2017年全國卷二高考語文作文范文
每年的高考作文都是考生關(guān)注的重大熱點之一，2017年全國卷二高考語文作文未公布，以下是yjby小編為大家整理好的2016年全國卷二高考語文作文范文，最新消息小編會實施更新，歡迎大家閱讀!
【原題再現(xiàn)】
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)
語文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個人的終身發(fā)展，社會整體的語文素養(yǎng)關(guān)系到國家的軟實力和文化自信，對于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實踐。
請根據(jù)材料，從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。
【審題分析】
從“闡述你的看法和理由”這一點看，2016年的全國卷ΙΙ是一道給話題議論文寫作題。話題是關(guān)于語文素養(yǎng)提升的。寫什么呢?顯然有三個角度可以選擇，審題方面沒有難度。但是，作為議論文章必須表達(dá)明確的觀點，而“從自己語文學(xué)習(xí)的體會出發(fā)，比較上述三條途徑”卻需要從三個方面進(jìn)行比較后表達(dá)自己的看法，弄不好這個看法就是三個而不是一個。這就是第一個難度。
作為議論文章，當(dāng)然要旗幟鮮明地提出自己的看法，這個看法按議論文基本常識，必須是一個觀點，即一句明確表達(dá)觀點的句子。這個句子一般要求是一個判斷句。從這里可以看出，2016年的全國卷ΙΙ作文題目審題上沒有難度，但是確定觀點上卻容易跌入陷阱。弄不好就會有三個觀點，而不是一個觀點，這有一定的難度。要避免跌入陷阱，就要進(jìn)一步閱讀題目要求，按照要求“選好角度，確定立意”。顯然文章的角度和立意有三個可以選擇。一是課堂有效教學(xué)，比如“語文素養(yǎng)提升離不開課堂有效教學(xué)”;二是課外大量閱讀，比如“課外閱讀是提升語文素養(yǎng)的不二法門”;三是社會生活實踐，比如“沒有生活實踐語文學(xué)習(xí)就會成為無源之水”。
有了角度就要努力站穩(wěn)，行文中要從三個方面比較中論述自己的觀點。這又是文章寫作中的第二個難點，即在論述過程中能不能一直堅持自己的觀點而不被比較過程所迷失。在比較論述中如何堅守自己的立場和觀點，這是辯論中經(jīng)常遇到的問題，有過辯論實踐經(jīng)驗的考生很容易駕馭這道作文題目。從這個意義上說，全國卷ΙΙ命題的出發(fā)點是，語文教學(xué)中要有豐富多彩的語文活動。那些只知道題海應(yīng)試教育、只懂道從書本到書本的錯誤做法顯然要讓學(xué)生為難——沒有大量閱讀的體驗，沒有社會生活實踐的感受，學(xué)生是不知道其中滋味和優(yōu)劣的，當(dāng)然也就會因為缺乏素材而顯得“詞窮”進(jìn)而在比較論述中顯得“理屈”。如果說2016年的全國卷ΙΙ有什么優(yōu)點和特點的話，那么這純粹是基于新課程改革的語文話題，其引導(dǎo)意圖是十分明確的。
范文：
說說語文素養(yǎng)
相關(guān)資料這樣界定“語文素養(yǎng)”——語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》在“課程的基本理念”中第的第一條指出要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。
那么在義務(wù)教育階段，學(xué)生的語文素養(yǎng)包括哪些方面?個人以為——
語文素養(yǎng)第一要素應(yīng)是對語文的學(xué)習(xí)興趣。一個人如果對語文連喜愛的興趣都沒有，何談素養(yǎng)的形成和發(fā)展?保持對語文的積極的學(xué)習(xí)熱情和興趣，是學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)大動力。有了這份熱情，學(xué)生會主動、自覺地參與到語文的學(xué)習(xí)活動之中，并借助內(nèi)部的這種驅(qū)動力，養(yǎng)成自覺地學(xué)習(xí)態(tài)度，形成較為固定的學(xué)習(xí)信念，不斷地激勵自己遨游于語廣闊的文知識海洋。
良好的學(xué)習(xí)方法是語文素養(yǎng)的另一個重要體現(xiàn)。得法方能高效。良好的學(xué)習(xí)方法能有效地提高學(xué)習(xí)效率，在相同的時間內(nèi)可以獲得更多的語文知識，積累更多的語言文字資料。學(xué)會閱讀，學(xué)會積累，學(xué)會習(xí)作，學(xué)會表達(dá)，是學(xué)生應(yīng)具備的基本的語文素養(yǎng)。
堅持閱讀和積累方能提高學(xué)生語文素養(yǎng)。有人說過：閱讀的厚度決定人生的高度。是的。沒有閱讀的生活是沒有光彩的，沒有閱讀的人生是蒼白的，沒有閱讀的日子是艱澀的。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。天長日久的閱讀積累，才能讓人積淀豐厚的語文素養(yǎng)，才能塑造健康的人格，陶冶高雅的情操，修煉積極的性情，豐贍樂觀的人生，才能厚積而薄發(fā)。
擁有一顆敏感而向善的心，當(dāng)屬語文素養(yǎng)必不可少的一個方面。語文除了其工具性，還具有人文性的特點，二者密不可分，和諧統(tǒng)一。而擁有樂觀而敏感、熱情而善良的心靈便是人文性的`最重要的表現(xiàn)。觀社會萬象，能用冷靜而熱烈之眼神分辨;看人生百態(tài)，善用開闊而博大的之胸襟對待;享世間千般，會用敏銳而獨特之思維慎思。不以物喜，不以己悲，樂觀豁達(dá)地享受生活，享受人生!
