教師職業(yè)道德復(fù)習(xí)指導(dǎo)
教師職業(yè)道德你復(fù)習(xí)好了嗎?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于教師職業(yè)道德復(fù)習(xí)指導(dǎo)，希望能夠幫到大家!
這門學(xué)科的考查方式仍然和其他的幾門課程類似，在填空題、選擇題、論述題以及案例分析題中都會有所涉及。下面我們對這門學(xué)科進(jìn)行具體分析。
一、學(xué)科體系框架
教師職業(yè)道德這門學(xué)科的主要體系不同的相關(guān)書籍有不同闡述。經(jīng)過研究，教師職業(yè)道德這門課程在教師招考中共涉及四個方面的內(nèi)容，以下用圖表的形式展示給大家：
二、學(xué)科體系分析
在教師職業(yè)道德這門學(xué)科中，考生主要掌握四個方面，主要包括什么是教師職業(yè)道德、為什么要履行教師職業(yè)道德、如何踐行教師職業(yè)道德、教師職業(yè)道德修養(yǎng)問題。前三部分是一個系統(tǒng)的整體，考點較多且多以選擇題、簡答題等形式出現(xiàn)，考生應(yīng)重點把握。而教師職業(yè)道德修養(yǎng)這一部分多以論述題或是案例分析題的形式考查，考生較難把握，下面主要對教師職業(yè)道德修養(yǎng)這部分的復(fù)習(xí)策略做一分析。
我國從改革開放以來，分別于1985年、1991年、1997年、2008年先后四次頒布和修改了《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)規(guī)范》，對教師職業(yè)道德的.發(fā)展起了積極的推動作用�？忌趶�(fù)習(xí)時將著重將1997年和2008年(修訂)《中小學(xué)教師職業(yè)道德修養(yǎng)規(guī)范》的內(nèi)容進(jìn)行對比，同時要著重理解新修訂的道德修養(yǎng)規(guī)范中的具體內(nèi)涵及培養(yǎng)的途徑和方法。
在教師職業(yè)道德修養(yǎng)這部分，是對考生關(guān)于教師職業(yè)道德內(nèi)化結(jié)果的考查，因此，教師職業(yè)道德修養(yǎng)就成為考官考查的另一重點。因為職業(yè)道德的理論對于教師來說很容易停留在認(rèn)識層面，而要形成教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必然需要外部的理論以及教師自身的內(nèi)發(fā)動力去踐行教師職業(yè)道德。在教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常會用“范跑跑”以及“楊不管”的例子作為案例分析，其實在這其中也許這兩位老師都明確自己的職業(yè)道德，但是在生活中、教學(xué)過程中很多教師都不能很好地踐行教師職業(yè)道德�？忌诜治龅臅r候，完全可以運用教師職業(yè)道德修養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，畢竟教師職業(yè)道德修養(yǎng)作為教師內(nèi)發(fā)的道德修養(yǎng)是真正體現(xiàn)每位教師是否能表現(xiàn)職業(yè)道德很有力的評價標(biāo)準(zhǔn)。所以，考生在復(fù)習(xí)時要對這部分的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，在案例分析中，尤其是涉及到教師違背教師職業(yè)道德，對學(xué)生或是對其工作不負(fù)責(zé)任、處理不當(dāng)?shù)那闆r，要注意運用教師職業(yè)的道德修養(yǎng)的相關(guān)知識來處理問題、答題時注意保持條理清楚。
“子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”意思是說當(dāng)管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來;相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。這句活對于未來的人民教師同樣是適用的也是很貼切的。教師作為一種職業(yè)，本來就具有與其他職業(yè)所不同的獨特之處。同時，教師的對象學(xué)生也具有很強(qiáng)的模仿和評判能力，所以，作為一個教育者我們首先要擁有良好的職業(yè)的道德。正是由于這種原因，在各地教師招考科目中逐漸加入教師職業(yè)道德的考查內(nèi)容。
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