工程技術(shù)人員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)及其測(cè)評(píng)建議論文

　　1 概述。

　　工程技術(shù)人員影響著企業(yè)的生產(chǎn)力與創(chuàng)新能力，在產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平上起決定性的作用。我國(guó)目前應(yīng)用型技術(shù)人員人才嚴(yán)重匱乏，不能滿足市場(chǎng)需求；另外，企業(yè)對(duì)工程技術(shù)應(yīng)用型人才的需求與現(xiàn)有人才具備的能力不匹配，導(dǎo)致技術(shù)能力與需求的不匹配、不協(xié)調(diào)，不僅極大的浪費(fèi)了工程技術(shù)人才資源，還造成了技術(shù)水平的停滯不前。對(duì)于這種技術(shù)人員培養(yǎng)現(xiàn)狀不能滿足社會(huì)發(fā)展的局面，我們必須增強(qiáng)工程技術(shù)人員職業(yè)能力，完善工程技術(shù)人員的職業(yè)能力測(cè)評(píng)，為提高產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平做出貢獻(xiàn)。

　　2 工程技術(shù)人員的職業(yè)能力概述。

　　2.1 工程技術(shù)人員的職業(yè)能力概念。

　　職業(yè)技能在心理學(xué)、教育學(xué)等方面的內(nèi)涵與意義都不盡相同，早期的學(xué)者將職業(yè)技能理解為操作與動(dòng)手能力，隨后相關(guān)研究人員將其拓展到專(zhuān)業(yè)知識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度等層面，最后形成統(tǒng)一的概念與內(nèi)涵，即職業(yè)能力是技術(shù)人員根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)和操作中獲得的經(jīng)驗(yàn)等，在特定的職業(yè)活動(dòng)范圍中，對(duì)所學(xué)到的進(jìn)行類(lèi)化遷移整合所形成的職業(yè)技能[1],并在特定從業(yè)領(lǐng)域中完成相應(yīng)的職業(yè)任務(wù)的能力。工程技術(shù)人員的職業(yè)能力高低直接影響著其綜合職業(yè)能力，并包含著專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)態(tài)度。

　　2.2 職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

　　職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)是指相關(guān)工作人員與技術(shù)人員從事某個(gè)特定的職業(yè)時(shí)，能否適應(yīng)該職業(yè)的最低能力標(biāo)準(zhǔn)，是衡量職業(yè)能力水平的標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)目前社會(huì)上的技術(shù)人才問(wèn)題之一就是專(zhuān)業(yè)功能技術(shù)人才的減少與缺失，由于經(jīng)濟(jì)全球化的影響，我國(guó)快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展正需要這些滿足需求的專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人員，因此，我們需要對(duì)工作中相關(guān)技術(shù)人員的能力進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，并建立起完善的培養(yǎng)機(jī)制。由于職業(yè)角色的特殊性與不同國(guó)家的差異性，職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有統(tǒng)一的內(nèi)容，但是溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面都公認(rèn)的職業(yè)能力要素。職業(yè)能力是一個(gè)包含知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等方面的綜合因素的概念，反映著個(gè)體的價(jià)值觀和個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力[2].

　　3 工程技術(shù)人員的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

　　不同領(lǐng)域?qū)�工程技術(shù)人員的職業(yè)能力的要求不同，但是目前我國(guó)對(duì)于工程技術(shù)人員的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有明確的規(guī)范，導(dǎo)致了相關(guān)問(wèn)題的產(chǎn)生。比如，在高校的人才培養(yǎng)方面，有些高校只重視學(xué)術(shù)理論的研究成果，忽視了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐過(guò)程，而且并沒(méi)有努力培養(yǎng)學(xué)者的'專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)不高，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面也沒(méi)有實(shí)踐與拓展。因此，對(duì)技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙，這種現(xiàn)象是不能適應(yīng)目前社會(huì)科技發(fā)展的需要的。在企業(yè)方面，有些企業(yè)將人才的引進(jìn)完全依賴(lài)于高校，完全信任學(xué)校培養(yǎng)出的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，忽視了在市場(chǎng)上對(duì)人才資源的發(fā)掘，這對(duì)企業(yè)的科技發(fā)展產(chǎn)生了阻礙。

　　我國(guó)現(xiàn)有的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)不能與工程技術(shù)人員的職業(yè)能力不相匹配，現(xiàn)有的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)層次有待提高，在生產(chǎn)、服務(wù)等行業(yè)中，對(duì)相關(guān)技術(shù)人員的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有進(jìn)行細(xì)化。想要提高工程技術(shù)人員的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)，必須加強(qiáng)高校與企業(yè)的聯(lián)系與溝通，高校方面，可以通過(guò)完善人才培養(yǎng)體系對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員按照職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培訓(xùn)，為企業(yè)輸送具有較高職業(yè)能力的人力資源，滿足市場(chǎng)的需求，企業(yè)也可以通過(guò)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化對(duì)技術(shù)人員的職業(yè)能力的發(fā)展與職業(yè)素養(yǎng)提升，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

