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幼兒語言《別說我小》教學反思（精選10篇）
在快速變化和不斷變革的新時代，我們的工作之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的幼兒語言《別說我小》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒語言《別說我小》教學反思 1
9月中旬結合主題“能干的我”我上了一節(jié)語言活動——《別說我小》，這節(jié)活動的目標有兩點：
一、學會用普通話較清楚地朗誦兒歌，嘗試仿編兒歌，并用簡單的圖畫記錄下來;
二、有做中班小朋友的自豪感。
我的重點是：學會用普通話較清楚地朗誦兒歌。難點定位：仿編兒歌，并用簡單的圖畫記錄下來。這節(jié)活動上下來，我覺得效果比較好，主要體現(xiàn)在以下幾點：
一、首先活動前我做了充分的準備，主要體現(xiàn)在兩個方面：
1、活動前對幼兒進行了有效的.談話，圍繞主題“能干的我”，讓幼兒暢所欲言，為活動中幼兒對兒歌進行仿編做了很好的鋪墊，同時也讓幼兒切實感受到自己在身體方面的成長，感受到自己在認知、能力等方面的提高。
2、活動前教具的準備：我根據兒歌的內容用圖片的形式表現(xiàn)出來，很快地引導幼兒理解并掌握了兒歌的內容，輕松地解決了活動的重點。
二、整個活動目標明確，層次清楚，從第一環(huán)節(jié)以談話的方式“我們都長大了，是中班小朋友，在家我們會做哪些事情呢?”很自然地導入活動，到第二個環(huán)節(jié)：看圖片學說兒歌：到第三個環(huán)節(jié)拓展幼兒經驗，嘗試仿編并用簡單的圖畫記錄下來。環(huán)環(huán)相扣，層層推進，達到了我預期的目的和效果。
三、我為幼兒創(chuàng)設了可主動學習的教育環(huán)境。如：通過看形象，直觀的圖片學說兒歌，再過渡到自己仿編兒歌并能用簡單的圖畫記錄下來�；顒又�，教師能靈活地運用提問、觀察、操作相結合的方法，引導幼兒積極主動地學習，最大限度地發(fā)揮了幼兒的自主性。
總之，只要在活動中本著“幼兒為主體，教師為主導”的思想。我相信，幼兒一定會在活動中獲得成功的體驗，感受活動的快樂。
幼兒語言《別說我小》教學反思 2
上中班已經有一段時間了，經常聽到家長來傾訴孩子在家什么事都不做，不會自己吃飯，不會自己穿衣，自己的玩具不會整理等等。于是我們老師天天在學校鼓勵孩子，你們是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話說多了也不怎么見效。通過《別說我小》這節(jié)活動課，孩子們慢慢感受到了自己的成長。在家里從來不做事的“小寶貝”，開始慢慢學會了自己疊衣服、自己吃飯等等。
在活動中我首先用了提問的方式導入，“你們的小手會干些什么”對幼兒進行提問，讓幼兒為活動中兒歌進行仿編做了很好的鋪墊，同時也讓幼兒切實感受到自己在身體方面的成長。
活動前教具的準備：我根據兒歌的內容用圖片的形式表現(xiàn)出來，很快地引導幼兒理解并掌握了兒歌的內容，輕松地解決了活動的重點。在教師的引導下，活動中幼兒能將自己的照片、物品進行簡單的講述和比較，并讓幼兒說說“自己在家會做哪些事”讓幼兒自由說說，滿足了孩子們我要說，我想說的欲望。接著我就借助課前根據兒歌的內容制作了相關的圖片(爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈)，在我朗讀兒歌時，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來。在活動中帶孩子們集體朗讀，還采用接力朗讀的方式，提高了幼兒朗讀的興趣，幫助幼兒記憶。
