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幼兒園小班生活活動(dòng)反思
現(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面YJBYS小編為大家精心整理了2篇幼兒園小班生活活動(dòng)反思范文，希望大家喜歡。
幼兒園小班生活活動(dòng)反思一
一、細(xì)節(jié)描述：
我準(zhǔn)備分發(fā)幼兒的衣服，讓他們自己學(xué)會(huì)折疊�？墒牵瑒倓倢⑦@些衣服準(zhǔn)備分發(fā)，幼兒卻已經(jīng)一擁而上。一個(gè)孩子大聲地叫了起來(lái)：“老師，那是我的衣服，還給我!”另外幾個(gè)孩子也大聲嚷嚷：“老師，她的一件是我的，不是他的”“老師，我的衣服上有米老鼠的呀，我要米老鼠衣服”“我不要這件!我要我自己的衣服”，有幾個(gè)孩子則一聲不響地離開(kāi)位置到別人手中去搶自己的衣服，于是“搶奪衣服”大戰(zhàn)開(kāi)始上演。呵，原來(lái)這些衣服對(duì)于以自我為中心的小班孩子來(lái)說(shuō)，根本不能容忍老師擅自把它們分發(fā)給其他小朋友�；顒�(dòng)開(kāi)始了，我先進(jìn)行示范：這只袖子蓋上來(lái)，那只袖子蓋上來(lái)，中間折一折。
可沒(méi)想到這些孩子根本不愿意好好配合我，回應(yīng)者寥寥無(wú)幾，他們拿著自己的衣服，有的摸摸衣服上的小動(dòng)物，有的則把衣服團(tuán)成一團(tuán)，墊在自己的屁股底下，似乎對(duì)失而復(fù)得的衣服更加的珍惜，很少有孩子在關(guān)注老師的示范。
二、評(píng)價(jià)分析：
現(xiàn)在的幼兒在家里都是小皇帝、小公主，穿衣、吃飯都是由父母或者爺爺奶奶代勞，這對(duì)于他們將來(lái)接觸這個(gè)社會(huì)是非常不利的，所以，我覺(jué)得非常有這個(gè)必要要開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)。可是看到幼兒的這種反應(yīng)，我知道自己的這套方法肯定是行不通了，活動(dòng)還沒(méi)有開(kāi)始，他們已經(jīng)鬧成這樣了，哪還有時(shí)間來(lái)講怎樣折疊衣服呢?于是，我換了幾種方法：
1、我重新選擇了時(shí)間，不是選在課堂上，而是選擇在吃好飯，即將要午睡之前，因?yàn)槲缢臅r(shí)候，幼兒本來(lái)就要將自己的外套脫下。午睡前的場(chǎng)景不就是孩子學(xué)折衣服的最佳教育情景么，而且在組織形式上可以更自然一些更隨意一些。
2、讓幼兒嘗試用各自不同的方法折外套，目的是讓老師清楚的知道教學(xué)以哪兒為起點(diǎn)。我想通過(guò)觀察每個(gè)孩子折衣的不同表現(xiàn)，了解孩子的不同發(fā)展水平及需要的何種不同幫助，這樣，我才可以有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行幫助。
3、幼兒互相觀察，互相討論。我請(qǐng)出了幾個(gè)有不同折衣方法的幼兒來(lái)表演，其他幼兒觀察討論哪種折法最平整最不會(huì)松開(kāi)，哪種最不費(fèi)力?并讓幼兒想想，為什么用團(tuán)或卷的方法不好，衣服會(huì)馬上松開(kāi)?這樣不僅能讓孩子知道哪種折法好，而且也體驗(yàn)為什么這種折法好。
4、延伸活動(dòng)。在積累折疊外套的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，給不同發(fā)展水平的孩子以新的探索需求刺激。因?yàn)橛行┯變旱淖岳砟芰Α?dòng)手能力比較強(qiáng)，他們比別的幼兒先學(xué)會(huì)如何折疊衣服，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我請(qǐng)他們?cè)囍鴣?lái)折疊褲子，比較開(kāi)衫和套衫的不同折法。
三、 所思所悟：
經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，幼兒折疊衣服的能力確實(shí)提高了不少，可也正是在這樣的活動(dòng)中，我得到了以往不能得到的啟示：
1、要正確看待生活課程。生活課程，其實(shí)是生活與教育的有機(jī)整合。因此，一方面要求我們?cè)诤⒆拥囊蝗丈钪袧B透教育的因素，從而使教育對(duì)生活進(jìn)行改造，像本活動(dòng)中通過(guò)折疊衣服促使孩子生活中整理能力的發(fā)展;從另一方面，也要求這類教育體現(xiàn)生活的特點(diǎn)，如隨機(jī)地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開(kāi)展。
2、生活活動(dòng)也可以用探究的方式開(kāi)展。歷來(lái)，生活教育往往以傳遞的方式進(jìn)行，大的傳小的，經(jīng)驗(yàn)豐富的傳經(jīng)驗(yàn)淺薄的。為引發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子真正成為自己生活的主人，生活活動(dòng)也需要同時(shí)也可以用探究的方式開(kāi)展。在本活動(dòng)中，我事先并未要求孩子運(yùn)用何種方法折疊衣服，只是為孩子提供一些探索的條件如時(shí)間如材料，鼓勵(lì)支持幼兒嘗試操作。演示討論也是在孩子對(duì)各種方法已有一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上組織的，究竟什么方法好，什么方法不好，同樣也未有一種預(yù)期的結(jié)論，而是讓孩子自己觀察自己體會(huì)，自由表達(dá)對(duì)各種方法的感受和認(rèn)識(shí)，這種學(xué)習(xí)就是一種自我探究的過(guò)程，自然有益于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。
幼兒園小班生活活動(dòng)反思二
我們時(shí)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)問(wèn)孩子：今天學(xué)了什么呀。孩子在幼兒園里到底學(xué)了什么呢?長(zhǎng)期以來(lái)我們片面地追求知識(shí)技能方面的教育，而忽略了其它方面的教育，通過(guò)學(xué)習(xí)《綱要》，使我們領(lǐng)會(huì)到除了學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助孩子掌握最基本的生活技能也尤為重要，特別是小班的孩子，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，為以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)，對(duì)孩子以后的發(fā)展有很長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。通過(guò)一學(xué)期的摸索和實(shí)踐，使我們對(duì)小班生活活動(dòng)有了一定的感悟，那如何開(kāi)展生活活動(dòng)更有意義呢?
