掌聲閱讀答案
掌聲
高軍
在教室門(mén)外，我聽(tīng)到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來(lái)。
走進(jìn)教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺(tái)，師生相互問(wèn)好后，我還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現(xiàn)全班五十多個(gè)學(xué)生都直勾勾地盯著我身后的黑板。
為了把學(xué)生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課：
“同學(xué)們，今天，我們上——”
我一邊說(shuō)一邊轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備往黑板上板書(shū)。
班上的女學(xué)生王娜娜邊站邊喊道：“報(bào)告老師，你看黑板上——”
我一下子驚呆了，原來(lái)黑板上有一行清晰的粉筆字：“高老師是個(gè)——”后邊還有一個(gè)不太清晰的“壞”字。
這是我教學(xué)近十年來(lái)從未出現(xiàn)過(guò)的情況，過(guò)去我每次上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈。這幾個(gè)字，顯然是有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在公開(kāi)向我挑戰(zhàn)。
我仔細(xì)一看，這字體像是我昨天批評(píng)過(guò)的李曉寫(xiě)的。
我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學(xué)內(nèi)容。
我面帶微笑說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫(xiě)在了黑板上，謝謝這位同學(xué)。”
盡管我的話語(yǔ)里透著真誠(chéng)，很多同學(xué)還是一臉的不安。
我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎”。
許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉(zhuǎn)入正常。
我立即一口氣說(shuō)了下去：“我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎?今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。”
接著，我詳細(xì)地介紹了我的生活和工作情況，也坦誠(chéng)地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。
由于是說(shuō)自己，我說(shuō)得非常流暢，一句多余的話也沒(méi)有，口才比平常顯得更好。
我說(shuō)完了，教室里一片沉靜。我感到，同學(xué)們都被我的真誠(chéng)感動(dòng)了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來(lái)，全班同學(xué)都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點(diǎn)晶瑩，他的手拍得非常起勁。
——上課是從來(lái)不興鼓掌的，這在我的教學(xué)生涯中是第一次。
我心中為自己即興設(shè)計(jì)的教學(xué)方案陶醉了。
我瀟灑地將“高老師”三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個(gè)字，將題目改成“________是個(gè)________嗎”，要求道：“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話。”
李曉第一個(gè)舉起了手，我讓他站了起來(lái)。
他說(shuō)：“我的題目是——李曉是那個(gè)寫(xiě)‘高老師是個(gè)壞’這幾個(gè)字的'學(xué)生嗎?”
我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊!盡管我自認(rèn)為表現(xiàn)得很瀟灑，但還是被學(xué)生一眼看穿了。
李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話，但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還贊許的。學(xué)生們又鼓掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
掌聲一落，女學(xué)生王娜娜舉起了手，她說(shuō)：“我說(shuō)話的題目是‘王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎’。”
王娜娜承認(rèn)，那行字是她寫(xiě)的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生，高老師也不是一個(gè)壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說(shuō)話水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次熱烈地響了起來(lái)。
此事過(guò)去又快十年了。如今，李曉已成為一個(gè)著名作家;王娜娜在法國(guó)留學(xué)，已獲得博士學(xué)位，正在讀博士后。這個(gè)班的學(xué)生見(jiàn)到我或者來(lái)信時(shí)，說(shuō)最佩服的是我處理這節(jié)課的方式，這節(jié)課是他們印象中最深刻的一堂語(yǔ)文課。
其實(shí)，近十年來(lái)，這三次掌聲也仍然時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。
1.文中寫(xiě)“我”看到黑板上“高老師是個(gè)——”后南附有一個(gè)“壞”字時(shí)，“我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮‘啪啪’炸響”。請(qǐng)根據(jù)下面的要求回答問(wèn)題。
(1)“我心里的火”為什么“一下子躥得老高”?
答：
(2)“我”又為什么將“躥得老高”的“火”在瞬間控制住了并決定改變教學(xué)內(nèi)容?
答：
2.根據(jù)小說(shuō)中“我”處理突發(fā)事件的過(guò)程，回答下面的問(wèn)題。
(1)面對(duì)突發(fā)事件，高老師采取了什么處理方法?帶來(lái)了怎樣的效果?請(qǐng)概括作答。
答：
(2)從高老師對(duì)事件的處理上，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的老師形象?
答：
3.從情節(jié)上看，這篇小說(shuō)的最大特點(diǎn)是情節(jié)設(shè)置巧妙。為什么可以這樣說(shuō)?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
答：
4.小說(shuō)寫(xiě)的是高老師對(duì)突發(fā)事件處理的過(guò)程及產(chǎn)生的效果，但標(biāo)題卻以“掌聲”為題。為什么作者要以“掌聲”為標(biāo)題?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，根據(jù)你的理解簡(jiǎn)要談?wù)効捶ā?/p>
答：
參考答案：
1.⑴公開(kāi)在黑板上寫(xiě)“我”的“壞”有失自尊(面子)、有失威信。 ⑵擔(dān)心言行失控而激化矛盾，決心通過(guò)引導(dǎo)、溝通的方式來(lái)取得最好效果。
2.⑴高老師因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地把黑板上的那一句話變成了一堂說(shuō)話課的題目，與學(xué)生交流;這樣的處理，老師不僅擺脫了窘境，而且把對(duì)抗化解為對(duì)話，使一場(chǎng)…和領(lǐng)悟能力。參考要點(diǎn)：掌聲是對(duì)高老師理性地處理事件的贊揚(yáng);是對(duì)師生坦誠(chéng)真摯的溝通的肯定;掌聲給了“我”深刻印象，時(shí)時(shí)提醒“我”當(dāng)好一個(gè)老師;師生間心靈的交流、理解融入在“掌聲”中。
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