zhǔn)和觀念意識(shí)，它不僅是衡量評(píng)價(jià)教師職業(yè)行為及其水平的重要依據(jù)，對(duì)教師行為具有重要的引導(dǎo)作用，而且是教師在職業(yè)活動(dòng)中對(duì)各種關(guān)系和矛盾加以調(diào)節(jié)和引導(dǎo)的重要依據(jù)，對(duì)教育活動(dòng)中的人際關(guān)系以及人際關(guān)系中的利益關(guān)系具有重要的調(diào)節(jié)作用；教師職業(yè)道德作為教師個(gè)體內(nèi)在的獲得的道德信念和道德品質(zhì)，不僅能夠增強(qiáng)和提高教師對(duì)職業(yè)道德的評(píng)價(jià)能力，而且能增強(qiáng)教師言行示范的自覺(jué)性，促進(jìn)教師職業(yè)道德修養(yǎng)及道德水平的不斷提高等，這些都說(shuō)明教師職業(yè)道德功能的多樣性。

　　教師職業(yè)道德的特點(diǎn)2

　　一、意識(shí)水平的高層性

　　教師工作的性質(zhì)要求教師要有高水準(zhǔn)的道德意識(shí)。教師只有具備崇高的職業(yè)道德思想、道德情感、道德意志和道德信念，才能用自己的學(xué)識(shí)去教導(dǎo)人，用自己的品德去塑造人。在道德認(rèn)識(shí)上，教師要充分認(rèn)識(shí)到教育事業(yè)的偉大意義和教師職業(yè)道德的特殊價(jià)值，自覺(jué)遵守教師職業(yè)道德規(guī)范;在道德情感上，要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生;在道德意志上，要有堅(jiān)定從事教育工作的信心，有克服困難的勇氣，有百折不撓的精神;在道德信念上，要有為教育奮斗終身的遠(yuǎn)大理性，努力提高道德境界，做好培養(yǎng)人的工作。

　　二、舉止行為的示范性

　　行為舉止是指教師在道德意識(shí)支配下所表現(xiàn)出來(lái)的符合一定道德規(guī)范的行為。在教育活動(dòng)中，教師不僅要有較高的道德意識(shí)水平，而且還要以自己的高尚品格和模范行為影響學(xué)生。

　　三、道德境界的高尚性

　　道德境界是人們的道德觀念、人們對(duì)一定的職業(yè)道德規(guī)范及實(shí)踐的狀況、程度以及對(duì)自己道德行為意義的認(rèn)識(shí)等諸方面的綜合反映，是衡量一個(gè)人道德水平高低的重要指標(biāo)。社會(huì)主義的人民教師，以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的新人為己任，和歷史上其他教師職業(yè)道德相比，其道德境界應(yīng)更為高尚。在道德修養(yǎng)上既要加強(qiáng)自身的先進(jìn)性建設(shè)，也要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)的廣泛性要求。既要積極踐行中華傳統(tǒng)美德，也要奉行社會(huì)主義道德，做好學(xué)生的榜樣。

　　四、道德意識(shí)的自覺(jué)性

　　教師道德意識(shí)是指對(duì)教師職業(yè)觀念、想法或態(tài)度。它具體包括教師職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)信念和職業(yè)意志等內(nèi)容。教師職業(yè)道德意識(shí)和其他道德意識(shí)相比，要求的更高更全面。教師道德意識(shí)的自覺(jué)性在道德認(rèn)識(shí)上表現(xiàn)為強(qiáng)烈的責(zé)任感，對(duì)教育事業(yè)的深遠(yuǎn)意義有著深刻的理解和認(rèn)識(shí);在道德情感上表現(xiàn)為關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng);在道德信念上表現(xiàn)為堅(jiān)定不移地從事教學(xué)事業(yè)，遇到任何挫折不輕言放棄。

　　五、道德影響的深遠(yuǎn)性

　　教師道德影響的深遠(yuǎn)性主要表現(xiàn)為，教師職業(yè)道德要比其他職業(yè)道德影響更廣、更深、更遠(yuǎn)。首先，教師道德不僅廣泛作用于在校學(xué)生，而且還通過(guò)學(xué)生影響他們的家庭和整個(gè)社會(huì)。其次，教師職業(yè)道德深刻作用于學(xué)生的心靈，塑造著學(xué)生的品質(zhì)。每個(gè)兒童青少年在步入學(xué)校的時(shí)候，他們與老師接觸的時(shí)間最長(zhǎng)，在老師的平時(shí)引導(dǎo)下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。最后，老師的職業(yè)道德不僅只影響個(gè)體的學(xué)生時(shí)代，而且影響個(gè)體的一生。