　　4 工程技術(shù)人員的職業(yè)能力評(píng)價(jià)。

　　高校對(duì)人才能力的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)方面的綜合能力，必須切實(shí)將社會(huì)的發(fā)展與需求、高校的自身利益、學(xué)生的個(gè)人發(fā)展三方面很好的結(jié)合起來(lái)，提高相關(guān)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量與效率。

　　工程相關(guān)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作時(shí)，與施工單位人員溝通、協(xié)作是必不可少的。因此，學(xué)生應(yīng)該首先保證自己擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)自己的溝通能力，為更好融入技術(shù)作業(yè)崗位打下牢固的基礎(chǔ)。

　　工程技術(shù)人員在繪制與識(shí)圖能力方面的要求比較高，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這方面知識(shí)的鞏固與實(shí)踐，保證自己的工程中繪圖作業(yè)的順利進(jìn)行。在工程施工中，相關(guān)技術(shù)人員還需具備質(zhì)檢和驗(yàn)收的能力，保證現(xiàn)場(chǎng)施工的準(zhǔn)確性與安全性，因此，需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力與協(xié)調(diào)能力，為工程建設(shè)的順利進(jìn)行提供保證。

　　美國(guó)工程技術(shù)鑒定委員會(huì)對(duì)技術(shù)人員的要求較高，要求工程技術(shù)人員在熟練掌握相關(guān)知識(shí)、技術(shù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)和工程技術(shù)對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合與試驗(yàn)改進(jìn)，對(duì)工程技術(shù)人員的專(zhuān)業(yè)性提出了更高的要求，在團(tuán)隊(duì)合作等方面的要求也比較高，要求技術(shù)人員具備很好的溝通能力與高尚的職業(yè)道德，還對(duì)工程師、技術(shù)工程人員等制定了專(zhuān)門(mén)的國(guó)際性專(zhuān)業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定工程技術(shù)人員在自身教育、經(jīng)驗(yàn)等方面[3],必須保持足夠的競(jìng)爭(zhēng)能力。

　　5 工程技術(shù)人員職業(yè)能力測(cè)評(píng)的建議。

　　當(dāng)前我國(guó)對(duì)工程技術(shù)人員的職業(yè)能力測(cè)評(píng)主要依靠考試的形式，另外，我國(guó)職稱(chēng)評(píng)定常用工作總結(jié)的模式，雖然這兩種方式比較符合我們的國(guó)情，簡(jiǎn)單易行，但擁有很多局限性，不適用于很多技術(shù)性的職業(yè)測(cè)評(píng)。

　　針對(duì)教育機(jī)構(gòu)，除了平時(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試測(cè)評(píng)，可以建立全面的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)的衡量體系，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與情況進(jìn)行長(zhǎng)期的長(zhǎng)期記錄，采集豐富的數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生綜合履歷表的構(gòu)建，及時(shí)反饋學(xué)生的上課與課外情況，榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)情況以及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平的改進(jìn)與提升進(jìn)行動(dòng)態(tài)的記錄，努力提高學(xué)生職業(yè)能力。

　　國(guó)家可以建立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)能力測(cè)量系統(tǒng)，采用內(nèi)外評(píng)估的方式進(jìn)行職業(yè)能力的測(cè)試。外部評(píng)估根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)試卷測(cè)試進(jìn)行，反應(yīng)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)與工具能力；內(nèi)部評(píng)估觀察行為、口頭提問(wèn)等，檢測(cè)測(cè)評(píng)者的人格特征與團(tuán)隊(duì)合作等能力。對(duì)于職業(yè)能力進(jìn)行綜合測(cè)試并頒發(fā)證書(shū)。

　　6 結(jié)束語(yǔ)。

　　我國(guó)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展需要，必須結(jié)合現(xiàn)狀對(duì)已有的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)評(píng)進(jìn)行改良，建立一個(gè)符合國(guó)情的職業(yè)技能評(píng)價(jià)體系，提高我國(guó)的工程技術(shù)人才的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)。

　　[1]高樹(shù)昱。工程科技人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制研究[D].浙江大學(xué)，2013.

　　[2]孟繁，謝聯(lián)瑞，何向彤。工程技術(shù)人員職業(yè)能力與績(jī)效的實(shí)證分析[J].科技與經(jīng)濟(jì)，2012,3:86-90.

　　[3]SHOUKRY D.SALEH,K.DESAL,劉培林，羅秉賢。工程技術(shù)人員的職業(yè)壓力因素[J].決策咨詢(xún)通訊，1994,2:54-58.

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