不要用職業(yè)測評給學生“貼標簽”

　　我在高校專職從事生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作七年多，但在職業(yè)咨詢中引入MBTI職業(yè)性格測評不過一年時間。通過這次對小思的咨詢，我有一個非常深刻的體會，那就是：千萬不要用職業(yè)測評給學生“貼標簽”!

　　在職業(yè)咨詢和輔導過程中，職業(yè)測評是基本依據(jù)，但不是惟一依據(jù)。國際心理類型協(xié)會(APTInternational)制定的性格測試的使用規(guī)范是：“測試后必須由專家講解性格類型理論和測試結(jié)果”“測試結(jié)果一定要以面對面的方式與被測者進行溝通”，即來詢者做完職業(yè)測評后，還必須和專業(yè)的咨詢師進一步溝通，對測評結(jié)果進行確認或修正，才能得出準確的結(jié)論。否則所謂職業(yè)測評，只能起到給人“貼標簽”的作用，而不可能有實際的職業(yè)輔導效果。

　　以文章中的小思為例，如果我在測評結(jié)束后沒有和她進行后續(xù)的深入交流，沒有幫助她發(fā)現(xiàn)和確認自己真正的性格類型，而只是根據(jù)她的測評結(jié)果——INFP哲學家型，就幫助她確定職業(yè)目標、制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，這無疑是非常不負責任的，也很可能會對她未來的職業(yè)發(fā)展造成誤導。

　　調(diào)查表明，沒有施測師的參與僅使用MBTI問卷，結(jié)論的誤差率高達30%;而在未經(jīng)認證的施測者的誤導下，結(jié)果更加糟糕。

　　由此，我也進一步想到：隨著近年來就業(yè)形勢的變化，以及大學生就業(yè)難的出現(xiàn)，學生對個性化、專業(yè)化就業(yè)指導的需求日益迫切，越來越多的高校在對大學生的指導中引入了職業(yè)測評。但就我的了解，目前我國大部分高校開展的職業(yè)測評活動仍然有很大的.盲目性，很少有老師具備心理測量學的專業(yè)知識，或是具備認證MBTI施測師等專業(yè)資質(zhì)。通過科學的技術手段和專業(yè)化的咨詢流程提供職業(yè)輔導，在我國高校依然是亟待加強的工作。

　　附：國際心理類型協(xié)會制定的MBTI施測師倫理守則(摘錄)

　　1、沒有經(jīng)過被測者個人事先同意，測試結(jié)果不能告訴第三者。

　　2、為被測者提供類型結(jié)果時，應該向被測者解釋清楚性格類型相關的知識，及其明確的性格類型。測試結(jié)果一定要以面對面的方式與被測者進行溝通，不能使用信件等非面對面的方式。

　　3、施測者應該給被測者提供機會來明確他們自己的類型結(jié)果。

　　4、施測者對被測者的個體差異應做出積極的解釋，避免負面的說法。

　　5、描述各性格類型的特征時，應避免使“武斷”的語言，而應使用非判斷性、傾向性的術語，如“偏好”“傾向”“意向”一類的詞。施測者應向被測者明確指出所有的性格類型都有其內(nèi)在價值，性格沒有好壞對錯之分。

　　6、應讓被測者明白性格類型只是反映了個體的一種偏好，而不能反映其個人能力、智商水平或是成功的可能性�？傊�，施測者不能僅憑測試結(jié)果就告訴被測者適合什么職業(yè)，應參加什么活動，或者人際關系的好壞。

　　7、被測者是測試結(jié)果是否恰當?shù)淖罱K判定者。當被測者不同意報告類型的描述時，施測者應當幫助他們進一步明確最適合他們的類型。

　　8、在向被測者和團隊提供性格類型理論的信息時，應該讓他們明白類型并不能解釋一切，性格類型僅是人類人性復雜性的重要因素之一。

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