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中班幼兒區(qū)域活動觀察記錄表（通用14篇）
區(qū)域活動能夠使幼兒的得到更多的自主思考，以下是小編跟大家分享中班幼兒區(qū)域活動觀察記錄表（通用14篇），希望對大家有所幫助!
中班幼兒區(qū)域活動觀察記錄表 篇1
材料投放：各種運水的工具
觀察要點：孩子們用各種運水的方法
孩子們在用我們收集的各種工具裝水，他們發(fā)現(xiàn)有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進水的。他們都覺得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?我把這個問題留給了孩子們。
懸念設置策略是指教師將幼兒在一次區(qū)角活動結束時沒有解決的問題作為懸念，讓幼兒在下次活動中找答案的教學策略。每次區(qū)角活動的時間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動性加以保護，并使之延續(xù)和發(fā)展，使孩子們能比較持久地對探究物發(fā)生興趣，教師必須將幼兒相互交流時沒有解決的問題拿出來，鼓勵幼兒繼續(xù)探究，直到發(fā)現(xiàn)它的秘密為止，這樣為下次的區(qū)角活動作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區(qū)角活動的精心準備提供了目標要求。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢?這個問題激發(fā)了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動能繼續(xù)深入下去。
觀察實錄：
我向幼兒介紹完今天的活動內容后，孩子們紛紛選擇自己喜歡的游戲去玩了。果果一開始選擇去做手工：撕貼雪花;玩了不一會兒，她又去玩橡皮泥了。后來她來到了表演吧，跟多多玩得不亦樂乎。這時多多想離開，她不讓多多走，只聽見她說：“快點坐好，小腳是怎么放的?小手怎么放?坐得不神氣的小朋友我就不喜歡他了，我要叫他到外面去!”我聽了禁不住笑了起來。
分析與思考：
果果剛才說的那些話都是我平時無意間經(jīng)常說的。小班的孩子喜歡模仿，他們是天生的模仿專家，平時老師、家長的一言一行都是他們追隨的對象。你平時無意間的一句話，他們都記在心里了。雖然表面上看幼兒模仿老師的語言是一件好玩的事情，但是作為教師，我們得仔細深思一下：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象。這對我們敲醒了警鐘。幼兒沒有分辨好壞的自控能力，他們需要成人正確的引導。所謂近朱者赤，近墨者黑就是這個道理。
啟示：
“人之初，性本善”!每位孩子出生時都是一樣的沒有好與壞之分，關鍵是后天的引導，良好的教育能培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人才，拙劣的'教育往往耽誤了孩子的成長。這樣一來給我們教師提出了較大的挑戰(zhàn)，如何提高自身的素質成為一名優(yōu)秀的教師，我們應該人人反思。良好的教育語言是平時教育的一種支持手段。改掉自己平時的口頭禪，改掉粗魯?shù)恼Z言，為幼兒營造一個良好的語言環(huán)境。這樣幼兒才能得到良好的教育引導，更好地得到發(fā)展。
中班幼兒區(qū)域活動觀察記錄表 篇2
觀察內容：
美工活動
觀察時間：
20xx年10月
觀察幼兒：
觀察方式：
隨機觀察
觀察過程：
今天我上一節(jié)美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進行印畫�？墒�，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的'說：“老師還是讓我們自己做吧!”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進行印畫。孩子們興奮極了!
教師評析：
岳嘉琦是個聰明語言表達能力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內心的渴望!作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機會，實在慚愧!幼兒園的教學就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個孩子動手參與，在今后的教學活動中，要設計考慮周全可行的教學方式方法。有機會還是要讓孩子用水粉自己印畫。
中班幼兒區(qū)域活動觀察記錄表 篇3
觀察對象：
丁譽涵
年齡：
4
性別：
男
所在區(qū)角：
繪畫區(qū)
時間：
2.19下午14時25分
觀察狀況記錄：
繪畫的資料是我的老師，而丁譽涵畫的我的老師也是很個性的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統(tǒng)一，全是紅色，畫完就拿給我看了。
評價與分析：
在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的`人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。
教師介入策略：
教師及時指導幼兒豐富人物肢體，學會給人物添五官，穿衣服。
改善措施及目標：
幼兒的繪畫技巧和經(jīng)驗是一點一點積累起來的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。
中班幼兒區(qū)域活動觀察記錄表 篇4
觀察對象:
丁一芮
年齡:
4
性別:
女
所在區(qū)角:
手工區(qū)
時間:
2.27下午14時20分
觀察狀況記錄:
幼兒粘貼國旗時將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。
