幼兒園教學反思

時間：2024-06-29 15:34:33 幼兒園教學反思我要投稿

幼兒園教學反思推薦度：
幼兒園教學反思推薦度：
幼兒園種植教學反思推薦度：
教學反思幼兒園小班推薦度：
幼兒園簡單教學反思推薦度：
相關(guān)推薦

幼兒園教學反思合集[15篇]

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園教學反思合集[15篇]

幼兒園教學反思1

　　本次活動主要是讓幼兒了解交通信號燈的含義，并讓幼兒講述過馬路的規(guī)則。在活動中教師利用了情景游戲體驗模式，這一樣的教學方式十分適合小班的孩子們。教師以“去大潤發(fā)超市”為情景主線，帶著孩子們隨樂開車。在開車過程中，教師引導幼兒認識紅綠燈，并提問“綠燈亮了怎么辦？黃燈亮了怎么辦？紅燈亮了怎么辦？”在孩子們到達停車場后，教師出示PPT課件，并引導幼兒回憶上一環(huán)節(jié)的“開車游戲”，引導幼兒學說“綠燈亮了向前行，黃燈亮了等一等，紅燈亮了停一�！边@三句好聽的話。在學說這三句話的時候教師利用了好看生動的PPT小動畫，充分吸引了幼兒的興趣。在幼兒學會這三句交通規(guī)則的話以后，教師請孩子們繼續(xù)看PPT，出示大潤發(fā)圖片，引導幼兒大潤發(fā)就在馬路對面，請小朋友一起過馬路去大潤發(fā)。在這一環(huán)節(jié)中，教師出示了一些過馬路的反面案例，如亂穿馬路、不走斑馬線等，請小朋友們說一說這些人的做法對嗎？應該怎么做。最后教師帶領(lǐng)小朋友們按照紅綠燈規(guī)則正確過馬路結(jié)束活動。

　　本次活動的過程銜接十分流暢，孩子們的興趣也很高，整個活動動靜結(jié)合，真正做到了讓孩子們在游戲中學習。但本活動在小班下學期開展內(nèi)容相對比較簡單，導致整個活動的時間有點短，由于教室空間的局限性，游戲情節(jié)比較單一。教師在出示過馬路案例時選擇的都是錯誤的范例，對小班幼兒的視覺印象引導是不正確的`，最好出示一些正確的過馬路案例圖片來加深孩子們對正確行為的記憶。

　　通過本次活動我認為對于小班的社會活動開展教師要注意情景的設(shè)置，以及可以添加一些漂亮生動的小動畫課件來吸引幼兒的注意力。豐富有趣的情景環(huán)節(jié)也能很好的激發(fā)幼兒學習興趣。

幼兒園教學反思2

　　讓幼兒關(guān)注生活細節(jié)，感受全家人親親熱熱在一起的幸福生活，同時也學會關(guān)心，學會愛、學會感激，學會報答，能夠用多種方式表達愛爸爸、愛媽媽及愛家人的情感。

　　“我的爸爸”是幼兒比較熟悉的話題，容易引友幼兒積極而有趣地交談，基本符合小班幼兒的年齡特點和他們已有的經(jīng)驗。這個談話活動的目標比較全面，其中有培養(yǎng)幼兒傾談，基本符合小班幼兒的年齡特點和他們已有的經(jīng)驗。這個談話活動的目標比較全面，其中有培養(yǎng)幼兒傾聽他人談話能力方面的要求，有幫助幼兒學習圍繞話題表達個人觀點方面的要求，也有幫助幼兒學習口語交談規(guī)則方面的要求。這些目標符合談話活動對小班幼兒的具體要求。

　　本活動目標定位是引導幼兒圍繞主題談話，學會用簡短的句子介紹自己的爸爸；鼓勵幼兒養(yǎng)成安靜地聽同伴談話、輪流交談的習慣；培養(yǎng)幼兒關(guān)心和熱愛爸爸的情感。

　　我是這樣設(shè)計活動的：

　　1.通過提問引出談話話題。

　　2.引導幼兒圍繞“我的爸爸”自由交談。

　　3.引導幼兒集體談“爸爸”。

　　4.通過提問，拓展談話范圍。

　　5.欣賞歌曲《好爸爸，壞爸爸》，結(jié)束活動。

　　分析：將幼兒分成幾個小組或兩兩結(jié)伴，要求幼兒拿著自己帶來的.照片向同伴作介紹。教師輪流參與幼兒的小組談話，了解他們的談話內(nèi)容，間接引導幼兒圍繞主題談話。幼兒自由交談后，請個別幼兒在集體面前談自己的爸爸。對幼兒的談話給予贊許和鼓勵，對認真、專心聽同伴講話的幼兒，也給予鼓勵。引導幼兒相互學習談“爸爸”的不同方法，分享同伴的經(jīng)驗。每一個在集體面前談話的幼兒談話結(jié)束后，及時進行簡單的講評。引導幼兒想一想：爸爸都很愛孩子，希望我們的小朋友成為好孩子。小朋友也應該關(guān)心爸爸，愛爸爸。第四環(huán)節(jié)中，通過三個提問“你喜歡你爸爸嗎？”“為什么喜歡他？”“你愿意為你爸爸做些什么事”一些啟發(fā)、引導幼兒逐步拓寬談話范圍，使幼兒在談話過程中不知不覺地學到新的談話經(jīng)驗。

