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風(fēng)姑娘送信教學(xué)反思
風(fēng)姑娘送信教學(xué)反思篇一：
《風(fēng)姑娘送信》是一篇科學(xué)童話，課文以風(fēng)姑娘送信為主線，介紹了燕子、松鼠、青蛙等小動(dòng)物富有生趣的過(guò)冬方式。“興趣是最好的老師”及針對(duì)一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，我在備課的過(guò)程中抓住每個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)吸引他們的注意力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，我覺(jué)得這些方面還是挺有感受的。
一、在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
大量識(shí)字成為二期課改一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。如何將每一個(gè)的生字都漸漸被學(xué)生所掌握呢?我進(jìn)行了思考，在識(shí)字方面我盡量采用讓學(xué)生自主識(shí)字的方法，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)，比比看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多，誰(shuí)認(rèn)識(shí)字的方法好。在備課時(shí)，還對(duì)每個(gè)生字教學(xué)時(shí)的側(cè)重點(diǎn)作出了相應(yīng)的調(diào)整： 信是小朋友熟悉的事物，教學(xué)一開(kāi)始用談話的方式引出生字“信”，在學(xué)習(xí)“信”的時(shí)候，我借助于實(shí)物及簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生識(shí)記這個(gè)生字。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)這個(gè)字時(shí)，又理解了意思。這既讓學(xué)生掌握了生字，又引發(fā)他們學(xué)習(xí)新知的欲望。 學(xué)生之間有差異，有的孩子在學(xué)前就認(rèn)識(shí)了大量的漢字，課題中的“姑娘”一詞，課文中的“落葉”“南飛”等詞語(yǔ)，就讓這些識(shí)字量較大的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們做小老師教大家，既調(diào)動(dòng)他們的積極性，也讓其他的學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字。 風(fēng)姑娘送的是落葉信。于是，我就利用多媒體制作的“接樹(shù)葉”游戲來(lái)鞏固學(xué)生的識(shí)字情況。隨著飄落下的樹(shù)葉上的生字，學(xué)生也興致盎然地復(fù)習(xí)了本課的詞語(yǔ)。 新教材重視書(shū)寫指導(dǎo)，本課中“寶” “信” “葉”是要求書(shū)寫的生字，因此由媒體演示了書(shū)寫筆順，指導(dǎo)學(xué)生分析字形，認(rèn)識(shí)新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣。 這樣在課堂中巧妙穿插了識(shí)字，有張有弛，能幫助學(xué)生更好掌握生字。
二、采用不同的朗讀形式，層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”， 雖然面對(duì)的是是一年級(jí)的學(xué)生，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識(shí)字，是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。我在課開(kāi)始，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聽(tīng)錄音看書(shū)，熟悉課文整體感知，并思考：風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)?然后，把這幾句句子組合起來(lái)，讓學(xué)生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的主線串起來(lái)，也降低了學(xué)生整段朗讀課文的難度。接下來(lái)，讓學(xué)生讀小動(dòng)物收到信后都說(shuō)了什么?再挑選自己喜歡的部分讀， 學(xué)生自己讀，學(xué)生有選擇性的讀，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在他們自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生借助拼音自學(xué)生字新詞讀通課文，我則根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助。讓學(xué)生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)更富有生氣，增加趣味性，同時(shí)讓他們體會(huì)每一個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式，加深對(duì)課文的理解。
三、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。
通過(guò)看圖讓學(xué)生模仿課文來(lái)說(shuō)一說(shuō)大雁、螞蟻和蛇等其它動(dòng)物接到風(fēng)姑娘的信會(huì)怎么說(shuō)。通過(guò)這樣的拓展激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，從而提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
最后讓學(xué)生在課余時(shí)間去思考風(fēng)姑娘還給誰(shuí)送信，他們又會(huì)怎么說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
四、多媒體與教學(xué)很好地進(jìn)行整合。
在這堂課中，媒體的制作也為教學(xué)增色不少。由風(fēng)姑娘吹出的落葉紛飛的情景，由落葉送出的一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，還有那形象可愛(ài)的小動(dòng)物都深深吸引了學(xué)生，讓他們更好地融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍。 。
以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，我會(huì)不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生能學(xué)得更多、更好而不斷努力!