可我在活動只重視了幼兒的記憶詩歌內容，卻把仿編忽視了，只是我把孩子們會做的事，編入詩歌中。對于目標二沒有真正實施。應該讓幼兒用“我會xx”的句式進行大膽的表述，并根據孩子們說的內容及時的'畫出圖標，使幼兒把兒歌中的內容自然的遷移到了自己的現(xiàn)實生活經驗中，也自然地進入了第三大環(huán)節(jié)中，創(chuàng)編兒歌。這樣孩子們能很快地創(chuàng)編出自己的兒歌，讓他們體會到了創(chuàng)編的快樂和獲得成功的喜悅。照片引起幼兒的回憶，幼兒知道小時與長大的不同，不同的衣物、玩具更使幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的進步，教師在幼兒體驗了長大后的喜悅后，抓住時機引導幼兒說出了自己的成長和進步離不開父母、老師的幫助，知道了要尊敬老師和父母的道理，最后在延伸活動再讓幼兒學習兒歌《別說我小》，激發(fā)幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做的欲望。
下次開展本次活動時，一定要切記目標，圍繞目標來實施活動過程，這樣才能取得活動的有然、大膽的口語表達能力。
幼兒語言《別說我小》教學反思 3
這次活動成功之處是多種教學方法的靈活運用，特別是圖標幫助幼兒學習兒歌，幼兒在學習中更容易理解，更便于記憶，提高了幼兒的朗讀的興趣。本次活動活動準備時教師從幼兒小時候到幼兒長大的過程中幼兒了解到自己長大家人付出了很多，明白了現(xiàn)在自己長大了，該學會自己的事情自己做，活動中以小動物的談話激趣，圍繞話題，步步展開給幼兒更多猜想討論的.機會，圖片的出示不但調動了幼兒與材料的互動教師在組織活動中適時幫助幼兒梳理、補充起到了支持者的作用突出了一幼兒為主體的教育理念不足之處幼兒在活動中教師等待時間不夠，思考的時間不充分。
幼兒語言《別說我小》教學反思 4
兒歌《別說我小》在進行教學之前，我對教材進行了分析和解讀，雖然它是一次語言教學活動，但是我覺得單單以語言的角度去開展這次活動，我覺得比較有局限性，與中班孩子的主要思維特征具體形象思維不符合，為了把幼兒的被動學習，變成生動有趣、直觀形象的`主動學習，我對教學過程進行了調整，在幼兒學習兒歌的基礎上，整合了讓幼兒認識到自己應該做一些力所能及的事情。因此我增加了第三環(huán)節(jié)，出示勞動工作，幼兒學做力所能及的事情。讓孩子在看看、說說、做做中理解熟悉兒歌內容，從而掌握勞動技巧。如：爸爸你別說我小，我會擦桌把地掃。讓幼兒邊學兒歌邊演示，這樣孩子很快掌握了掃地的勞動技巧�！吨改稀分幸裁鞔_指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。
中班孩子能初步適應了生活自理的環(huán)境，也能掌握一些自理能力，但是意識上還沒有打到獨立，因此，作為孩子的啟蒙者，我們需要通過多項整合，來提高孩子的生活自理能力，而語言活動恰好給我們提供了這樣的機會，讓孩子在力所能及的自理活動中，獲得勞動的技巧，從而形成服務自己，幫助他人，從而為以后的獨立生活打下良好的基礎。
幼兒語言《別說我小》教學反思 5
在活動《別說我小》中，通過兩方面讓幼兒體驗自己長大了。一是讓幼兒試一試小時侯的衣服、鞋，給幼兒量身高、體重，讓幼兒意識到自己長大了。二是幼兒互相交流討論，唱歌、跳舞、展示美術作品，感知自己進步了。在肯定幼兒的同時教育幼兒自己的進步離不開老師和爸爸、媽媽的培養(yǎng)，并且進一步提出中班的.具體的行為習慣，生活習慣等方面的要求和希望。
在學習兒歌《別說我小》的過程中，幼兒興趣很濃，學的很快，特別是康洋洋、小寒等幾個小朋友，起到了很好的榜樣作用。還有個別積極性不高的孩子，需要進一步和他們交流溝通。
幼兒語言《別說我小》教學反思 6
這次活動成功之處是多種教學方法的靈活運用，特別是圖標幫助幼兒學習兒歌，幼兒在學習中更容易理解，更便于記憶，提高了幼兒的朗讀的興趣。本次活動活動準備時教師從幼兒小時候到幼兒長大的過程中幼兒了解到自己長大家人付出了很多，明白了現(xiàn)在自己長大了，該學會自己的事情自己做，活動中以小動物的.談話激趣，圍繞話題，步步展開給幼兒更多猜想討論的機會，圖片的出示不但調動了幼兒與材料的互動教師在組織活動中適時幫助幼兒梳理、補充起到了支持者的作用突出了一幼兒為主體的教育理念不足之處幼兒在活動中教師等待時間不夠，思考的時間不充分。
幼兒語言《別說我小》教學反思 7
一、充分發(fā)揮實物、實事的作用
借助實物是提高英語課堂教學效率的有效方法之一，它形象直觀、簡單有效。例如，學習水果類單詞時，就上網下載一些水果將數詞、名詞、及名詞單復數的知識結合起來組織教學。這樣，學生不僅學會了新單詞，而且掌握了數詞和名詞單復數的用法。
二、充分發(fā)揮游戲、表演的作用