　　整個活動下來，雖然孩子們的興趣很濃，在課堂上發(fā)言也比較熱烈，但是總體感覺目標的達成度不高，

　　活動后，請幼兒一起翻閱幼兒用書上的《我的爸爸》，圖片畫面精美，體現(xiàn)了溫馨的家庭氛圍，讓幼兒再次體驗到了父子同樂的溫馨。

幼兒園教學反思3

　　一地的蛋黃末兒

　　早餐后，孩子們陸續(xù)進入活動區(qū)。我在掃地時，發(fā)現(xiàn)馬杰那一桌的桌子底下到處都是蛋黃末兒，當時我很惱火，心想：肯定是馬杰干的�？粗鴿M地的蛋黃末兒，我又覺得奇怪：“今天沒吃雞蛋呀?”靜下心一想：可能是我們喂小魚的雞蛋。抬頭一看：窗臺上喂小魚的蛋黃果然碎了……平靜了一下心情，我故作驚奇地說：“馬杰你快來看，這兒發(fā)生什么事了?”他趕緊跑過來，看了看地上說：“有雞蛋黃末兒�！蔽矣殖泽@地問：“那就奇怪了，今天咱們也沒吃雞蛋呀?怎么會有雞蛋黃呢?”“是我把留著喂小魚的雞蛋黃弄碎了!”他十分誠懇地說�！芭�，”我點點頭說，“那小魚吃什么呀?”“那不是還有一點兒嗎?”“那倒也是，可就是這地實在太臟了!”他立即說：“沒關(guān)系，我自己撿起來吧!”我說：“這太難撿了，還是我?guī)湍銙吡税?”在我的幫助下，他自己清掃了地面。

　　當天中午，他又把菜弄撒了，我還沒有來得及說什么，他主動向保育員老師道歉，并主動要求自己清掃。

　　對批評的反思

　　這件事情已經(jīng)過去很久了，但現(xiàn)在還歷歷在目，試想，當時如果我沒有壓下火氣，而是訓斥馬杰一頓，就會產(chǎn)生另外的結(jié)果：一是使他受冤枉。我們常會憑著自己對孩子的印象判斷事情，然而并不一定都正確。二是造成孩子撒謊。嚴厲的訓斥會讓孩子不敢承認錯誤，推到別人身上，即便推不掉，在老師的追問下，也會編出這樣那樣的理由。批評孩子不是我們的最終目的，教育的目的是要解決問題。批評時也要掌握批評的藝術(shù)。

　　首先，批評要有明確的目的，有針對性，講究方式方法。其次，要掌握好批評的時間和時機。教師在氣頭上或心情不好時不要批評，當孩子有抵觸情緒時也不要批評。我如果知道了情況就狠狠地批評馬杰，可能就會是另一種局面，也就不會有后來他主動向保育員老師道歉和主動清掃地面的事情發(fā)生了。另外，要選擇批評的場合，能不公開的'盡量單獨解決，最好不要當眾批評孩子。再次，批評時要注意態(tài)度，態(tài)度要嚴肅，但不一定要橫眉立目。大聲嚴厲的批評，可能會讓孩子很緊張而變得不知所措，來不及思考自己的錯誤。最后，批評前，要善于等待，當孩子犯了錯誤，我們不要要求孩子立即認識并改正錯誤，人的認識是需要一個過程的，并不是一兩次批評就能見效的。

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“批評的藝術(shù)在于嚴厲與善良的圓滿結(jié)合，讓學生在老師的批評中感受到的不僅僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味兒的關(guān)切。”作為教師，我們應懂得批評的藝術(shù)。

幼兒園教學反思4

　　在這次閱讀活動中，我發(fā)現(xiàn)了我班孩子閱讀的盲目性大，幼兒常常會把一本圖書打開，忽然又翻到書的后面，一會兒又忽然一下翻回書的前面。因此，我采取“師生共讀”的方式和孩子一起閱讀圖書。我和孩子一起翻閱圖書，邊翻看圖書邊提問講故事，我講一頁，幼兒翻看一頁，讓幼兒直接感受畫面與故事之間的聯(lián)系。

