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武漢“學(xué)歷姐”7張文憑申報(bào)不了高中教師資格
華中師范大學(xué)教育學(xué)碩士生王麗，16年共拿了7張大專以上文憑：湖北大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)�？啤⒈究莆膽{，華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專科、本科文憑，華中師范大學(xué)英語專業(yè)的�？�、本科和碩士文憑。今年34歲的她，即將取得三年制全日制教育學(xué)碩士學(xué)位。
就是這樣一位取得眾多文憑的“學(xué)歷姐”，日前得知自己不能直接申報(bào)高中教師資格。盡管她曾當(dāng)過約8年中、小學(xué)教師，且熱愛教師工作，迄今已教過不少于8000名學(xué)生。
為何她不能直接申報(bào)高中教師資格呢？
三年制教育學(xué)碩士是非師范類
昨日的桂子山，涼風(fēng)習(xí)習(xí)。華中師范大學(xué)桂樹下的石桌邊，王麗溫文爾雅，舉手投足恰似一名中學(xué)教師。“昨天在某高校講了一天的課，明天又要講一整天高考班的課。”一向邊讀書邊打工的王麗，是個(gè)大忙人。她打開隨身攜帶的筆記本電腦說，關(guān)于申報(bào)教師資格的條條框框很多，她已拷貝下來。“為了節(jié)省采訪時(shí)間，我?guī)湍阆?lsquo;備了課’。”王麗莞爾一笑，氣氛立即輕松起來。
她指著一份材料說，國家教育部新近頒布了對(duì)研究生師范教育專業(yè)界定的文件，兩年制全日制教育碩士符合有關(guān)規(guī)定，可按師范類認(rèn)定。三年制的全日制教育學(xué)碩士不能按師范類認(rèn)定。
王麗能否用英語本科文憑來申報(bào)高中教師資格呢？日前，她前往武漢市教育局咨詢，得到的回復(fù)是，按照鄂教資[2008]9號(hào)文件，她沒有申報(bào)資格，原因是她當(dāng)年參加英語本科入學(xué)考試時(shí)，沒有考《教育理論》這一科。2003年11月，王麗參加成人高考。當(dāng)年教育部對(duì)考試科目進(jìn)行了調(diào)整：專升本的統(tǒng)考科目按學(xué)科門類設(shè)置；取消師范類、非師范類、教師類分類辦法。王麗報(bào)考的是英語專業(yè)，應(yīng)考科目為：政治、外語、大學(xué)語文。據(jù)王麗介紹，當(dāng)年只有報(bào)考教育學(xué)專業(yè)的考生入學(xué)才考《教育理論》。
面對(duì)王麗的難題，省教育廳教師資格認(rèn)定中心的程先生向記者介紹，王麗是教育學(xué)碩士而非教育碩士，兩者雖只有一字之差，卻有本質(zhì)區(qū)別。前者是學(xué)術(shù)型碩士，目前無師范教育專業(yè)，不能按師范類認(rèn)定。后者是專業(yè)型碩士，系從在職中小學(xué)教師中招錄，可獲得高中教師資格證。教育學(xué)碩士要想獲得教師資格證，只能等同于社會(huì)人員，參加《教育學(xué)》、《心理學(xué)》的統(tǒng)考和《教育教學(xué)能力測試》，全部合格后方可獲得。
王麗說，三年前，她和她現(xiàn)在的同學(xué)在全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試中考過《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》，且在研究生課程中也學(xué)過《教育學(xué)》及相關(guān)課程，并取得了學(xué)分。尤其是作為課程與教學(xué)論專業(yè)的教育學(xué)碩士，她還直接參與了有關(guān)學(xué)科的課程與教學(xué)研究。她認(rèn)為，如果再重復(fù)考一次，那不是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間和精力嗎？
她教過的學(xué)生不少于8000人
因“16年間拿到7張高校文憑”，王麗被報(bào)道后一舉成名。某衛(wèi)視非�；鸨南嘤H欄目，曾邀請(qǐng)她去做“女嘉賓”；還有人想做她的“經(jīng)紀(jì)人”；個(gè)別商家則想借她去做“品牌代言”。“這些都是浮云！”王麗攤開雙手說，“我要做的是踏踏實(shí)實(shí)地工作，實(shí)實(shí)在在地生活，希望通過所學(xué)回報(bào)社會(huì)，特別想當(dāng)一名高中教師。”
王麗介紹，1994年中師畢業(yè)后，她被分配到荊門的一所農(nóng)村小學(xué)，當(dāng)了三年的老師，一個(gè)人承擔(dān)一個(gè)班的所有學(xué)科的教學(xué)。當(dāng)時(shí)感覺自己的知識(shí)很欠缺，于是業(yè)余自學(xué)充電。三年后，她通過自學(xué)提高了能力，被調(diào)入當(dāng)?shù)氐闹袑W(xué)，前后在家鄉(xiāng)從教約8年。有一年春節(jié)，王麗去一個(gè)正在上大學(xué)的同學(xué)家玩，發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)與自己在同一起跑線上的伙伴見多識(shí)廣，自愧差距太大。“知識(shí)改變命運(yùn)，我也要上大學(xué)。”有了這樣的想法后，王麗通過成人高考，如愿考上了華中師大的本科和研究生。
王麗家境并不寬裕。在華中師大求學(xué)的8年間，她一直靠勤工儉學(xué)、做兼職教師，自理學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。
去年9月，她曾擔(dān)任華中師大教師教育學(xué)院承辦的“武漢市小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)班”的主講教師，培訓(xùn)了一批小學(xué)老師，至今仍在武漢某大學(xué)(洪山校區(qū))和某大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做兼職英語教師。2009年3月到7月，王麗曾獨(dú)自一人到新疆喀什師范學(xué)院語言系支教。
她的筆記本上有一個(gè)粗略記錄，在小學(xué)、中學(xué)、高中和大學(xué)，她教過的學(xué)生不少于8000人。
記者問她今年想不想報(bào)考博士，她笑了笑說，“還是想辦法先拿高中教師資格證吧。”
陶教授認(rèn)為應(yīng)消除政策“盲點(diǎn)”
武漢大學(xué)教育科學(xué)院博士生導(dǎo)師陶梅生教授認(rèn)為，王麗有多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又考過教育學(xué)、教育心理學(xué)，具備了教師需要的最核心的素質(zhì)，按理應(yīng)該準(zhǔn)入這個(gè)行業(yè)。一些沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師范生，都可以直接申報(bào)獲得，為什么有經(jīng)驗(yàn)的老師被拒之門外呢？政策本身沒有錯(cuò)，但對(duì)于一些政策的“盲點(diǎn)”，呼吁專家們來論證解決，而不應(yīng)該用條條框框來硬套。政策的制定者應(yīng)該力求公正，給“王麗”們一個(gè)機(jī)會(huì)。
華中師大就業(yè)指導(dǎo)中心楊軍副主任說，該校許多畢業(yè)生都希望獲得教師資格證，為將來就業(yè)增加便利。但教師準(zhǔn)入制度是教育部制定的，王麗在就讀專業(yè)課的前兩年，就應(yīng)該盡量了解相關(guān)規(guī)則，少走彎路。此前，該校針對(duì)申報(bào)教師資格的一些問題，向主管部門反映后，政策向更合理的方向作過一些調(diào)整。（記者蔡青 特約記者 劉春斌）
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