幼兒園教學(xué)中突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)反思
今天上午，聽(tīng)了一節(jié)中班科學(xué)活動(dòng)《睡蓮花開(kāi)》。其活動(dòng)目的是對(duì)紙質(zhì)睡蓮能在水中開(kāi)放的現(xiàn)象感到好奇，并樂(lè)意探索。感知不同紙張制作的睡蓮在水中開(kāi)放的速度是不一樣的。學(xué)習(xí)與同伴合作，把三朵睡蓮花輕輕放入水中并觀察其變化。
在活動(dòng)中，能看出執(zhí)教教師事先已經(jīng)試教了幾次，尤其對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和孩子可能回答或出現(xiàn)的預(yù)設(shè)問(wèn)題都能考慮得很周全，組織用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，符合科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)要求。環(huán)節(jié)上層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)了兩次操作活動(dòng)并嘗試對(duì)中班的孩子進(jìn)行觀察記錄表的使用。活動(dòng)中孩子的興趣濃厚，活動(dòng)一直保持較好的氛圍。
但是在最后的第二次操作活動(dòng)后，孩子們對(duì)用報(bào)紙、廣告紙、復(fù)印紙三種不同材質(zhì)的睡蓮花投放在水中的開(kāi)放速度有了不一樣的結(jié)果。教師為了驗(yàn)證孩子們的結(jié)論，在投影儀下進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)，但這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與設(shè)想是不同的，本來(lái)應(yīng)該先開(kāi)放的報(bào)紙睡蓮卻沒(méi)有很快的開(kāi)放，廣告紙睡蓮卻先開(kāi)放了，面對(duì)這樣的情況，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)了一些小小的混亂。后來(lái)教師按這次的結(jié)果進(jìn)行了后面的教學(xué)。
看到這里我不禁反問(wèn)自己，如果是我，在公開(kāi)課中也出現(xiàn)了這樣的突發(fā)現(xiàn)象該怎么做呢?教師尊重這次活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)，無(wú)疑也是一種智慧的'做法， 但還可以怎么做呢?其一，在課前一定要將相關(guān)實(shí)驗(yàn)多做幾次，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的成功失敗有很多因素決定的，所以提前一定要多準(zhǔn)備、多實(shí)驗(yàn)。其二，材質(zhì)的選擇盡量區(qū)別大點(diǎn)，可能活動(dòng)中的廣告紙比較薄，所以出現(xiàn)了比報(bào)紙的吸水性還要快的情況。其三，活動(dòng)中教師可以將這個(gè)問(wèn)題拋給孩子，因?yàn)閷?duì)于中班幼兒而言，進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)操作，體會(huì)感受實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了，我們可以讓孩子帶著問(wèn)題回家思考，在下一次活動(dòng)中繼續(xù)跟進(jìn)。其四，教師的教學(xué)組織用語(yǔ)可以再巧妙一些。
這種教學(xué)中的突發(fā)狀況每個(gè)教師都有可能碰到，所以需要我們平日多研究孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多積累相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多一點(diǎn)教學(xué)機(jī)智，才能較好的應(yīng)對(duì)。
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