　　閱讀的時候，小班幼兒的思維往往受行動的影響，往往是邊做邊想或者是先做后想。在閱讀故事《誰的主意好》的時候，我讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，合理想象，說出怎樣才能知道小兔在不在家。緊接著我通過提問：“那我們來看看故事里的小動物想了哪些辦法”，這時候，又再一次抓住了孩子的注意力，引導孩子觀察下一個畫面。

　　注意力不穩(wěn)定，觀察的目的性差。關(guān)于這個特點，我在教學中，通過情景體驗的方法，讓孩子扮演故事《誰的主意好》中的'角色，學說故事中小動物說話，在模仿動物說話中，讓幼兒說說：“你們覺得誰的主意好”，通過模仿和思考，讓幼兒知道“為什么小雞的做法好，小貓、小羊、小鴨的做法不好呢”。在這里，主要是對小動物的做法進行深入的分析，從而讓孩子明白，使勁捶門不禮貌，用勁踢門會把門踢壞，放開喉嚨大聲喊不僅喊壞嗓子還會太吵。

幼兒園教學反思5

　　在幼兒教師職業(yè)生涯中，教學反思是一個很重要的生命旅程，對于幼兒教師的專業(yè)成長具有重要意義。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師�！泵绹睦韺W家波斯納提出了教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長。這些都說明，幼兒教師的專業(yè)成長離不開教學反思，教學反思是引領(lǐng)幼兒教師專業(yè)成長的階梯。那么如何才能做到有效的教學反思呢？活動反思作為一種行動研究形式，是教師探索與解決活動目標、教學工具等問題的一種研究手段，是創(chuàng)新教法和提升活動質(zhì)量的一種途徑。教學反思具有實踐性、反省性、自我性、過程性和研究性等特征。探索、學習、總結(jié)和創(chuàng)新構(gòu)成了教學反思的實質(zhì)。

　　（一）教學反思的內(nèi)涵

　　教師的反思包含兩個層面的意義：一是指向教師專業(yè)行為與活動的反思，即教師在教育教學實踐中，批判地考察自我的主體行為及行為的依據(jù)，通過回顧、論斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提高其教學效能的過程；二是指向教師專業(yè)成長過程，它把教師的專業(yè)發(fā)展作為對象，引發(fā)教師對目前自我專業(yè)發(fā)展狀況和發(fā)展水平的思考，促使教師更加明晰自己今后的專業(yè)發(fā)展方向。教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。

　　（二）教學反思的特征

　　反思具有以下幾個主要特征。一是實踐性。教師的反思是在具體的實踐操作中的一種行動性反思，是在行動中面對問題將自己已經(jīng)做的事情和看到的東西用一種新的形式重新編碼，而后產(chǎn)生新的結(jié)果，組織新的行動模式。它是對實踐的反思，在實踐中反思，為實踐而反思。二是反省性。反思是對于教師自身實踐情景和經(jīng)驗立足于自我以外所作的多視角、多層次的思考，是教師自覺意識和能力的體現(xiàn)。三是自我性。反思總是指向自我的，反思者本人既是反思的對象，又是反思的承擔者。教師的反思實際上是教師在整個教育教學活動中充分體現(xiàn)多重角色的過程：教師既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者。四是過程性。一方面指反思是一個過程，要經(jīng)過意識期、思索期和修正期；另一方面指教師在整個職業(yè)成長過程中要經(jīng)過長期不懈的自我修煉才能成為一個專家型的教師。五是研究性。反思不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探究和解決教育教學實踐過程中各方面存在的問題，是教師將教學、學習和研究結(jié)合起來，努力提升教學實踐的合理性的過程，具有研究的性質(zhì)。

　　（三）“反思”對幼兒教師專業(yè)成長的價值及意義

　　反思是教師對教育事件進行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度。幼兒園教師在活動開展后，針對活動目標實現(xiàn)、重難點突破、幼兒表現(xiàn)等教學實踐進行分析、思考和判斷，總結(jié)好的實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教法中的不足之處，并通過對不足之處進行理性思考，主動尋找改進和提升的有效途徑，有助于提高教師對教法的創(chuàng)新意識，改進教學方法，形成個人獨特的教學風格；有經(jīng)驗的教師在進行教學反思時，會主動對自己教學中的成功與不足尋求一定的理論支撐，并對自己的教學理念進行積極思考，這樣可以更有效的更新和充實自身的專業(yè)理論知識。另外，教師通過反思還可以直接接受新的教學理念，促進自身教學理念的更新，并通過實踐檢驗進一步提升理論；實踐證明，善于反思的教師能借助于幼兒在活動中的反應來分析、判斷自身所確定的教育目標、選擇的教育內(nèi)容、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過程中的具體指導策略等是否適宜，并思考存在問題背后深層次的原因，從而減少教師在教育活動中的盲目性和錯誤。