　　六、道德內(nèi)容的先進(jìn)性

　　我國(guó)現(xiàn)代教師職業(yè)道德內(nèi)容既包括對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀教育美德的繼承和發(fā)揚(yáng)，也包括對(duì)社會(huì)主義時(shí)期教師道德的奉行。既有我國(guó)歷代教育家所提倡的“以身作則”、“為人師表”、“身教重于言傳”等思想，也有與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)集體主義、無(wú)私奉獻(xiàn)以及愛(ài)崗敬業(yè)關(guān)愛(ài)學(xué)生等。

　　教師職業(yè)道德的特點(diǎn)3

　　一、教師的職業(yè)道德

　　教師不但應(yīng)是知識(shí)的傳播者，而且也應(yīng)是學(xué)生人生道路的啟蒙者和指導(dǎo)者。教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)以自己高尚的情操去影響學(xué)生，培養(yǎng)起學(xué)生追求理想的激情，樹立起正確的世界觀和人生觀。

　　1、熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。教師應(yīng)胸懷全局、立足本職、兢兢業(yè)業(yè)、熱愛(ài)平凡而又艱苦的教書育人工作。熱愛(ài)學(xué)生要相信和關(guān)心學(xué)生，成為學(xué)生的朋友。同時(shí)必須嚴(yán)格要求學(xué)生�！皣�(yán)師出高徒”，唯有從嚴(yán)要求，學(xué)生才能勤奮學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)風(fēng)

　　2、以身作則，為人師表。一個(gè)好教師絕不能單純的傳播知識(shí)，而且應(yīng)通過(guò)自己的言行去影響學(xué)生。如果教師熱愛(ài)本職工作，那會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力。這樣才能做到在業(yè)務(wù)上把學(xué)生培養(yǎng)成才，在人生道路上把學(xué)生引向正道。

　　教師的職業(yè)道德是教師在對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、同事及對(duì)社會(huì)、學(xué)校職業(yè)履行義務(wù)的重要范疇之一，是教師在教育生涯過(guò)程中形成的，它體現(xiàn)為教師職業(yè)信念中形成的，它體現(xiàn)為教師職業(yè)信念中一種強(qiáng)烈的道德責(zé)任感和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力，也是外部的義務(wù)要求內(nèi)化為教師內(nèi)心的道德要求和個(gè)人品質(zhì)的結(jié)果

　　二、教師的專業(yè)知識(shí)

　　教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。實(shí)踐證明，教師所教的知識(shí)的必須大大超過(guò)學(xué)生學(xué)的。教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)、操作性知識(shí)。教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，廣博的科學(xué)文化知識(shí)和教學(xué)理論基礎(chǔ)及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育智慧。

　　1、教師要具有廣博的科學(xué)文化知識(shí)。廣博的科學(xué)文化知識(shí)，主要包括人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)方面的人文社會(huì)知識(shí)和科技類知識(shí)等。教師應(yīng)注重與其他學(xué)科的溝通，形成“大教學(xué)觀”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

　　2、教師要有豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，即本體性知識(shí)。主要包括學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)、學(xué)科教育知識(shí)、教學(xué)策略知識(shí)等，是教師從事教育工作的基礎(chǔ)。

　　3、教師要具有系統(tǒng)的條件性知識(shí)。包括教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)、學(xué)生身心發(fā)展知識(shí)等，它是教師從事職業(yè)行為的重要保障。教師必須把學(xué)科知識(shí)心理學(xué)化才能讓學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)，也才能發(fā)展教師的個(gè)人智慧。

　　4、教師要有豐富的實(shí)踐性知識(shí)。

　　實(shí)踐性知識(shí)是教師在教育教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。教育專業(yè)知識(shí)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)屬于描述性知識(shí)，可以讓教師知道是什么、為什么的問(wèn)題，但不能解決如何做的問(wèn)題，它們只有與教育教學(xué)活動(dòng)中解決具體問(wèn)題的知識(shí)即實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行整合，才能被激活、催化，才能賦予教師個(gè)體新的生命與意義。

　　三、教師的專業(yè)能力

　　研究表明，教師專業(yè)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，是影響教育教學(xué)效果的決定因素。也就是說(shuō)，教師專業(yè)能力與其工作效果有較高的正相關(guān)。教育是富有創(chuàng)造性的工作，現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，需要不斷地研究與探索。每位教師在完成教書盲人的工作任務(wù)的同時(shí)還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，參加教育科學(xué)研究。

　　教師是立國(guó)之石，教師是興教之源，教師是學(xué)問(wèn)之師，教師是做人之師，教師是品行之范，教師是筑夢(mèng)之人，教師是引路之人。教師是社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者，老師是一份神圣且重要的職業(yè)。

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