小議音樂活動對學(xué)前兒童的影響論文
音樂對于兒童來說不只是一種教育形式，而是一種存在形式，滲透在他們的生活當(dāng)中［２］。滲透性音樂活動有它自己獨特的運用價值，值得我們?nèi)ド钊胪诰蚝脱芯�，以便更加合理、有效和充分地運用到學(xué)前兒童的教育當(dāng)中。
實施滲透性音樂活動的相關(guān)因素
在國外一些發(fā)達國家中，音樂已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚脑�。國際音樂教育學(xué)會（ＩＳＭＥ）是聯(lián)合國教科文組織屬下的一個國際性音樂組織，它提出了研究與非專業(yè)音樂教育有關(guān)的許多問題。其中特別指出開展社區(qū)音樂計劃，強調(diào)終身學(xué)習(xí)，人人參與；通過和醫(yī)院、兒童保育中心、管教機構(gòu)等合作，強調(diào)音樂、藝術(shù)的治療和對提高社會道德的作用，開發(fā)人的創(chuàng)造力。德國重視音樂的歷史淵源流長，現(xiàn)在德國形成了濃郁的社會音樂氛圍。如很多辦公場所配備有各種音樂播放器，各家餐館、旅店都播放著適合環(huán)境的音樂。無論在健身時、工作時、走路時或等候時，人們都利用隨身攜帶的ｍｐ３，傾聽著音樂，享受著音樂所帶來的樂趣［３］。具體設(shè)計滲透性音樂活動時，要考慮各個年齡階段的兒童特點，采取適合的組織形式，否則過猶不及，或者事倍功半。有證據(jù)顯示，胎兒在母體內(nèi)就已經(jīng)能夠?qū)σ魳樊a(chǎn)生反應(yīng)。２４周時隨時能聽到外界的聲音；孩子出生幾分鐘后頭部就會朝有母親聲音的地方轉(zhuǎn)動。嬰幼兒期（０－３歲）的孩子聽覺具有高度的適應(yīng)性和可塑性。這時是他們和聲音游戲的階段，這個階段便能傾聽模仿音樂，成為音樂的參與者。學(xué)齡前（３－６歲）的兒童大腦正在塑造新的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，需要接觸大量、不同種類的聲音。從開始的對音色鮮明的樂曲產(chǎn)生積極的反應(yīng)，到跟隨旋律走向、注意力延長和分辨聲音上的應(yīng)變能力不斷提高，音樂刺激著他們大腦皮層發(fā)生著變化。
滲透性音樂活動對學(xué)前兒童的影響
滲透性音樂活動應(yīng)用范圍十分廣泛，現(xiàn)僅對學(xué)前兒童五個方面的影響做一分析。
（一）滲透性音樂活動對學(xué)前兒童語言方面的影響
語言的學(xué)習(xí)是一種聽辨、儲存、表現(xiàn)聲音音響的學(xué)習(xí)過程。我們知道，學(xué)前期兒童的思維活動主要是對憑聽覺得來的聲音形象進行思考。當(dāng)音樂通過各種形式滲透在兒童周圍的環(huán)境當(dāng)中時，就會產(chǎn)生一定的暗示和引導(dǎo)作用，有利于促進兒童聽覺的注意力，有助于更好地發(fā)展早期的語言學(xué)習(xí)能力。尤其利用一些暗示性音樂，對患有學(xué)習(xí)障礙的兒童會起到一定的幫助和治療作用，使他們在學(xué)習(xí)過程中放松心情，完成信息輸入的訓(xùn)練過程，有助于提高對聲音來源的辨別能力和理解能力，達到能更好的與人進行交流的效果，進而增強學(xué)習(xí)的自信心。在音樂暗示過程中強化了兒童對聲音的有意注意力、反應(yīng)能力和辨別能力，從而影響到兒童以后的學(xué)習(xí)，這是提高語言理解能力和未來閱讀能力的關(guān)鍵。這些過程都是一種無意識的反應(yīng)和刺激，因此在兒童的成長過程中，應(yīng)有意識地加入一些音樂的刺激和引導(dǎo)。例如：胎兒期父母可以選擇性的哼唱兒歌，父母充滿關(guān)愛的聲音會刺激胎兒的聽覺和語言中樞神經(jīng)，可促使胎兒語言中樞神經(jīng)和大腦的發(fā)育。而在３歲以前是兒童語言形成的雛形階段，家長通過唱歌，吸引孩子的注意，解釋歌詞的含義，同時注意適當(dāng)擴大孩子的詞匯量。筆者經(jīng)常試著在給孩子講故事的時候，配上符合故事情節(jié)的音樂，這樣會有助于提高他們的理解力和想象力。學(xué)齡前兒童進入幼兒園之后，會有更多接觸音樂的機會，家長和幼兒教師應(yīng)對滲透性音樂活動給予關(guān)注。如在詩歌朗誦的表演當(dāng)中，教師應(yīng)注意強調(diào)兒童在語音、語調(diào)、節(jié)奏感上的配合。
�。ǘB透性音樂活動對學(xué)前兒童數(shù)學(xué)方面的影響