　　（四）教學反思中的誤區(qū)

　　1、反思不是“報流水賬”，重在發(fā)現(xiàn)問題

　　誤區(qū)一：把反思和說課混為一談。有的教師把整個教案設(shè)計搬到臺上來，如:教學目標是如何制定的，教學過程采取了什么手段，結(jié)束采取了什么方式，反思浮于表面，缺乏一定的理論依據(jù)，毫無指導意義。

　　教學反思不應是面面俱到地“報流水賬”，而要反省、思考和解決新教材實施過程中存在的有價值的問題。如我們時常看到有些教師在教學反思中把幼兒活動過程中的一言一行、一舉一動全都詳細地記錄下來，最后再加上一句“幼兒玩得很開心”或者“今天的活動效果不是很好”，等等，就算反思結(jié)束。這些描述僅僅是再現(xiàn)了活動組織和開展的過程，如果教師能再思考一下幼兒為什么會玩得很開心，活動成功的主要原因是什么，活動沒有達到預期效果的主要癥結(jié)在哪里，怎樣來解決這些問題……這樣的教學反思會更有價值。

　　2、反思不是“錯誤檢討”，重在有效調(diào)整

　　誤區(qū)二：把教學反思寫成了檢討式材料，如：水平低、經(jīng)驗不足、隨機應變能力差、總怕活動中出差錯、對幼兒不放心，從而導致了本次活動效果不好等等。

　　教學反思可以是對教育活動中不盡如人意的地方和一些失敗教訓進行思考。有時候我們會把反思當成找“缺點”，找到問題后“就事論事”，既不深刻分析原因，又不尋找解決策略。例如：在中班“我愛我家”主題學習活動中，有“爸爸調(diào)查表”這一教學內(nèi)容，很多教師在反思中認為這一內(nèi)容對離異家庭的幼兒有難度，有的教師也嘗試著與家長溝通，但由于種種原因而不了了之，因而自我檢討“由于缺乏策略而錯失了教育良機”。這樣的反思毫無意義，教師若遇到相同的問題，仍然會束手無策。要解決這樣的問題，尋求家長的理解與支持是最佳的途徑，但使用何種策略與單親家長進行溝通、幼兒的情感與自尊如何兼顧、如何讓幼兒順利完成人生中第一份關(guān)于爸爸的答卷等問題才是教師在反思中應深入分析、思考并解決的問題。我園的謝老師采用了電話聯(lián)絡的方式，與幼兒的'媽媽真情對話，從幼兒發(fā)展的角度分析了單親家庭環(huán)境對幼兒的影響，并說服該幼兒的媽媽參與調(diào)查活動。在電話中謝老師是這樣說的：“雖然父母離異了，但孩子對父母的感情不能有空白，這也許是幼兒一生中第一個關(guān)于爸爸的作業(yè)，跨好這一步，也能使幼兒坦然面對以后諸多個關(guān)于爸爸的作業(yè)�！闭媲榻K于感動了家長，幼兒第二天就帶來了“爸爸調(diào)查表”，上面有爸爸的照片，有關(guān)于爸爸的信息，眼神中流露出異常的自豪和興奮。

　　3、反思不是“一勞永逸”，重在歸納提升

　　誤區(qū)三：把反思寫成了經(jīng)驗介紹，當成了示范的樣板……

　　反思可以對教學中的成功經(jīng)驗進行分析和總結(jié)，如教師對于活動中成功突破預設(shè)的地方、有效回應調(diào)整的地方、激發(fā)了幼兒新問題新思考的地方等。但是這些成功的經(jīng)驗并不是一勞永逸的，當同一個教學活動面對具有不同知識經(jīng)驗、興趣和需要的個體時，在不同的教育背景下，所產(chǎn)生的結(jié)果絕不會是相同的。例如：在音樂活動中，去參觀過養(yǎng)雞場的幼兒對雞的形象、神態(tài)等具備了一定的知識經(jīng)驗，因而能隨著音樂形象靈活地模仿、想象并創(chuàng)編小雞的舞蹈動作，反之，那些沒有直接經(jīng)驗的幼兒就只能進行模仿練習，不能很好地進行想象和表現(xiàn)表達。我們由此歸納出：必要的生活經(jīng)驗是活動有效開展的基礎(chǔ)。因此，反思需要我們根據(jù)現(xiàn)狀不斷歸納、不斷提升。

　　4、反思不是程序和差事，重在自身專業(yè)發(fā)展

　　誤區(qū)四：教師把教學反思看成是任務型、應付性的工作

　　教師教學反思的質(zhì)量提不高的另一個重要原因就在于，很多教師只是把它當成了領(lǐng)導布置的任務，沒有充分意識到教學反思是自身專業(yè)化發(fā)展和自我成長的核心因素。而新課程之所以非常強調(diào)教師的教學反思，正是因為反思能促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。然而，很多教師還在被動反思的門檻前徘徊。