第一， 首先最重要的是教師要了解生活教育的目標(biāo)是什么。根據(jù)目標(biāo)有計(jì)
劃地將生活教育內(nèi)容滲透到一日活動(dòng)中的有關(guān)環(huán)節(jié)。也可以在有關(guān)活動(dòng)中體現(xiàn)生活特點(diǎn)。比如說(shuō)，在操作活動(dòng)中，我們要讓孩子知道整理，把廢紙之類的送到垃圾桶。這樣便很自然地讓孩子接受并養(yǎng)成整理和不亂扔垃圾的習(xí)慣。
第二，組織活動(dòng)時(shí)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用的教學(xué)方法也要符合孩子的身心特點(diǎn)。
說(shuō)教的方式對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何意義的，小班的孩子更容易接受他們感興趣的事。老師可以說(shuō)一些比較形象的詞語(yǔ)，比如孩子忘記關(guān)水龍頭時(shí)，可以說(shuō)水寶寶要哭了;鞋子沒(méi)放好時(shí)說(shuō)鞋寶寶喜歡和好朋友在一起;整理玩具時(shí)說(shuō)送玩具寶寶回家等等。又比如，孩子進(jìn)餐時(shí)，雖然我們要求孩子樣樣都愛(ài)吃，但效果不是很理想。于是，我們組便開(kāi)展了一次《吃飯香噴噴》的活動(dòng)，活動(dòng)中既生動(dòng)地講述了吃飯時(shí)的要求，也包含了排序方面的知識(shí)，孩子始終都是在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行的�；顒�(dòng)后的效果也是可喜的，孩子的進(jìn)餐問(wèn)題得到了明顯的改善，可見(jiàn)教學(xué)方法的重要。
第三，學(xué)會(huì)挖掘生活活動(dòng)中的價(jià)值。
生活活動(dòng)多姿多彩，形象具體。都是關(guān)于具體的事情。在這類活動(dòng)中我們主要是幫助孩子掌握基本的生活技能，積累相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。但同時(shí)，我們也可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)孩子的動(dòng)作發(fā)展。比如，讓孩子學(xué)脫衣服，剛開(kāi)始總是困難的，但通過(guò)多次學(xué)習(xí)還是學(xué)會(huì)了，在潛移默化中使孩子了解堅(jiān)持努力后的成功。在其他活動(dòng)中，孩子就會(huì)遇到事情自己想辦法解決，或者是先嘗試，而不是急著退縮或者是放棄，這對(duì)孩子的將來(lái)都是很有幫助的。所以在平時(shí)，老師要更好的引導(dǎo)孩子。
第四，以身作則，樹(shù)立榜樣。
小班的孩子模仿能力強(qiáng)，模仿是這一時(shí)期孩子的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過(guò)模仿別人來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，喜歡模仿別人的語(yǔ)言和動(dòng)作。而老師是孩子最喜歡模仿的對(duì)象，所以在平時(shí)，老師自己要文明用語(yǔ)，有良好的生活習(xí)慣，這會(huì)帶動(dòng)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，家長(zhǎng)也要以身作則，畢竟孩子更多接觸地是家長(zhǎng)。
第五，耐心教育和指導(dǎo)。
當(dāng)然良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師和家長(zhǎng)的耐心教育和指導(dǎo)，幼兒的每一種經(jīng)驗(yàn)的獲得不是孤立的，每一種行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是日積月累逐漸養(yǎng)成的，而且孩子的這種習(xí)慣有反復(fù)的特點(diǎn)。生活教育強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，做中培養(yǎng)，要注重在真實(shí)的生活情境中練習(xí)。
第六，關(guān)注個(gè)別差異。
每個(gè)孩子的能力是不一樣的，所以我們?cè)谶M(jìn)行生活教育時(shí)要注重孩子的個(gè)別差異，對(duì)于能力強(qiáng)的孩子，讓他們通過(guò)自己的努力成功;而相對(duì)于能力弱的孩子，教師更要有耐心，適時(shí)的幫助幼兒，使他們有信心，在原有的生活技能上有所提高。
總之，小班幼兒由于年齡小，所以生活自理能力的培養(yǎng)就更加重要，對(duì)幼兒以后的生活影響很大。我們要讓孩子做力所能及的事，幫助孩子形成自我服務(wù)的能力，同時(shí)在此過(guò)程中發(fā)展幼兒的動(dòng)作，并讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
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