數(shù)學(xué)與音樂之間有著傳統(tǒng)的聯(lián)系。１９世紀(jì)法國數(shù)學(xué)家傅立葉證明，所有的樂聲都能用數(shù)學(xué)表達式描述，它們是一些簡單的正弦周期函數(shù)的和。音有三種品質(zhì)：音調(diào)、音量和音色，通過圖解加以描述區(qū)分發(fā)現(xiàn)，音調(diào)與曲線的頻率有關(guān)，音量與曲線的振幅有關(guān)，音色則與周期函數(shù)的形狀有關(guān)。音樂激活的大腦區(qū)域與解決數(shù)學(xué)問題時激活的大腦區(qū)域有重疊的部分，音樂能對大腦進行高層次的思維訓(xùn)練，其中包括分析問題、解決問題，進行對比、找出異同，分析綜合、得出結(jié)論以及信息評價等。對于學(xué)前期兒童，作者認(rèn)為滲透性音樂活動是最適宜的一種介入形式。有意識的音樂學(xué)習(xí)對于此階段的兒童來說，理解上是有一定難度的。這一點也提醒我們，音樂滲透的形式選擇與程度把握需要實施者考慮周詳。嬰兒期時有意識地加入一些韻律感較強的音樂，加強兒童的節(jié)奏感訓(xùn)練，對以后的數(shù)字認(rèn)知會有幫助。讓４歲的孩子每天參與一個小時的音樂活動，他們的腦電圖信息顯示，大腦的協(xié)同性會得到增強，這比讓孩子每天呆板地學(xué)習(xí)一個小時的數(shù)學(xué)更適宜他們，而最終得到的學(xué)習(xí)效果是相同的［４］。
�。ㄈB透性音樂活動對學(xué)前兒童藝術(shù)方面的影響
藝術(shù)無處不在，與人的日常生活密切相關(guān)，可以使人達到體驗和釋放情感的作用，進而調(diào)節(jié)、改善、豐富和提高人的精神生活。藝術(shù)包括文學(xué)、美術(shù)、建筑、音樂、舞蹈、表演等任何可以表達美的行為或事物。創(chuàng)作者通過藝術(shù)創(chuàng)作表達自己的審美感受和理念，參與者通過藝術(shù)欣賞滿足自己的審美需要。藝術(shù)形式依照審美角度分為聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)和視聽藝術(shù)［５］。人類聽覺感官是最早發(fā)育成長的，所以說藝術(shù)的最初體驗是通過聽覺感知的，對音樂的感受就是一種與生俱來的藝術(shù)潛能。學(xué)前期兒童相對于成人來說，不能很好地通過語言來獲取或傳達信息，而恰恰此時的兒童對聲音極其敏感，對音樂有著比成人更迫切的需求和認(rèn)知。此時在潛意識中滲透進音樂元素是發(fā)展兒童藝術(shù)能力的關(guān)鍵時期，這樣做不僅對以后藝術(shù)潛能的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用，還能增強兒童的注意力與創(chuàng)造力，而這些都是未來兒童發(fā)展藝術(shù)能力時必不可少的條件。這就需要不論是在日常生活中，還是在初步認(rèn)知的過程中，要有意識、有目的地滲透一些適宜的音樂活動形式，增加孩子接觸音樂的機會。例如：嬰兒期母親的哼唱是最好的音樂媒介，可以更有效的給孩子傳遞著外界的信息，使其得到最初的藝術(shù)體驗。若能有目的的選擇背景音樂，可以更好的引導(dǎo)兒童未來的發(fā)展方向。如在美術(shù)課上，在選定主題的條件下，播放主題感強的音樂，讓兒童通過想象，用顏色、線條等方式自由的發(fā)揮，把聽到的感受用各種形象表現(xiàn)出來，讓孩子在感受美的同時，鍛煉了孩子的注意力和想象力等。對于一些肢體控制能力較強的兒童，可以采用歌伴舞的形式，讓孩子自由的翩翩起舞，享受音樂帶來的快樂。
�。ㄋ模B透性音樂活動對學(xué)前兒童體育方面的影響
聲音的振動對人體產(chǎn)生著一定的影響，在休息的狀態(tài)下，整個身體大約每秒振動８次，也就是說，我們身體本身就是能接受和產(chǎn)生振動的振動器，并通過聽覺神經(jīng)轉(zhuǎn)換音樂的振動�；谶@一理論，說明音樂能夠起到調(diào)解機體的應(yīng)激反應(yīng)能力。調(diào)解過程中發(fā)現(xiàn)，播放不同的音樂不但可以提高應(yīng)激水平，還可以減輕壓力，從而達到增強人體免疫系統(tǒng)的功能。出生不久的嬰兒根據(jù)音響能夠探察音源的方位，辨別不同的聲響，做出不同的反應(yīng)，不停地觀察運動，調(diào)動和刺激著孩子的運動反應(yīng)能力。對于學(xué)齡前兒童通過唱歌、舞蹈、律動或音樂游戲等，使兒童身體各種器官活動起來，增強他們的運動記憶能力。尤其對于患有抑郁癥的兒童來說，提高他們的身體活動能力，音樂是一項必不可少的治療措施。在體育活動過程中，音樂滲透的'形式多種多樣。舞蹈把音樂和身體運動完美結(jié)合起來，在音樂伴奏下，感受音樂節(jié)奏和旋律，翩翩起舞，調(diào)動起身體各個關(guān)節(jié)，使身體隨著音樂有規(guī)則律動，做出配合音樂的動作和姿態(tài)，鍛煉動作的協(xié)調(diào)力。體育活動中，帶有音響效果的游戲最受兒童的歡迎，音樂促使他們的情緒高亢，從而激發(fā)他們參與體育活動的熱情和積極性。