　　（五）案例分析——教學反思存在的問題及策略

　　案例一：今天美術(shù)活動課我讓孩子們畫“可愛的小貓”。根據(jù)以往的習慣，我先請孩子們猜了一個謎語，然后在黑板上出示了我的范例。孩子們看到我那活潑可愛的小貓，不禁拍起了小手。接著我向孩子們介紹并示范了小貓的畫法，并鼓勵他們大膽添畫背景。很快，孩子們就忙活開了。孩子們畫的小貓還蠻不錯的，他們也給圖畫添上了漂亮的背景。然而高興之余，我發(fā)現(xiàn)，孩子們所畫小貓的方向幾乎千篇一律，形態(tài)也一模一樣。

　　反思：(1)我在教學過程中還是按照以往的教條和示范，注重技能的掌握，要求孩子畫出來的畫和范例一樣形象好看。盡管我在活動中加上了創(chuàng)造性地添畫出畫面背景的要求，在活動中孩子們也能較好地表現(xiàn)不同的背景，但最后出現(xiàn)的千篇一律的小貓形象，足以反映我守舊的教育思想。(2)當孩子們把范例的樣式深深地刻印在腦子里以后，自己的創(chuàng)造性思考便停滯了，千篇一律的模式畫代替了天真爛漫的想像。他們的獨立性和自信心也會隨之降低，認為自己沒有范例和同伴畫得好。久而久之，倘若離開了范例、書本，他們就不會用自己的方式來表現(xiàn)所看見的、聽見的、體驗到的東西了。

　　分析：缺乏對教育活動中“有效性問題”的反思

　　這則反思，教師從記錄到分析比較完善，也已經(jīng)意識到了自己在美術(shù)活動中的教育觀念需要更新，需要注入孩子的創(chuàng)新思維和想象力，而不能讓美術(shù)活動呈現(xiàn)千篇一律的模板。但反思中只針對孩子出現(xiàn)的現(xiàn)象做了表象的淺析，沒有對如何通過有效的方法和手段來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識進行分析，缺乏對活動中“有效性問題”的思考。如果教師能從如何采取相關(guān)的教學措施，如，多給孩子準備不同姿態(tài)、不同側(cè)面的形象，鼓勵孩子學習一物多畫的繪畫技能，經(jīng)常讓孩子欣賞一些富有創(chuàng)造性的藝術(shù)作品，豐富孩子的繪畫經(jīng)驗，開展一些創(chuàng)造性的意愿畫、主題畫活動，讓孩子在自由自在地涂畫、創(chuàng)作中表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性等方面進行反思的話，就會更加豐滿。

　　對策：對教育活動有效性的反思可以從以下幾方面進行。一思，活動任務、要求與幼兒實際發(fā)展水平之間是否有適度的梯度，是否是幼兒需努力完成的，對幼兒是否有發(fā)展價值。二思，在材料的提供、活動的要求、活動的方式上有無層次差異，是否能供幼兒選擇，是否滿足不同幼兒的不同需要。三思，是否充分挖掘了活動情境中的多元教育價值，促進幼兒形成多種經(jīng)驗，促進幼兒多方面發(fā)展。四思，是否能讓幼兒獲得積極主動的學習體驗，具有可持續(xù)發(fā)展的價值。要認識到，在教育活動中需關(guān)注幼兒是否在原有水平上獲得了新的經(jīng)驗和發(fā)展。

　　案例二：今天的閱讀活動是詩歌《神奇的字》，我主要采用猜想閱讀法進行教學�；顒右婚_始，我放上優(yōu)美的輕音樂，讓孩子們閉上眼睛，猜猜世界上有哪些字很神奇。我的預想是他們會回答“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系”等禮貌用語。我以為通過這樣的方式幼兒的反應會很積極，但是當我關(guān)掉音樂請小朋友回答時，他們的答案令我大失所望：“老師，火很神奇”“老師，我覺得水很神奇”……甚至有小朋友問我：“老師，‘神奇’是什么意思?”教學目的沒有達到，教學效果可想而知。

　　反思：這次閱讀活動我永遠都無法忘記，本以為經(jīng)過自己精心設(shè)計的一次猜想，會收到良好的教學效果，而為什么結(jié)果卻令人大失所望呢?我想有以下兩點原因：(1)雖然知道音樂有助于幼兒安靜下來，也注重了音樂對幼兒想象力的發(fā)揮有很大作用，但忽視了幼兒已有閱讀經(jīng)驗的建構(gòu)；(2)活動設(shè)計時，只關(guān)注到了教學過程的設(shè)計，只從自己的角度思考問題，而沒有關(guān)注到幼兒的實際發(fā)展水平。

