新時期教師職業(yè)道德的缺失之感想
職業(yè)道德是指從事某種職業(yè)的人們，在職業(yè)活動中用來調(diào)整本職業(yè)與服務對象之間、本職業(yè)與其他行業(yè)之間、本職業(yè)內(nèi)部人與人之間相互關系的行為準則和規(guī)范。教師的職業(yè)道德是教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關系的行為準則。教師職業(yè)道德的產(chǎn)生是同教師的勞動特點密切聯(lián)系的。首先，教師勞動的目的是為了培養(yǎng)具有良好的道德品質(zhì)、掌握一定的科學文化知識、有健康體魄的對社會有用的人才；其次，教師的勞動對象是人，是有思想、有感情、有理智的活生生的人；再次，教師的勞動工具不只是教材、教具等教學設備，更主要的是教師本人的知識、能力、情感、意志等；最后，教師的勞動成果不是某種物質(zhì)產(chǎn)品，而是掌握了一定的科學文化知識和形成了一定思想道德的人�？傊�，教師的勞動對象、勞動工具、勞動產(chǎn)品都是人，這種特殊性決定了教師職業(yè)道德比其他行業(yè)的道德要求更高。而教師的教育對象是身體、心理正在迅速成長、成熟的孩子，這部分孩子正面臨著現(xiàn)實的社會化問題，理想與現(xiàn)實、升學與就業(yè)困擾著他們。多少年來，廣大教師在各自的工作崗位上培養(yǎng)出一批批合格的勞動者，為高一級的學校輸送了許多優(yōu)秀的學生，為祖國的建設作出應有的貢獻。然而，隨著社會的發(fā)展，市場經(jīng)濟浪潮的沖擊，許多教師無法正確設定自己人生的坐標，無法擺正職業(yè)和事業(yè)的關系，無法理清奉獻與索取的關系，從而出現(xiàn)種種觀念上、言行上的誤區(qū)。
在應試教育思想、體制的影響下，考分和升學率直接關系到學校的聲譽，教育行政部門及整個社會都把它作為衡量學校與教師的唯一標準，在此背景下，學校只能唯心地制定出相應的措施將這一重擔壓在教師身上，與教師的切身利益掛鉤，這些來自學校、社會、家庭多方面的重負長期落在教師身上，使教師一直處于嚴重超負荷運轉(zhuǎn)之中，在這種情況下，首先極易造成教師心理疲憊，再則影響教師的身體健康，從而導致言行失范，處事失體。
我們知道，一個人的品格的形成和才智的增長一樣離不開學習，學習不應局限于書本，還應向社會、他人學習，要學習知識，更要學習做人，在學習的基礎上參加各種實踐活動，把道德規(guī)范要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H行動，從而正確對待個人與集體、眼前與長遠、奉獻與索取的關系。在教師自我修養(yǎng)的過程中，要重視反思，即對自己的言行進行正確的判斷和評價，通過反思，發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，揚長避短，使良好的職業(yè)道德品質(zhì)不斷形成，逐步達到慎獨的崇高精神境界，展現(xiàn)教師通過職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品質(zhì)，升華自己的道德境界，實現(xiàn)塑造“新的自我”的飛躍。這樣，一旦發(fā)現(xiàn)自己的行為違背師德要求，即使沒有別人的指責和輿論的壓力，也能在精神的作用下，遭到自我“遣責”，從而糾正過失。
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