�。ㄎ澹B透性音樂活動對學(xué)前兒童創(chuàng)造能力方面的潛在影響
創(chuàng)造力是２１世紀(jì)人類最需要的技能之一。想象力是創(chuàng)造力的先導(dǎo)，它是通過人腦對已有形象進行加工、改造產(chǎn)生出新的形象的能力。想象的過程可以說是思維進行創(chuàng)造性活動過程的一部分。創(chuàng)造力是根據(jù)一定目的，運用一切已知信息，產(chǎn)生出某種獨特的具有價值產(chǎn)品的能力［６］。現(xiàn)代心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)前期是創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽階段，是形成創(chuàng)造力基本品質(zhì)的最佳時期，是開發(fā)人的創(chuàng)造潛能的關(guān)鍵時期。本人認(rèn)為，在此階段進行的各種形式的音樂活動，是開發(fā)培育兒童想象力及創(chuàng)造力的一種非常有效的方法和手段。
音樂最大的特點就是用音響刺激大腦的神經(jīng)突觸的劇增，促進形象思維能力，特別是對想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)。筆者認(rèn)為這種想象能力往往來源和形成于小時候?qū)σ魳返呐d趣，這種興趣使音樂滲透進兒童的潛意識當(dāng)中，形成一種潛在的暗示作用，以至于影響到以后自身的發(fā)展變化。因為幼兒期人類感知能力極其活躍，形象鮮明、簡單、節(jié)奏性強的音樂作品就很容易使他們產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想。但凡音樂活動，無不包含著創(chuàng)造因素，參與者通過想象創(chuàng)造出音樂作品所描繪的各種形象和情景。而這些藝術(shù)創(chuàng)造模式和科學(xué)創(chuàng)作模式有著很多的共性。人類的大腦可以通過音樂體驗得到進一步的開發(fā)，從而發(fā)展了影響創(chuàng)造力的大腦區(qū)域。
在各種活動中加入音樂形式，更能激發(fā)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，會收到意想不到的效果。需提醒注意的是，此時要有目的的激發(fā)孩子對音樂的有意注意，提高對音樂的興趣，使他們自覺主動地學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。本人常常在與孩子玩游戲或做某件事之前或之后播放音樂，讓孩子感受音樂特性的同時，即興創(chuàng)編各種律動動作、旋律片段或美術(shù)創(chuàng)作等，誘使他們的創(chuàng)造潛能得以自由發(fā)揮。另外經(jīng)常帶孩子出外，有意利用周圍出現(xiàn)的音樂音響，豐富他們的聽覺經(jīng)驗，為創(chuàng)造力的提高提供來源和動力。
在人的每個發(fā)展階段，學(xué)前期是人一生當(dāng)中的起始點，也是人成長發(fā)育關(guān)鍵的時期。盡早讓兒童接觸音樂，參與各種音樂活動，將音樂有效地滲透到兒童學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有助于解決兒童以后學(xué)習(xí)時遇到的問題。只要是真正的音樂，都會在一定程度上讓音樂的參與者獲得益處［７］。但要明白音樂活動不能只是短期的、暫時的行為活動，需要持之以恒。這樣才會在潛移默化中影響到兒童的每個成長發(fā)展過程，乃至影響到一個兒童終生的發(fā)展。（本文作者：湯芳 單位：河北師范大學(xué)教育學(xué)院）
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