　　分析：缺乏對教育活動中“預案設(shè)計問題”的反思

　　這則反思，教師分析到了一些關(guān)鍵的問題，如閱讀活動中音樂對幼兒想象力發(fā)揮的作用，也意識到了活動設(shè)計中沒有考慮到幼兒的實際發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的建構(gòu)，導致活動無法按老師原有的計劃順利進行。但反思中還缺少對活動中“預案設(shè)計問題”的思考。如提出的問題為什么孩子回答不上來；應該預設(shè)怎樣的問題，以使幼兒跟上閱讀活動的思路，應該如何從孩子的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓他們進行有意義的猜想，從而培養(yǎng)孩子的猜想品質(zhì)等。如果教師能從如何讓閱讀與幼兒生活緊密聯(lián)系起來，如帶孩子到草坪上玩耍，教師創(chuàng)設(shè)問題情景讓幼兒實地感知“對不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語的神奇；讓閱讀走進幼兒生活，通過有效的問題設(shè)計和情景創(chuàng)設(shè)，讓幼兒通過對問題的猜想來發(fā)揮想象力；并注重猜想過程和猜想結(jié)果的驗證與統(tǒng)一，讓孩子感受猜想帶來的成功與喜悅等，反思效果就會更好。

　　對策：對教育活動預案設(shè)計的反思是指在整個教育活動結(jié)束后，教師對自己設(shè)計的教育活動方案與實際實施情況進行比較思考，回想實際教育活動效果和預案哪些是一致的，哪些是不一致的?這些一致或不一致意味著什么?為什么會這樣?是教育活動預案設(shè)計的問題，還是教育活動實際組織的問題?從教育活動的實施情況來反思預案設(shè)計的問題，以提高自身的實踐能力。

　　案例三：今天我上了科學活動《認識蝴蝶》。我在活動室的墻面上貼了很多蝴蝶圖片，布置了一個“蝴蝶展”，也通過多媒體讓幼兒觀看了蝴蝶的生長過程，孩子們都很感興趣�；顒又兴麄兲岢隽撕芏辔覜]想到的問題，如，蝴蝶的爸爸媽媽是誰?蝴蝶為什么會有像天線一樣的觸角?可以把蝴蝶晾干嗎?怎樣讓蝴蝶永遠這樣漂亮?等等。這次活動下來，我覺得孩子們的問題意識很強，我從沒有像今天這樣感到愉快和輕松。

　　反思：這次活動之所以讓我感覺輕松和愉快，我想主要是自己做到了以下兩點：(1)創(chuàng)設(shè)了豐富的情景，激發(fā)了幼兒的探素興趣和求知欲望；(2)充分利用了多媒體教學，讓幼兒實地觀看蝴蝶的生長過程，多媒體將幼兒的視覺、聽覺等有效結(jié)合起來，所以孩子們很感興趣。

　　分析：缺乏對教育活動中“動態(tài)生成問題”的反思

　　這則反思教師主要從科學活動中材料的準備及教學手段的利用方面進行了思考和分析。活動中，教師記錄了幼兒提出的很多問題，但忽略了對“幼兒生成問題”的反思。本次活動雖然達到了預設(shè)的效果，但針對孩子提出的這么多有意義的問題，該如何跟進幼兒的興趣需要，如何對教學活動中幼兒生成的問題進行進一步探索，如針對“蝴蝶可以用來晾干嗎?怎樣讓蝴蝶永遠這樣漂亮?”再創(chuàng)設(shè)一次有關(guān)蝴蝶標本的科學活動，就會激發(fā)幼兒進一步探索的興趣，并使其感受到科學的奧妙與無窮樂趣。

　　對策：幼兒園教育活動不是嚴格執(zhí)行教師的預想設(shè)計，按部就班地開展活動。在“幼兒園教育活動是師幼積極互動的過程”基本要求的指導下，教師積極嘗試改變高控制的教育活動狀態(tài)，增強幼兒園教育活動的開放性，在尊重幼兒自主活動的過程中會出現(xiàn)許多教師事前難以預料的情況。面對這些意外，我們需要思考：為什么會出現(xiàn)這些意外?它又意味著什么?是否具有活動生成的意義?等。

　　案例四：游戲前，我把班級里樣子比較接近、尺寸較大、穿著難度差不多的鞋子從孩子腳上脫下來，作為比賽道具，并讓孩子們圍成兩個圓圈，坐在小椅子上。然后，分別從兩個小組中拿出三雙鞋子以圓圈狀放在教室前面，并告訴幼兒：“只能是老師叫到的小朋友來比賽。”比賽開始了，在我的“預備，開始”聲中，孩子們一哄而上，十幾個孩子亂成一團，有的兩個人搶一只鞋，邊搶邊說：“老師，這只鞋子是我的。”教室里鬧成一片。我沒料想到會出現(xiàn)這樣的局面，趕緊請大家回到自己的位置重新開始。我反復強調(diào)“其他的小朋友等一下老師再請”。但第二次進行游戲時，仍然出現(xiàn)了一樣的混亂場景。