評價與分析:
幼兒的年齡特點決定著幼兒的觀察不夠細致，只看到國旗上面有一顆大星和四顆小星星，卻沒注意星星的位置和排列順序。
教師介入策略:
教師明白星星的位置，并引導幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。
改善措施及目標:
教師在引導幼兒觀察時就要重點點明星星的.位置和星星的排列順序，并個性引導幼兒在粘貼時注意。
中班幼兒區(qū)域活動觀察記錄表 篇5
觀察對象：
程鵬瑞
年齡：
5
性別：
男
所在區(qū)角：
結構區(qū)
時間：
3.18下午14時25分
觀察狀況記錄：
用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。
評價與分析：
幼兒的潛力不錯，按老師的要求插了一件很形象的飛機。老師期望幼兒在此基礎上自己有更好的突破和創(chuàng)新。
教師介入策略：
教師指導幼兒能夠再插一個戰(zhàn)斗機、直升機、未來的'飛機，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。
改善措施及目標：
對于潛力強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。
中班幼兒區(qū)域活動觀察記錄表 篇6
觀察對象：
郝澳
年齡：
5
性別：
男
所在區(qū)角：
繪畫區(qū)
時間：
3.14下午14點15分
觀察狀況記錄：
幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。
評價與分析：
這個幼兒是個潛力較強的幼兒，他的繪畫功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌。
教師介入策略：
其實“飛”的樣貌不能固定我只指導幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的`基礎上添畫所看到的東西。
改善措施及目標：
幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導幼兒透過自己豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。
中班幼兒區(qū)域活動觀察記錄表 篇7
觀察時間：
10月21日
觀察對象：
龍浦、嘉誠
觀察場景：
娃娃家
觀察情景：
下午，孩子們進入活動區(qū)開始做游戲，龍浦進入娃娃家后拿起電話，給媽媽打起了電話。這時，嘉誠看見了上去就搶，嘴里還說著：“給我打一個，給我打一個。龍浦不讓。兩個孩子立刻要搶起來，把那些“小朋友有玩具要一齊玩，要別人的東西要商量”的話拋在了腦后。我立刻走過去，說：嘉誠玩具是龍浦先拿到的`，等他打完了你再打好嗎？嘉誠雖然不搶了，但仍不甘心地看著龍浦手中的電話，我靈機一動，找來班上另一部電話并大聲說：“鈴……嘉誠快來接電話，爸爸找你�！奔握\高興地跑來了，拿起電話：“爸爸，你在上班嗎？我把幼兒園搞的亂七八糟的……”聽著嘉誠可愛的話語，我笑了！
簡單分析：
小班幼兒年齡小，常為滿足自己的需要不能控制自己的情緒與他人發(fā)生爭搶，我利用幼兒情緒易轉移這一特點，適時介入并加以引導，使矛盾化解，保證了游戲活動正常開展，又不影響幼兒游戲情緒！
中班幼兒區(qū)域活動觀察記錄表 篇8
觀察對象：
丁婉心
年齡：
5
性別：
女
所在區(qū)角：
繪畫區(qū)
時間：
3.12下午14時20分
觀察狀況記錄：
幼兒在樂樂超市的貨架上畫了很多蘋果，連線連到了數(shù)字2上，數(shù)字與蘋果的數(shù)量不一樣，教師詢問為什么要畫這么多蘋果，幼兒說喜歡。這個貨架為什么連到2上，幼兒說不明白。
評價與分析：
幼兒對老師的要求不明白，只是靠自己的.意愿做，要讓幼兒明白蘋果和2是有關系的。
教師介入策略：
教師指導幼兒了解架子上的水果數(shù)量和數(shù)字一樣多才連在一齊，這個架子和2連在一齊，所以就應畫兩個蘋果。
改善措施及目標：
能手口一致的點數(shù)，并且把貨架物品的數(shù)量和相應的數(shù)字連在一齊。
中班幼兒區(qū)域活動觀察記錄表 篇9
觀察對象：
丁曉凱
年齡：
4
性別：
男
所在區(qū)角：
繪畫區(qū)
時間：
3.6下午14時10分
觀察狀況記錄：
幼兒顏色涂的不均勻，有些地方涂的很重，有些地方涂的`很淺很淡，涂色時漫無目的，沒有耐性，隨便涂幾筆了事。
評價與分析：
幼兒年齡小，還不明白把水果和葉子分開來涂，他不會思考水果的顏色，拿到什么彩筆就用什么顏色。
教師介入策略：
教師指導幼兒把水果和葉子涂色時分開，根據(jù)自己已知經(jīng)驗給水果涂色，不同的水果涂不同的顏色。
改善措施及目標：
及時為幼兒作總結，豐富幼兒的已有經(jīng)驗，并幫忙幼兒積累涂色的經(jīng)驗。
中班幼兒區(qū)域活動觀察記錄表 篇10
觀察對象：
程冠豪
年齡：
5
性別：
男
所在區(qū)角：
手工區(qū)
時間：
3.3下午14時15分
觀察狀況記錄：
程冠豪小朋友拿起一盒羽毛（這盒羽毛是幾個毽子壞了，我把羽毛整理好了，放在了這個盒子里）一個一個擺在一齊，粘了起來，在下面畫了一個圓圈，點了一個眼睛。
評價與分析：
幼兒可能做了一個小動物，但我確實沒發(fā)現(xiàn)像什么。問過孩子之后說是孔雀，幼兒想象力，雖然從外形上看什么也不像。但幼兒卻能想到。
教師介入策略：
指導幼兒把羽毛擺成一個扇形的.樣貌，然后添畫上孔雀的身子和腳。
改善措施及目標：
鼓勵幼兒創(chuàng)新，并引導幼兒學會觀察動物的主要的外形特征，引導幼兒在操作時抓住動物的主要外形特征。
中班幼兒區(qū)域活動觀察記錄表 篇11
過程描述：