根據初中學生好玩的特點，把教學過程設計成游戲，指導學生邊玩邊學。根據教學內容的內在要求，開展游戲，可以提高課堂教學效率。例如：在身體部位eye，nose，ear，mouth，hand，face等單詞教學時，和學生一起做“Touch your head”游戲。開始我先作示范，然后說Touch your nose。學生邊聽邊點自己的鼻子。依次練習nose，ear，eye，mouth，hand，face；重復幾遍之后再進行小組比賽；并加大難度，只有當學生聽到Polly says “Touch your ears。”時，學生才可用手摸自己的耳朵，否則算違規(guī)，要被“罰”下場，游戲結束，小組違規(guī)最少者得勝。整個活動由學生自愿輪流當發(fā)令官，學生參與的積極性很高。游戲使枯燥的單詞變生動了，難記的知識變容易了。生動夸張的'表演，歡樂愉快的情緒激發(fā)了學生興趣和熱情。
三、及時復習，及時鞏固
在詞匯教學中，要組織學生及時復習，以便及時強化，加深理解，鞏固所學單詞。為了適應形勢發(fā)展的需要，我們應該指導學生盡可能多地閱讀一些課外英語讀物，增加學生接收英語的信息量，使學生盡可能多地掌握英語詞匯，使他們的詞匯覆蓋面擴大到現(xiàn)代生活的各個領域。
以上就是我在多年的英語詞匯教學中的小小體會，還有許多的不足和缺陷之處，還需要學習的東西還很多，渴望得到同行英語老師們的指導。
幼兒語言《別說我小》教學反思 8
上《我真希望》這一課，我感覺效果不錯，一節(jié)課內學生不但踴躍地展示了先學成果，而且還完成了背誦任務。回想起來原因可能有三：
第一，我激勵他們提早預習課文，要求他們課前爭取會背，挑戰(zhàn)自己的惰性。這可能激發(fā)了學生的學習的積極性；
第二，我課前做了充分準備，中間沒有多余語言，注重彰顯學生個性，讓學生互動匯報，教師只在適時牽引；
第三，我把每一小節(jié)的重點詞制成卡片，不但讓學生熟悉了修飾詞，熟悉了課文，而且增強了一些后進生背會課文的信心，讓他們從詞到句，循序漸進，從而避免畏懼心理，有信心戰(zhàn)勝一個個小目標進而戰(zhàn)勝一個個大目標。我想這三條是這節(jié)課上得比較好的原因。美中不足的是拓展延伸方面做得不夠，我啟發(fā)學生思維的`語言不夠到位，尤其是對后進生。
在今后的工作中，我將不斷學習，注意揚長補短，爭取讓自己的業(yè)務水平登上一個新的臺階，努力使自己成為一位受學生所喜愛的、隨機應變的助學者。
幼兒語言《別說我小》教學反思 9
這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
鑒于本課是本冊教材最后一單元的一篇課文，因此在全冊便起著"鞏固識字，用學到的識字方法自主識字，""朗讀課文，能提出課文中不明白的問題并能討論解決"等作用。
一，課時劃分合理：
正確朗讀全文，理解課文1—4句，感情朗讀，了解不同動物的腳印特點。會認其中的5個生字，學寫2個生字。對于5，6句只要求讀準字音，讀正確就可以了。
二，整堂課"趣"字當頭
無論老師言談舉止或各環(huán)節(jié)教學設計，都圍繞一個"趣"字。應該說一節(jié)課四十分鐘對一年級來說是很漫長的，但這節(jié)課卻緊緊地抓住孩子們的心，學生們至始至終處于一種高亢的學習狀態(tài)中，課堂效率極高。
《語文課程標準》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。
本節(jié)課開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，學習了課文的第一句話。自然進入了課文的情境之中，產生了自主學習課文的欲望。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學生進入愉快的學習情境，營造了自主學習的氛圍。
在這節(jié)課的設計中，識字寫字占了相當大的一個比例。在初讀課文時，運用多種方法識字：用聯(lián)系生活實際的`方法來認識“朗讀”的“朗”；用換偏旁的方法來認識“漫”等等。在書寫指導的時候，引導學生因形索義、因意記形�！疤�、題”兩個字先讓學生比較異同，然后引導學生知道字的偏旁往往跟它的意思有關。比如“問題”是要靠頭腦來想的，而在古代的時候，“頁”字就表示“頭”的意思。這樣，學生根據意思記住字型，錯別字的概率就會大大下降。同時，在識記字型的基礎上，再指導學生把“題”字的一捺寫得舒展，以便托住上面的“頁”字，這樣教學就會做得比較扎實到位。然而，上課的時候，由于教學內容安排過多，以至于后來寫字十分倉促，今后，在教學中實在是應該引起注意。低段一定要保證寫字的時間。
