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《路線圖》活動(dòng)反思
篇一
臨近期末，在大班數(shù)學(xué)中，需要上的活動(dòng)還很多。但是考慮到讓幼兒更多接觸各方面的概念，我跳開(kāi)了數(shù)計(jì)算的內(nèi)容。有計(jì)劃地增加了空間、量比方面的活動(dòng)。
這個(gè)周二的數(shù)學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展的是《路線圖》�；顒�(dòng)目標(biāo)是：根據(jù)路線圖，找出小白兔，小灰兔、小黑兔各自要吃的食物。并為兔子和食物連線。我準(zhǔn)備了三種顏色的箭頭分別14個(gè)。因?yàn)槁肪�圖指示有14步。為了節(jié)省時(shí)間，我開(kāi)門見(jiàn)山地出示了教學(xué)掛圖，和小朋友們交代了互動(dòng)任務(wù)。并且示范小白兔行走的每一步，請(qǐng)幼兒在操作材料上看小白兔路線的每個(gè)箭頭的方向，并告知這是小白兔每走一步的方向。走了四步以后，我請(qǐng)幼兒和我兩個(gè)人合作，亦步亦趨地完成了小白兔的行走路線，并且找到了小白兔吃的是蘿卜�？雌饋�(lái)孩子們對(duì)我的操作看得一清二楚，所以我請(qǐng)幼兒接下去在自己的操作材料上完成小黑兔和小灰兔的路線圖。并且找到兩者的食物后，用線連起來(lái)。幼兒們每個(gè)都是認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)完，胸有成竹地下去操作。
在孩子們的操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，雖然很多孩子在看我操作的時(shí)候很認(rèn)真，但是一下去就難以“畫皮畫骨”了。有幾個(gè)在觀察操作材料，有幾個(gè)在做小白兔的路線圖。在我的提醒下，意識(shí)到應(yīng)該是做小灰兔和小黑兔的。于是有人確定了目標(biāo)開(kāi)始動(dòng)手畫箭頭。按照我提的要求，在路線圖中，用鉛筆畫出小兔子的路線。每一個(gè)箭頭的方向就是小兔子行走的方向。畫到最后小兔子就能夠吃到東西。
在巡回輔導(dǎo)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒操作存在的問(wèn)題有兩個(gè)：1. 幼兒畫路線圖的時(shí)候，不能很好地把前后兩步連貫起來(lái)，特別是在方向發(fā)生改變的時(shí)候，往往會(huì)跳開(kāi)一個(gè)格子，再改變方向。那樣就畫錯(cuò)了路線。2. 畫路線的時(shí)候，畫著畫著，不知道畫到第幾步了，眼睛看花了。然后就像迷路的孩子，摸不著頭腦。在有了這個(gè)認(rèn)識(shí)以后，我再集體提醒，然后個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)候，手把手引導(dǎo)幼兒注意標(biāo)記已經(jīng)走過(guò)的箭頭，連續(xù)行進(jìn)。很多幼兒都完成了路線圖。
應(yīng)該說(shuō)，孩子在操作中暴露的問(wèn)題就是我在教學(xué)中忽略的問(wèn)題。雖然我在示范操作的時(shí)候，是每步都很仔細(xì)的操作，但是并沒(méi)有在關(guān)鍵問(wèn)題上給予警示。因此，幼兒在自己操作的時(shí)候，也就依葫蘆畫瓢，難以得到真?zhèn)髁�。課后我也對(duì)照了教師用書，上面有過(guò)提示，注意畫路線圖的連貫性，也就是說(shuō)每一次畫，都要接著上一步畫下來(lái)。對(duì)于每走一步做一個(gè)記號(hào)這一點(diǎn)沒(méi)有標(biāo)注。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，能夠?qū)Ｑ薪滩牡臅r(shí)間不多，有可能就遺漏了需要注意的地方。也許教材上也沒(méi)有寫全面教師指導(dǎo)的技巧，所以這樣的現(xiàn)象難免發(fā)生。
每當(dāng)一個(gè)教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，它的根源一定是在教學(xué)行為中。我們每天進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如果能把這些點(diǎn)滴收集起來(lái)，記錄下來(lái)，不僅可以為自己以后的教學(xué)工作增加經(jīng)驗(yàn)，還能夠?yàn)楹髞?lái)開(kāi)展活動(dòng)的老師提供捷徑，但愿我們都做一個(gè)有心人，能夠在有所獲的時(shí)候，隨時(shí)記錄在教案后。
篇二
游戲棋是我班孩子近期非常熱忠的一項(xiàng)游戲活動(dòng)，現(xiàn)在我班孩子的游戲棋水平已經(jīng)成長(zhǎng)到了一個(gè)很高水平的階段，最重要的是他們熱愛(ài)玩游戲棋。而今天我組織的數(shù)學(xué)課正好和游戲棋有著非常密切的關(guān)系——路線圖。完成了本次活動(dòng)，我認(rèn)為成功之處有如下兩點(diǎn)：
1.在認(rèn)真分析了教案后，我對(duì)本活動(dòng)作了一些調(diào)整，考慮到我班孩子的實(shí)際情況：要想照顧到每位孩子，而且時(shí)間可能會(huì)不夠。而且還因?yàn)樵贪钢屑w活動(dòng)部分的教學(xué)似乎思路不是太清晰，反而容易使幼兒混淆。所以我直接了當(dāng)?shù)貙⒂變翰僮骰顒?dòng)提到了最前面的導(dǎo)入和開(kāi)始部分，就針對(duì)幼兒操作卡上的題目組織教學(xué)。
2.實(shí)施本活動(dòng)時(shí)能條理清晰、針對(duì)性強(qiáng)。例如開(kāi)始部分在交代要求時(shí)我問(wèn)孩子們：“你們知道玩游戲棋需要什么?”他們有玩游戲棋的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然回答地出：“需要起點(diǎn)、終點(diǎn)、棋子和棋譜。”我把重點(diǎn)定位在棋譜上，棋譜就是今天我們要重點(diǎn)掌握的“線路圖”，為了使孩子們更清楚地了解線路圖的走向，我在黑板上畫出了“←、→、↓、↑”四個(gè)不同方向的箭頭，并告訴他們這些箭頭就是路標(biāo)，每走一步都要根據(jù)它的路標(biāo)來(lái)走，才能從起點(diǎn)一直走到終點(diǎn)。
本次活動(dòng)主要讓幼兒操作的題目是三只小兔(黑兔、白兔、紅兔)是起點(diǎn)，讓幼兒根據(jù)提供的線路圖分別找到它們最喜歡的食物(蘑菇、蘿卜、青菜)，而每一步都有它的方向，我重點(diǎn)提示幼兒一定要一步一步根據(jù)路線圖來(lái)走。教學(xué)思路清晰、要求交代具體明確后，幼兒實(shí)施起來(lái)確實(shí)又快又準(zhǔn)確。
在批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，還是有少數(shù)一部分幼兒沒(méi)有掌握這個(gè)方法，很明顯沒(méi)有弄懂。我仔細(xì)觀察了一下，這些沒(méi)有弄懂的孩子就是平時(shí)不喜歡玩游戲棋的，別人玩的時(shí)候他們就看書或者玩別的。但今天他們沒(méi)有弄懂我想應(yīng)該是我的責(zé)任，我應(yīng)該針對(duì)這部分孩子再組織一次教學(xué)，語(yǔ)速可以放慢些，或者還可以示范走一次小黑兔的路線，這樣一來(lái)，他們一定會(huì)都弄明白的。可是由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有這么去做，這是我這次教學(xué)課的一大遺憾。
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