2016年新課標(biāo)2卷作文題目「解讀」
2016年高考全國新課標(biāo)Ⅱ卷的語文作文題是什么?該怎么去立意呢?下面跟著應(yīng)屆畢業(yè)生小編一起去了解了解吧!
全國新課標(biāo)Ⅱ卷
(貴州、甘肅、青海、西藏、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、新疆、內(nèi)蒙古、云南、海南、重慶等)
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
語文學(xué)習(xí)關(guān)系到每個人的終身發(fā)展，社會的整體語文素養(yǎng)，關(guān)系到國家的軟實(shí)力和文化自信，對于我們中學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的提升主要有三個途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實(shí)踐。
請根據(jù)上述材料，從自己語文學(xué)習(xí)體會出發(fā)，比較上述三途徑，闡述你的看法和理由。要求：選好角度，明確立意，自擬題目，不要套作，不得字三種形式的內(nèi)容，不得抄襲，不得泄露個人信息。
權(quán)威解析
解讀一
一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身的學(xué)習(xí)生活，如果說2015年的試題指向是社會生活，關(guān)注法規(guī)與情感，誰最有風(fēng)采;這個題目的指向就是要讓學(xué)生要關(guān)注自身，而作為中學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)是其學(xué)習(xí)生活的一個重要組成部分。這樣的題目更能讓學(xué)生寫出真情實(shí)感。
二是關(guān)注語文學(xué)科本身的學(xué)習(xí)反思，是一道真正具有濃郁的語文味的題目。題目引導(dǎo)學(xué)生思考語文學(xué)科的核心素養(yǎng)及其作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的語文學(xué)習(xí)實(shí)際，思考提升語文素養(yǎng)的途徑。
三是指向反思總結(jié)。十二年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，平常很多人沒有真正深入地反思過自己的語文學(xué)習(xí)，并且要比較學(xué)習(xí)的三種途徑，闡述自己的看法和理由。而這樣的題目是學(xué)生在考場上反思自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，無疑是會讓考生終身難忘的。
四是很好地體現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動型作文試題特點(diǎn)，要求的任務(wù)明確，就是要結(jié)合自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷闡述三種途徑對自己語文學(xué)習(xí)的影響。
(李 松)
解讀二
考生要重點(diǎn)從語文素養(yǎng)怎么形成的`角度思考和切入。這點(diǎn)看似容易，其實(shí)有一定難度，因?yàn)閷W(xué)生雖沉浸于“素養(yǎng)”之中，也具備一定的“語文素養(yǎng)”，卻并不一定關(guān)注和思考過語文素養(yǎng)“怎么來”的問題。不過，題目體現(xiàn)出了很好的人文關(guān)懷，提供了核心素養(yǎng)的形成渠道——課堂有效學(xué)習(xí)、課外大量閱讀、社會生活實(shí)踐共三個方面。“比較”三種途徑，即是要求，其實(shí)更是提醒，最簡明的辦法是選擇其一，直接立意和闡述。但題目中并沒有“你贊同哪一種”之類的表述，所以，綜合考慮不同途徑也是可以的，而且更利于觀點(diǎn)的綜合性、辯證性，這也更能體現(xiàn)考生思維的全面和邏輯的嚴(yán)密�？忌膶�(shí)力水平在思維方面會極大“暴露”。這一點(diǎn)展開后所發(fā)散到的點(diǎn)和面有多種可能，能力強(qiáng)(語文素養(yǎng)高)的考生可深可廣,可古今可中外，可現(xiàn)實(shí)可未來;還可以專攻某一領(lǐng)域，也可以在不同領(lǐng)域穿插綜合。而語文能力相對弱的考生則可能陷入浮光掠影、點(diǎn)到即止，似乎什么都可以說，但又什么都說不清、講不透。
如果抓住題目前面的話，從語文素養(yǎng)的作用角度立意，則不是最好的選擇了，甚至有偏離題目要求之嫌。不過，在討論途徑時涉及到其作用，則又另當(dāng)別論，只是分清主次而已。
整體而言，關(guān)于語文素養(yǎng)的題目，考生在題目的引導(dǎo)提示下，都能有話說，能夠?qū)懗龌痉弦蟮淖魑�。但要想寫精彩，出亮點(diǎn)，得高分，也很不容易。這需要考生關(guān)注到學(xué)科內(nèi)與學(xué)科外，關(guān)注到課堂內(nèi)與課堂外;這需要考生既要有知識的積淀，還要有思維的深刻;這需要考生既能埋頭學(xué)書本，又能抬眼看天下�？傊�，這個作文題目讓大多數(shù)考生能有話可說，讓少數(shù)優(yōu)生能說出精彩。
(童朝陽)
解讀三
今年的作文題和去年相比沒有什么變化，都是屬于任務(wù)驅(qū)動型的作文。而從和學(xué)生的關(guān)系來說，學(xué)生每天都會接觸到，他會感到有話可寫。從與社會的關(guān)系來看，今年有一個全民閱讀，從中央到地方都比較重視，而材料中提高語文素養(yǎng)其中有一條就是閱讀，這是切合當(dāng)今的社會大主題的。從題目闡述內(nèi)容來看，它既涉及學(xué)生的個人價值，也是回答對整個社會對國家的執(zhí)行力等內(nèi)容，題目切合了個人、國家和社會，充滿了正能量。從學(xué)生的寫作來看應(yīng)該是不難，因?yàn)轭}目審題沒有難度。只要把任務(wù)驅(qū)動型作文的分析方法掌握了，寫作便不容易偏題。學(xué)生在寫的時候，他可以寫比較的結(jié)果，也可以寫比較的過程。所以從這點(diǎn)來看，還是比較好寫的。但是，如果學(xué)生在審題過程中，沒有審到語文素養(yǎng)，而是只片面地談那三條途徑，這樣他就肯定偏題了。另外從今年的高考要求來看，說法跟以前稍微有點(diǎn)變化。比如說“不得泄露個人信息”，這個是以前沒有過的。立意方面，以前是自主確定立意，今年是“明確立意”，這就強(qiáng)調(diào)了立意的明確性。這也是人物驅(qū)動型作文要求的一個特點(diǎn)。
(李淑蘭)
解讀四
今年全國Ⅱ卷高考作文題延續(xù)2015年全國Ⅱ卷命題的設(shè)計觀念，考查學(xué)生核心語文素養(yǎng)。選材、命題，體現(xiàn)了立意的綜合性、思辨性和批判性。
1.所給材料，學(xué)生較為熟悉，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，在審題上應(yīng)該不會造成障礙。
2.有明確的立意指向，材料中的關(guān)鍵詞是“語文素養(yǎng)”及三條途徑。其中“核心素養(yǎng)”為作文核心概念。
3.作文題 屬“任務(wù)趨動型”命題作文，有明確的“任務(wù)指令”，從自己學(xué)習(xí)語文的體會出發(fā)，比較上述三條途徑，談看法和理由。
4.寫作時，要注意兩點(diǎn)：一是須對“語文素養(yǎng)”這一概念作清楚的辨析理解，二是須對所選的途徑進(jìn)行闡述，三是須結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會。
(王兆林)
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