教學中也有許多值得我們在今后不斷探索與改進的地方：如教師語言還不夠精簡；如何引導學生去自讀自悟；當學生的回答有偏差時，如何有效地引導等。
幼兒語言《別說我小》教學反思 10
在《我長大了》這一主題開展中，我們將《別說我小》作為了第一課。這首兒歌通俗易懂，瑯瑯上口，非常適合剛升入中班幼兒，因為他們知道自己長大了，有很多的本領，愿意大膽地表達出來，也因此萌發(fā)了做中班小朋友的自豪感。在本次教學活動中，我有著以下幾點感悟：
一、選擇貼近幼兒生活的話題，易于激發(fā)幼兒的學習興趣。
中班開學已有一段時間，孩子們經過一年的小班生活后，有了一定的幼兒園生活經驗，所以對于新環(huán)境他們能夠很快適應。我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)，很多孩子的自我服務能力有了明顯的提高。在活動中，我首先結合幼兒的生活經驗，用了提問的方式導入，“暑假里我們休息了兩個月，你們在家肯定幫爸爸媽媽做了很多的事情，誰愿意來跟我們大家說說你會做哪些事？”這種貼近幼兒生活的話題一下子激發(fā)了大家的熱情，“我會幫媽媽拿碗”、“我會幫爸爸擦桌子”……由此為幼兒創(chuàng)造了一個輕松的氛圍，讓幼兒自由說說，滿足了孩子們我要說，我想說的欲望，為兒歌的學習做了很好的鋪墊，同時也讓幼兒切實感受到自己的成長。
二、多形式的組織策略能讓幼兒更加投入課堂。
活動中，我借助生動的相關圖片幫助幼兒理解掌握兒歌的內容，同時，我也通過不同的組織形式激發(fā)幼兒的學習興趣。如：“他說得和兒歌里一模一樣，你們能說得像他一樣好聽嗎？”、“大家都很認真，到底男小朋友和女小朋友誰學得更快呢？我們來比賽吧！”“你能不能加上動作來表演表演呢？”……簡單的句式、短短的兒歌，其實不難掌握，可是有的孩子注意力不能完全集中，單一的集體朗誦也很容易讓幼兒乏味。這時，采取不同的策略，可以讓每個孩子都能參與到學習中，利用不同的互動形式提高了幼兒的朗誦興趣，讓更多的孩子投入到了兒歌的學習中。
三、幼兒的長期發(fā)展需要情感的提升。
在仿編環(huán)節(jié)中，很多孩子都說到了“我會掃地、拖地、洗碗……”雖然，這些都可以編在兒歌里，孩子們的語言表達并沒有錯�？墒�，這些都是孩子們真正做到了嗎？他們的能力能夠達到嗎？因此，在仿編的同時，我更加關注了對孩子的情感提升：“其實，我們小朋友們都很能干，老師希望你們在家能夠真正去幫助爸爸媽媽做一些你們力所能及的事情，例如拿碗筷，擦桌子，甚至是爸爸回家后幫他拿拖鞋，媽媽干完活后幫她捶捶背……更加要學會自己的.事情自己做，這樣你才是真的長大了�！彪m然只是短短的幾句話，我相信多少會在孩子的心田里留下一些印象。而這些能力的培養(yǎng)，需要家園共同關注，需要老師和家長共同來激發(fā)幼兒在家和幼兒園里自己的事情要自己做并主動幫助別人的欲望。
四、幼兒的學習習慣需要引起重視。
面對這樣一批剛剛從小班升上來的孩子，上課時，我常常會有些難以適應。有些孩子總是游離在課堂之外，有些孩子根本坐不住幾分鐘，有些孩子不喜歡舉手而是在下面插嘴，更多的孩子回答問題只是簡單的幾個字……而這一切，都時刻讓我感受到幼兒學習習慣培養(yǎng)的重要性。讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習慣，學會完整表達自己的想法，這并不是一兩天的事情，更多的是需要每一節(jié)課中老師有意識地引導，這也需要我在以后的課堂中逐步調整自己的教學策略，用更合適的方法逐步去改善這一現(xiàn)象。
當然，本次活動中我也存在著諸多不足之處，如：對幼兒的年齡特點把握不夠，對幼兒回答的預設太高，回應不夠靈活；在仿編時定位過于狹窄，其實，只要是孩子自己能夠做的事情都可以編進兒歌，而并不僅僅局限于能夠幫助爸爸媽媽做的事情，由此限制了孩子的思維，造成了仿編時的亮點不突出。
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