區(qū)域活動開始了，姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，阮怡澤和王雨欣，黃文爍，張逸軒也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開心。這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經(jīng)開始做了，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)此刻觀察她的`我，立刻叫道“老師老師，我不會!”我走過去說“一會兒老師要來你的“花園”賞花昂”姜涵潤立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依靠心理很強，但是當她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好像理解了一個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。
分析：
特點：需要在教師的指導下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認為自己不能獨自完成任務有很強的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，姜涵潤看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道“老師老師，我不會!具有必須的依靠性，還未經(jīng)過操作就認為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放下活動。在我的督促下，一步步完成了任務，體驗到成功的喜悅。
指導策略：
1、了解需要，直接推薦。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀地選取自己所喜愛、興趣的活動資料。幫忙幼兒構成獨立、自主的個性。
2、適當?shù)墓膭睿怪毩⑼瓿刹僮�。教師可利用幼兒喜歡表揚的.這一特點，及時、適當?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力。針對一些年齡小，依靠心強，不愿參與活動，活動中不用心、不主動的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
中班幼兒區(qū)域活動觀察記錄表 篇12
觀察記錄：
我?guī)ьI部分小朋友去我園的公共區(qū)域——社會體驗區(qū)進行區(qū)域活動，孩子們可高興了，來到區(qū)域入口處，我開始介紹各區(qū)域的玩法與規(guī)則，隨后讓他們選取各自喜歡的區(qū)域玩兒。灼灼一開始選取理發(fā)店，一手拿起吹風機一手拿起梳子，又是吹呢又在梳；不一會兒，就跑去“愛心醫(yī)院”的區(qū)域進行活動了，只見她拿起小針管（兒童玩具），對樂樂（我班比較調皮的孩子）說：“快點過來，老師說了在外面進行戶外活動的時候，要遵守游戲的規(guī)則，能不能到處亂跑，摔跤了怎樣辦？再不聽話，我就帶你到保健室打一針，看你還跑不？”我聽了只想笑，心里頓時一愣。
分析與思考：
老師的一言一行會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，你的一個小小的舉動，孩子們都在細心地觀察，并且模仿。灼灼剛才的一席話，好像就是我平時的縮影，因為我平時經(jīng)常這樣教育小樂樂。此事不由得我深思：如何才能更好地為人師表，為幼兒樹立良好的形象，對我們敲醒了警鐘。幼兒的是非分辨潛力較薄弱，他們分不清老師只是嚇唬嚇唬樂樂，讓他遵守規(guī)則不做危險的事情，如果一旦老師引導不當，那么幼兒便會有暴力傾向。因此，需要老師正面的、正確的引導。
啟示：
“人之初，性本善”！每位孩子出生時都是一樣的沒有優(yōu)秀與拙劣之分，關鍵是后天的引導與教育，良好的教育能培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人才，拙劣的教育會讓孩子誤入歧途。因此，對于為人師表的我們來說，高尚的`師德素質、精湛的文化素養(yǎng)至關重要。教師的語言就應禮貌有修養(yǎng)，溫文爾雅，如何以鼓勵性的有效語言正確引導孩子，改掉自己平時的口頭禪，為幼兒營造一個良好的語言環(huán)境，是值得我們幼兒教師深思的問題。
中班幼兒區(qū)域活動觀察記錄表 篇13
觀察對象：
程靖涵
年齡：
5
性別：
女
所在區(qū)角：
手工區(qū)
時間：
2.25下午14時10分
觀察狀況記錄：
幼兒制作了一個圓圓的餅干，在餅干上用彩筆帽印上了很多花紋，使得這個橡皮泥的餅干很立體，很形象。
評價與分析：
這個幼兒的動手操作潛力很強，制作的.餅干也很形象，她還創(chuàng)造性的用彩筆印花，很有創(chuàng)意。
教師介入策略：
教師引導幼兒想象我們吃過的餅干樣式如夾心、葡萄干的、動物或數(shù)字形狀的，指導幼兒制作各種各樣的餅干。
改善措施及目標：
對于潛力強的幼兒可指導的難度稍微大點，對于潛力弱的幼兒可鼓勵幼兒學習潛力強的幼兒。
中班幼兒區(qū)域活動觀察記錄表 篇14
觀察對象：
李明澤
年齡：
5
性別：
男
所在區(qū)角：
手工區(qū)
時間：
2.17下午14點10分
觀察狀況記錄：
李明澤在選取給媽媽制作禮物時，選取了做一個項鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反復幾次。
評價與分析：
這個孩子透過數(shù)次穿上數(shù)次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的`原因。
教師介入策略：
教師看到后指導，珠子為什么會一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。
改善措施及目標：
在布置任務時就提前讓幼兒知曉，所要發(fā)生的事，讓幼兒有準備或提前預知，想要將要發(fā)生的后果。
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