大學生創(chuàng)業(yè)的理性思考
大學生創(chuàng)業(yè)成功的前提是“想創(chuàng)業(yè)”即創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識是激發(fā)人們進行創(chuàng)業(yè)實踐活動的欲望，是心理上的一種內在的動力機制。創(chuàng)業(yè)意識的形成，源自于人的強烈的創(chuàng)業(yè)需求。那么對于大學生創(chuàng)業(yè)，我們需要理性的思考，以下是應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編搜集的大學生創(chuàng)業(yè)的理性思考，快來看看吧。
我國大學生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識，出自以下原因：
1、計劃經(jīng)濟體制下傳統(tǒng)就業(yè)觀念依然影響著人們的思維模式。
這些年來，大學生就業(yè)制度經(jīng)歷了由“計劃分配”到“供需見面”、“雙向選擇”再到“自主擇業(yè)”等階段。從“工作找我”到“我找工作”再到“我去創(chuàng)造工作”，這期間所經(jīng)歷的思想和認識上的轉變,是一個非常艱難的過程。
2、計劃經(jīng)濟體制下傳統(tǒng)職業(yè)觀念依然左右著人們的擇業(yè)傾向。
長期以來，人們在職業(yè)的選擇上往往有高低貴賤之分。社會輿論的偏好和習慣勢力的認同，阻礙著大學生的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)激情，阻礙著他們自身價值的最大實現(xiàn)。
3、現(xiàn)行教育體制和人才培養(yǎng)模式不利于大學生創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成。
目前在我國基礎教育領域，應試教育仍占主導地位。我國高等教育階段雖然早就倡導素質教育，但教育體制與模式?jīng)]有太大改變。尤其是大學擴招后，許多學校只注重對學生的知識灌輸以及考勤考試，無暇顧及素質教育，缺乏對學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)與引導。另外，現(xiàn)在的大學生都是80年代以后出生的“獨生子女”，他們所接受的教育一直是應試教育、“呵護”式教育。他們缺乏獨立、自由與創(chuàng)新的意識，缺乏冒險精神與競爭意識。
大學生創(chuàng)業(yè)成功的關鍵是“敢創(chuàng)業(yè)”即創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)精神是激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)沖動的源泉，是支撐大學生創(chuàng)業(yè)活動的靈魂。擁有創(chuàng)業(yè)精神，可以讓大學生在創(chuàng)業(yè)過程中信念堅定、目標明確、意志頑強，一步一步走向成功的彼岸。
當代大學生最需要具備的創(chuàng)業(yè)精神是：
1、開拓創(chuàng)新精神。
大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),關乎國家大業(yè)、民族興亡。所以，要激發(fā)大學生的開拓意識和創(chuàng)造精神，使其具備開創(chuàng)事業(yè)的理想，開拓前進的動力，通過創(chuàng)業(yè)找到實現(xiàn)人生理想的道路。
2、敢于冒險并敢于承擔風險的精神。
大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，只有具備了冒險精神和承擔風險的意識，才能對創(chuàng)業(yè)活動的把握更全面、更客觀、更具前瞻性，其智慧和膽識才能得到充分發(fā)揮。
大學生創(chuàng)業(yè)成功的保證是“能創(chuàng)業(yè)”即創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力即大學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的自我生存、自我發(fā)展的能力。
創(chuàng)業(yè)能力包括：
1、專業(yè)技術能力。
大學生在校期間學習、掌握了本專業(yè)全面、系統(tǒng)的專業(yè)知識，當其走向市場進行創(chuàng)業(yè)活動時，還需要一個知識轉化為技能的過程，這是非常驚險的“一跳”。學歷不等于能力，知識不等于技能，專業(yè)技術能力直接影響到大學生創(chuàng)業(yè)的成敗得失。
2、駕馭市場能力。
當代大學生普遍缺乏對市場經(jīng)濟的認知能力。就像學游泳的人要識水性一樣，大學生創(chuàng)業(yè)之初必須了解市場經(jīng)濟、掌握市場規(guī)則，不斷提高駕馭市場的能力。
3、經(jīng)營管理能力。
市場營銷能力及商業(yè)管理經(jīng)驗的缺乏，是影響大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。大學生們由于缺乏必要的實踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗，很難一下子勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。他們的創(chuàng)業(yè)計劃往往看上去很美，卻往往被市場無情地淘汰。
4、社交溝通能力。
大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，無論是市場調研、市場開發(fā)、市場開拓，還是創(chuàng)業(yè)團隊內部的整合、融通，都需要其具備良好的交際能力、溝通能力、合作能力和人際協(xié)調能力。
5、風險承受能力。
大學生創(chuàng)業(yè)活動屬于風險投資，可能帶來增益，也可能帶來損益。未問收獲先問風險，對自己能夠容忍的失敗和可以承擔的風險要有充分的準備，才能在創(chuàng)業(yè)實踐中進退自如，游刃有余。
大學生創(chuàng)業(yè)成功有賴于自身創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還有賴于社會整體環(huán)境、政府扶植政策、學校創(chuàng)業(yè)教育的支持。社會整體的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新氛圍以及對大學生創(chuàng)業(yè)的輿論導向，直接影響著大學生的創(chuàng)業(yè)沖動與創(chuàng)業(yè)熱情。
當前，雖然全民創(chuàng)業(yè)已經(jīng)蔚然成風，但社會上對大學生創(chuàng)業(yè)還缺乏足夠的理解與認同。究其原因，一方面是傳統(tǒng)觀念的影響，認為大學生屬社會精英，不了解大眾化教育階段的大學生只是“普通勞動者”,他們的.就業(yè)也應順應市場需求，他們也面臨失業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)的問題。所以，營造全民支持、鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，形成大學生自主創(chuàng)業(yè)光榮的輿論導向，對成就大學生的創(chuàng)業(yè)活動意義重大。
各級政府對大學生創(chuàng)業(yè)活動的支持與扶植，是其創(chuàng)業(yè)成功的保障。各級政府應繼續(xù)加大對大學生創(chuàng)業(yè)的扶植力度，使其創(chuàng)業(yè)活動走上良性發(fā)展的軌道。
高等學校的創(chuàng)業(yè)教育是大學生開啟創(chuàng)業(yè)成功之門的鑰匙。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質的教育，它以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，提高學生自主創(chuàng)業(yè)能力為目的，使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者。
創(chuàng)業(yè)教育的開展應貫穿于教學的全過程當中，不僅通過理論學習，還要開展社會實踐，讓大學生在校期間就有機會接觸創(chuàng)業(yè)的實踐活動，確立其“學以致用、學以創(chuàng)業(yè)”的意識，增強其自主創(chuàng)業(yè)的信心，為其以后的創(chuàng)業(yè)做好必要的準備，打下堅實的基礎。
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