　　反思：(1)小班幼兒年齡小，生活自理能力較弱，平日生活中大人包辦的又太多，他們還處在非常個人化的世界中，根本不能容忍別人擅自把自己的東西借給別人用，出現(xiàn)這種情況也很正常。 (2)練習穿鞋子這是一個生活活動，我可以結(jié)合孩子的生活，把這樣的活動放在每天中午起床時進行，讓他們在很隨意、很自然的活動中學會穿鞋。

　　分析：缺乏對教育活動中“提升自我經(jīng)驗問題”的反思

　　這則反思教師記錄真實、反思較完善，但教師缺少了對自己在活動組織中存在問題的分析。如，反思中認為“出現(xiàn)這種情況也很正常”，而沒有認識到自己教學經(jīng)驗的缺乏——之所以出現(xiàn)混亂是因為教師沒有考慮幼兒的年齡特點，而是“想當然”的做法造成的。此外，反思中教師也意識到活動應該與幼兒的生活聯(lián)系起來，但反思深度不夠。如果教師能從日常生活對幼兒學習的重要性等方面進行思考，提升自己的教育教學經(jīng)驗，那么，教師的反思會更有深度，更能促進其專業(yè)發(fā)展。如這類活動主要是幫助幼兒掌握基本的生活技巧，培養(yǎng)幼兒的堅持性及獨立解決生活問題的能力，它是一種日復一日的常態(tài)活動，不僅要依靠老師，更要靠孩子自己主動地學等。

　　對策：如果教師僅僅滿足于獲得教學經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么她的經(jīng)驗水平和教學能力只能是日復一日的堆積。因此，教師在教育反思中不但要回溯自己做了什么，也需要解釋是怎么做的，還需要分析為什么這樣做。一方面教師可從中發(fā)現(xiàn)自己的新經(jīng)驗，豐富自己的經(jīng)驗；另一方面有利于教師澄清、改善、重建已有經(jīng)驗。如果我們僅僅限于“做了什么”，沒針對“怎么做”、“為什么這樣做”進行思考，就難以形成歸屬于自己個人所有的獨特經(jīng)驗。

　　當然，教師在教育反思中出現(xiàn)的問題遠不限于上述這些方面，教育反思作為幼兒教師專業(yè)成長的核心內(nèi)容，應貫穿在教育實踐的全過程中。行動前，對自己的預案進行前瞻性的反思；行動中，觀察實際活動情況，進行即時性反思，調(diào)整教育活動；行動后進行回溯性反思，發(fā)現(xiàn)新問題，形成自己的新見解和新思考。作為教師，要學會在自我對話中反思，重視自我，關(guān)注自己的想法；學會在協(xié)作中反思，以自我為圓心，融合他人的智慧與知識，彌補自己在反思過程中的缺陷；學會以寫促思，勤于動筆，從而提高自己的反思能力，促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高。

　　總而言之，反思是強調(diào)教師從自己的經(jīng)歷中學習，鼓勵教師敢于挑自己的“刺”，是跟自己“過不去”，是主動澄清和質(zhì)疑自己長期以來賴以生存的教學觀念和教學信念；反思是一種探究過程，“實踐的反思把經(jīng)驗與理論的或哲學的探究結(jié)合起來了”，而這種探究是沒有終結(jié)的，反思者堅信：教學只有更好，沒有最好。寫教學反思，可以承前啟后，揚長避短，挖掘教師個性智慧。我們習慣于向書本學習，向他人學習。有時不妨珍視一下自己，在自己的經(jīng)歷中提取有價值的東西。寫一點教學反思，與心靈對話，做個主體的人，自己的經(jīng)歷是教師獲得專業(yè)發(fā)展的一種珍貴的教育資源，學會從自己的經(jīng)歷中學習，只要長期堅持，必定能逐漸把我們的教學水平提升到一個新的境界教學活動，尤其是集體教學沒有永遠的成功，也沒有完全的失敗，每一次都會有新情況，作為天天站在講臺上的老師，要有不怕失敗的勇氣，可貴的是要善于反思自己的行為，學會改正一個個錯誤，那你就會離成功越來越近。