語文綜合能力是語文素養(yǎng)的集中表現(xiàn)。聽說讀寫是語文的四項基本功，練就嫻熟的基本能力，以應(yīng)對復(fù)雜多變的生活和社會;在生活中、社會上能以文雅、典雅、儒雅的氣質(zhì)接人待物，能以熱心、愛心、耐心接人處事。
三境淺談
何為語文素養(yǎng)，在我看來，是知識語言的積累，是情感的接收與表達(dá)，是思維的方式與品質(zhì)，是一種品德，一種審美，一種個性。我們每個人，從牙牙學(xué)語，到朗讀課文，到醉心圖書館，再到在講臺上發(fā)表演講，我們在一生中，不斷進(jìn)行著語文素養(yǎng)的積累提升。
王國維先生曾將做學(xué)問分為三境，其構(gòu)思之巧妙，意蘊(yùn)之深遠(yuǎn)令人嘆服。如今，我想將語文素養(yǎng)的提升也分為三境，淺談我對提升語文素養(yǎng)的理解。
“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”此第一境也。課內(nèi)有限閱讀是語文素養(yǎng)的基石。一篇篇字字珠璣的課文是江浪淘盡后留下的珍寶。課本中有文化的縮影，是千錘百煉的精華。我們以一個純白的形象走入學(xué)堂，在心上寫下拼音，寫下漢字，再刻下自己連詞成句的小小句子，再刻下唐詩中的明月光與宋詞中的春華秋水。在有限的課內(nèi)閱讀中，我們逐漸培養(yǎng)起對語文的最初感知之興趣，通過自主或非自主的背誦為語文素養(yǎng)鋪上最基礎(chǔ)的基石。若不知“床前明月光”，又怎懂故鄉(xiāng)愁呢?
“明月如霜，好風(fēng)如水，清景無限。”此第二境也。課外大量閱讀是語文素養(yǎng)的積累。相比濃縮有限的課內(nèi)閱讀，課外閱讀是更廣闊的世界，是更博遠(yuǎn)的清景無限。偶爾學(xué)習(xí)遇到不懂之處，老師會說：“先記下，之后會慢慢理解。”我想，廣博的課外閱讀，便是幫助慢慢理解的過程。當(dāng)在課本中看到孔子的“仁”和“禮”，我們或許需要讀完整部《論語》來找一個答案，當(dāng)讀過王國維先生的《人間詞話》，唐詩、宋詞典籍便會成為不離手的寶物。此外，在街邊的舊書店里，在高大靜肅的圖書館里，我們認(rèn)識更多的人，了解更多角度的觀點，以此填補(bǔ)、完善自己的思想。
“我欲穿花尋路，直入白云深處，浩氣展紅霓。”此第三境也。社會實踐是語文素養(yǎng)的積淀。它讓你在積累的花海中終于尋覓到自己的那一條路，筆直地通向自己的心境。當(dāng)你在閱讀完一則新聞后有了自己堅持的觀點看法，你就有了自己的思維。當(dāng)你站在講演臺上引經(jīng)據(jù)典，神態(tài)自如地講述自己的觀點，你就有了自己的風(fēng)格與表達(dá)。社會實踐，是將眾多積累的知識文字沉淀下來，在反復(fù)地揣摩與思索，在切實的理解與運用中，呈現(xiàn)自己的精神。孔乙己學(xué)問雖多卻終不成器，舊時代那么多飽讀詩書的書生卻“百無一用”，他們是閉門鎖窗、不理世事的學(xué)習(xí)，因此沒了融會貫通，沒有自己的思想與精神，也就沒有真正語文素養(yǎng)的最終升華，更上高格。
此三境，步步相生，步步相扣，缺一不可，只有鋪就基石，逐步積累，漸漸沉淀，才能一步步提高語文素養(yǎng)，不為功利，不為名采。惟愿詩酒趁年華，浩氣當(dāng)空，一展虹霓。
語文老師龔小菊點評：本文有三大亮點：一是思路清晰，層層深入。開頭對語文素養(yǎng)進(jìn)行了闡釋，即語言知識的積累，情感的接收與表達(dá)，思維方式及品質(zhì)，全文也基于此展開論述，結(jié)尾道出三者關(guān)系。二是巧妙借鑒王國維治學(xué)三境界來構(gòu)思，引用古詩來喻三條途徑、三種境界。既完成了作文“任務(wù)”，又使得說理形象。三是每一部分論述時都能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，充分體現(xiàn)了作者眼中有“任務(wù)”。
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