風(fēng)姑娘送信教學(xué)反思篇二：
《風(fēng)姑娘送信》是一篇科學(xué)童話。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿情趣。講授完這節(jié)課，感受頗深，我有以下幾點(diǎn)感想：
一、識(shí)字教學(xué)要放在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。
大量的識(shí)字是這一單元的特點(diǎn)，如何將每一個(gè)生字都在課堂上有效地被學(xué)生所掌握呢?我覺(jué)得每個(gè)生字教學(xué)時(shí)應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)。
教學(xué)一開(kāi)始用情景引入，讓小朋友看一看聽(tīng)一聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)看到了什么?聽(tīng)到了什么?引出生字“落葉”，用實(shí)物出示的方式，既讓學(xué)生掌握了生字，又激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)引出生字“片”的教學(xué)，以筆畫書(shū)空為主，掌握這個(gè)字的書(shū)寫規(guī)律。
學(xué)生之間有差異，在句子“呼呼呼，風(fēng)姑娘去送信。”中的“姑娘”一詞，重在偏旁和輕聲，有的小朋友對(duì)這兩個(gè)字為什么是女子旁講不出，有的同學(xué)還能寫出其他女子旁的字
其他的生字，我在請(qǐng)小朋友讀小動(dòng)物和小女孩的媽媽收到落葉信后的話時(shí)隨機(jī)教學(xué)。
新教材重視書(shū)寫指導(dǎo)，本課中“寶”是要求書(shū)寫的生字，因此由媒體演示了書(shū)寫筆順，指導(dǎo)學(xué)生分析字形，認(rèn)識(shí)新部首“寶蓋頭”，并看清字在田字格中的位置，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣。
這樣在課堂中巧妙穿插了識(shí)字，有張有弛，能幫助學(xué)生更好掌握生字。
二、采用不同的朗讀形式，層層推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
盡管是一年級(jí)的孩子，但在教學(xué)中也要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地反復(fù)讀句、讀文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中識(shí)字，是我本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。熟悉課文整體感知，并思考：風(fēng)姑娘把信送給了誰(shuí)?然后，把這幾句句子組合起來(lái)，讓學(xué)生逐句朗讀，是為了幫助他們將全文的主線串起來(lái)，也降低了學(xué)生整段朗讀課文的難度。
接下來(lái)，讓學(xué)生讀小動(dòng)物收到信后都說(shuō)了什么?再挑選自己喜歡的部分讀，學(xué)生自己讀，學(xué)生有選擇性的讀，這些方法都能為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在他們自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生借助拼音自學(xué)生字新詞讀通課文，我則根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助。
讓學(xué)生挑選自己喜歡的部分分角色表演讀是在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)更富有生氣，增加趣味性，同時(shí)讓他們體會(huì)每一個(gè)小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式，加深對(duì)課文的理解。然后學(xué)著課文中的句式說(shuō)說(shuō)出示的圖片上其他動(dòng)物的過(guò)冬方式，學(xué)生的積極性高，會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)，在直接的感知、模仿、實(shí)踐中獲得新知。
本課教學(xué)最后環(huán)節(jié)，改變以往郵遞員叔叔送信游戲，變成風(fēng)姑娘送信，學(xué)生互相獎(jiǎng)勵(lì)，自主學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
三、通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也對(duì)課外知識(shí)進(jìn)行延伸拓展。
本課中提到的四個(gè)對(duì)象都有各自準(zhǔn)備過(guò)冬的方式：燕子要南飛在上半學(xué)期的課文中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，學(xué)生容易理解，因此教學(xué)時(shí)不作重點(diǎn)。在小松鼠準(zhǔn)備糧食過(guò)冬的這節(jié)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)小松鼠藏松果的原因，課中學(xué)生有的說(shuō)：“藏了松果，冬天就可以躺在溫暖的家中吃松果了。”有的說(shuō)：“這樣過(guò)冬就有幾頓豐盛的大餐了。”這些回答說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了松鼠的過(guò)冬方式，當(dāng)然，也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)力，使內(nèi)容更生動(dòng)有趣。小青蛙要冬眠，則讓學(xué)生通過(guò)自己做動(dòng)作，體會(huì)它過(guò)冬的方式，理解冬眠的含義。然后拓展“還有哪些動(dòng)物也要冬眠”來(lái)幫助學(xué)生積累一些知識(shí)，同時(shí)，也在談話中引出他們收到風(fēng)姑娘的信后會(huì)怎么說(shuō)?使學(xué)生在趣味活動(dòng)中模仿課文內(nèi)容說(shuō)話，提高表達(dá)力。
最后，根據(jù)教材的內(nèi)容拓展了其它三種動(dòng)物過(guò)冬的方式，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，運(yùn)用語(yǔ)言的積累，提高學(xué)生的能力。又留了思考給學(xué)生，讓他們回去后繼續(xù)探索其它小動(dòng)物各種不同的過(guò)冬方式，培養(yǎng)他們探究精神。
在這堂課中，媒體的制作也為教學(xué)增色不少。那形象可愛(ài)的小動(dòng)物都深深吸引了學(xué)生，讓他們更好地融入課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思，我會(huì)不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生能學(xué)得更多、更好而不斷努力!
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