職業(yè)測評與專業(yè)選擇
職業(yè)測評是心理測驗的一個分支，在學術(shù)上被廣泛認可的心理測驗的定義是“行為樣組的客觀的標準的測量”。如果你真的想借助職業(yè)測評達到了解自我的目的，應(yīng)該選擇科學的職業(yè)測評�？茖W的職業(yè)測評以特定的理論為基礎(chǔ)，經(jīng)過設(shè)計問卷、抽樣、統(tǒng)計分析、建立常模等程序編制，必須符合三個條件。
【職業(yè)指導(dǎo)的開端】
在20世紀之前，職業(yè)選擇對于多數(shù)人來說還不是尋常之事。在過去職業(yè)分工過于粗糙，許多人只是自動去繼承父母所從事的職業(yè)。從工業(yè)革命開始，新興工業(yè)大量出現(xiàn)，使整個經(jīng)濟社會發(fā)生了巨大的變化，促使社會出現(xiàn)大量的新興的職業(yè)和工作崗位。
1908年為了幫助青年人梳理這個日漸復(fù)雜的職業(yè)選擇過程，帕森斯老先生在美國波士頓成立了“職業(yè)局”，目的在于指導(dǎo)求職者去審視自己的特點，調(diào)查當?shù)氐木蜆I(yè)選擇狀況，然后選擇最佳的就業(yè)機會。此舉成為我們所知的生涯咨詢的開端。
【職業(yè)測評的步驟】
1.對自身的興趣、技能、價值觀、目標、背景和資源進行細致的自我評估
2.考察所有的學校學習、業(yè)余培訓、就業(yè)機會和各種職業(yè)的可供選擇的機會。
3.基于前兩個階段所發(fā)掘的信息，仔細推斷何為最佳選擇。
【國內(nèi)職業(yè)理念的發(fā)展的背景】
一方面國內(nèi)高校從1999年左右開始進行大規(guī)模的擴招，加上社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化以及市場條件大背景下對人才的大量需求以及能力的要求的變化，造成了大量的高學歷人才培養(yǎng)的浪費;另一方面大量的高學歷者對自身綜合特質(zhì)的不了解，盲目的追求名校高學歷，對于社會崗位對人才的能力以及特質(zhì)的需要不了解，造成了所學不可用的局面。
從2008年開始，國家加強了對大學生職業(yè)規(guī)劃的課程的要求，要求各大高校對在校大學生進行職業(yè)規(guī)劃的授課。由于我國特殊的人才選拔制度，此種要求根本無法從源頭上解決當前的大學生就業(yè)難的主要矛盾。
越來越多的高校工作者意識到，解決所學專業(yè)與就業(yè)之間的矛盾的源頭應(yīng)該在志愿填報或者更早的時間。所以在志愿填報的過程加入了考生對自身特質(zhì)了解和對職業(yè)的調(diào)研了解的內(nèi)容。由于受地域等因素的影響很多的從業(yè)者和家長對測評存在著很大的誤區(qū)。
【對于測評使用的誤區(qū)】
測評的目的是在于對考生的特質(zhì)進行初步的'了解和挖掘，以便更好的對專業(yè)和職業(yè)的選擇做出更精準的定位。但是目前來看，很多人卻錯誤的使用了此類測評工具。
【誤區(qū)1】使用測評結(jié)果能夠定位考生的專業(yè)。目前常用的專業(yè)定位工具為霍蘭德職業(yè)興趣模型。此工具目前為全球使用最廣泛的測評工具，但是受到利益的驅(qū)使，國內(nèi)目前往往照搬網(wǎng)絡(luò)或者對照國外的職業(yè)模型，換句話說使用測評工具并不能做到完全的人職匹配，適合我國的專業(yè)分類又能無限接近考生特質(zhì)的方法不是定位法，而是排除法。
【誤區(qū)2】使用職業(yè)測量工具并不能完全意義上定位到專業(yè)，只能定位到國內(nèi)專業(yè)的一級學科�？梢詫⒙殬I(yè)進行劃分和歸類(參見中華人民共和國職業(yè)分類大典)，但是具體的崗位對人卻有不同的要求�？赡懿煌穆殬I(yè)的不同崗位對人的要求是一樣的，另外專業(yè)和職業(yè)不是一一對應(yīng)的關(guān)系，所以如果只用興趣測評工具直接定位專業(yè)則顯得過于片面。
【點評】使用職業(yè)興趣測評的目的在于查看考生本身的職業(yè)興趣傾向，是無法準確定位考生所適合的專業(yè)的， 由于國內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的特殊性，只能通過此類的測評排除掉一些與考生的特質(zhì)因素不相符的職業(yè)，然后再結(jié)合考生家庭整體的資源特點以及其他的探索工具通過人工調(diào)研、分析的過程才能做出取舍。所以單純的通過測評的形式給予專業(yè)選擇的建議是過于片面的，并不能從根本上解決當前的專業(yè)選擇與職業(yè)方向的定位的問題的!
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