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《各種各樣的樹》教學(xué)反思
幼兒園各種各樣的樹教學(xué)反思篇一
本次活動引導(dǎo)幼兒認識各種各樣的樹。先通過圖片讓小朋友們認識四種常見的樹，有桂花樹、玉蘭樹、橘子樹和梧桐樹，好在這四種樹我們原先在中午飯后的散步時間已經(jīng)認識過了，所以小朋友都能講出一些東西來。對這幾種樹認識之后，我又讓小朋友看其他多種的樹，對這些樹進行分析比較，說說它們的相同點和不同點。我發(fā)現(xiàn)在我的引導(dǎo)下，小朋友對各種樹之間的相同點和不同點總結(jié)得挺不錯，回答問題的思路也對。
其實我在教學(xué)活動的時候，經(jīng)常會關(guān)注孩子的思維過程，我覺得孩子的思維過程的成熟才是孩子的成長過程。
在這個活動中，我能很清楚地看到孩子對樹的相同點和不同點的分析過程，有的孩子的確是分析很到位，有的孩子根本連分析的方向也沒有，只是聽著別人說，雖然也是在感受這個過程，但是畢竟不是主動地去參與這個過程，這就失去了一個自己主動學(xué)習(xí)的機會，自己的思維的轉(zhuǎn)變也是被動地成長的。
所以，在許多次的教學(xué)活動中，我經(jīng)常是要逼著小朋友去主動地學(xué)習(xí)，要他們大膽地去講，即使講錯了，那也是一個整合的過程，是一個重新建構(gòu)的過程，在這個重新建構(gòu)的過程中，小朋友的思維得到碰撞，進行重組，建立了新的正確的思維過程，這是很重要的。這個過程比單純地學(xué)習(xí)知識更重要。
我們每天的教學(xué)活動都在進行這樣的過程，這種過程讓我覺得跟小朋友互動時感到很開心，也很有趣。當(dāng)小朋友有新的思維方法學(xué)到之后，我會覺得很有成就感，因為我覺得這種東西學(xué)到才是真正地收獲了，這種習(xí)得是有益于他一輩子的所得。其實我們真正的學(xué)習(xí)目的也在于這里，比如，昨天的數(shù)學(xué)活動《二等分》，有的家長會說，這個活動有點簡單，但是其實只有我自己知道，對孩子來說，他一點也不簡單，因為，我們關(guān)注的是一種分析判斷的科學(xué)方法的習(xí)得，當(dāng)孩子在探討用多種方法對長方形進行平分的時候，一種方法可以參照前面學(xué)過的對折的方法來進行，但是用對角線對折之后，兩個小三角形不能完全重合時，這時這兩個圖形還是平分嗎?這就考驗孩子的思維能力了，當(dāng)我一個問題下去之后，孩子們啞口了，但是眼睛卻死死地盯著我的演示，注意力相當(dāng)集中。最后，在我的一步一步引導(dǎo)下，有個別孩子開始說出了一點點苗頭，周家樂說：“把它反過來，把他反過來。”意思就是變換一下圖形的擺放位置，嘗試進行同方向比較，這是一種思維碰觸的火花，我及時肯定了他，并且?guī)椭怂嵘：髞碛钟袇遣啦煌５赜脙芍皇趾显谝黄鸨葎�，其實他的意思就是要用重疊的方法來比較兩個小三角形的大小。這個思考的方向很對，很有解決問題的思考能力。只是他不能很清楚的表達出來，所以，需要我及時地幫助他用語言表達出來，肯定他的方法。這樣的過程真的很開心，師生之間在合力解決一些問題，在共同找到一個答案，孩子在成長，教師在收獲，這不正是我們想要的教學(xué)效果嗎?所以，就憑這一點我就可以說，這就是一次成功的教學(xué)活動。
幼兒園各種各樣的樹教學(xué)反思篇二
樹對于學(xué)生來說都非常的熟悉，但平時似乎沒有仔細觀察過樹，課前先布置學(xué)生觀察不同形態(tài)的樹，包括不同粗細的樹干、樹枝和樹葉，了解有關(guān)樹的知識，為本課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。據(jù)我了解，大部分學(xué)生畫樹形成了一種模式，一個長方形加一個橢圓形來表現(xiàn)樹。于是，我課前畫了幾種不同的樹，讓學(xué)生了解如何去表現(xiàn)樹的樹干和樹枝。
我提供給學(xué)生的是樹的不同畫法，沒有出示完整的畫，讓學(xué)生自由創(chuàng)作留有余地，不同的學(xué)生有不同的收獲，繪畫能力強的學(xué)生，就能很好的完成一幅帶有情境的畫，能力差的學(xué)生只能簡單畫幾棵樹。
課堂上大部分學(xué)生能投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，但我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生還是按原來的方法簡單地畫樹，沒有很好的將樹的形狀、特點、色彩、肌理表現(xiàn)出來。學(xué)生在構(gòu)圖的時候，我會下午巡視，對于優(yōu)秀的作業(yè)會展示出來，讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)，對于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生會一對一地進行指導(dǎo)。
在教學(xué)語言方面還應(yīng)該更加童趣、幽默一些，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也許會更高。需要在以后教學(xué)中不斷加強。
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