幼兒園教學反思6

　　愛唱愛跳是每個幼兒的天性，也是幼兒的一種語言，很多幼兒聽到音樂就會手舞足蹈，這種表現(xiàn)正是幼兒對音樂的領(lǐng)悟，更是他們藝術(shù)創(chuàng)造的源泉。過去我們的音樂教學活動，大部分都是以老師教，幼兒學為主，一首歌曲老師反復教唱，幼兒機械地練習，一個舞蹈或者音樂游戲都是老師活動前設(shè)計好動作，再手把手地教給孩子，不難發(fā)現(xiàn)幼兒在機械模仿過程中缺少幼兒自己對歌曲、舞蹈和各種音樂游戲的理解，也忽視了幼兒在活動中的情感和體驗。這種以老師為主的傳統(tǒng)教學模式，大大禁錮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也很大程度上扼殺了幼兒參與活動的用心性。

　　《十二生肖歌》這首歌曲，主要是讓學生明白十二生肖的先后次序，能用幽默、詼諧的情緒演唱，并能透過自由想像進行表演�；顒又�，先讓學生講講十二生肖是什么動物，誰排在第一？誰排在第二……又是怎樣排列？之后，讓學生學習并表演歌曲《十二生肖歌》。教師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》，引導學生根據(jù)旋律想像十二生肖動物的表演動作，用不同的聲音進行演唱，并創(chuàng)編各種動物的叫聲，邊唱邊表演。最后，組織學生進行游戲：十二生肖真搞笑。

　　《綱要》中明確指出“幼兒藝術(shù)活動潛力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，并根據(jù)幼兒的發(fā)展和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇А�，結(jié)合我園開展的《如何促進幼兒在教學活動中的主動性》的教研活動，更好的貫徹《綱要》精神，我在本次音樂活動中做了如下探索：

　　一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，幼兒有了學習興趣就會有動力，它能促使幼兒創(chuàng)造性地學習，所以，激發(fā)幼兒的音樂興趣，對培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，健全審美心理是有著重要作用的。第一環(huán)節(jié)：猜謎語時有的同學反應敏捷，一下子就猜中了，而別的學生還沒有理解謎面。為了讓更多的學生熟悉這一種動物的特征，我又故意問了猜中的同學是怎樣明白謎底的，學生便列舉了這種動物的'特征。老師出的謎語猜完了，還能夠讓學生互相出題猜謎語。這樣學生在不知不覺中已熟悉了各種動物的形象特征。我力圖把課堂還給學生，讓課堂充分發(fā)揮學生的潛在個性，創(chuàng)設(shè)學生為主的自主學習情境，以游戲寓于教學中，使學生在玩中學，玩中悟，這樣學生的形象思維和主動性便得到培養(yǎng)。二、以游戲貫穿始終。

　　二、以游戲貫穿始終。

　　幼兒為十二生肖排序；再選十二名學生來做“生肖火車”的游戲。總之，這次活動，學生的興趣很高，氣氛很活躍，都能主動地、用心地參與到活動中。透過讓小朋友自己選取演唱的情緒和速度，培養(yǎng)學生自主學習的潛力；透過創(chuàng)編動作，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造潛力。

　　綜觀整堂課，能透過讓學生猜謎語，講、聽十二生肖的傳說故事；學唱、表演歌曲等活動初步了解了我國特有的生肖文化，并感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，引發(fā)了學生對傳統(tǒng)文化的了解和學習的興趣；始終貫穿“以音樂審美為核心，突出情感體驗”這一理念。整個教學過程始終強調(diào)聽賞領(lǐng)先，在審美過程中師生共同感受、體驗、表現(xiàn)，從而感悟音樂的美。靈活運用教學方法，把音樂的知識與技能和學生的音樂實踐活動緊密結(jié)合在一齊，使學生在興趣中學習音樂，體驗音樂。

　　當然整堂課也出現(xiàn)了許多不足的地方：如在解決難點節(jié)奏時就應給學生一個準節(jié)奏，并之后提醒一下強弱規(guī)律，把每句字頭的力度突出來，就能輕而易舉地把歌曲唱得更加歡快活潑，詼諧搞笑；又如課堂缺少一個評價，當學生表演后就應明確地給學生一個評價，這樣讓學生明白什么樣的聲音是美的、怎樣表現(xiàn)是好的等。

幼兒園教學反思7

　　對幼兒園的孩子進行環(huán)保教育，我們老師往往習慣于簡單的說教，從而起不到很好的教育效果。本次活動我選擇了許卓婭老師歌唱活動中的一首旋律非常優(yōu)美的歌曲《我們都是好朋友》，通過讓孩子在充分感受歌曲旋律，理解、熟悉歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導孩子主動學唱歌曲，使其在優(yōu)美的音樂活動中受到潛移默化的教育�？傮w來看，活動相當成功，特別是在以下幾方面做得很好：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、產(chǎn)生共鳴。

　　“好的開始是成功的一半�！北敬位顒釉诔醪叫蕾p音樂一遍后，我就創(chuàng)設(shè)了“小動物家園受到破壞，大家在哭泣”的情景，引起幼兒的同情與關(guān)愛。當大家欣賞著我動情地配樂講故事時，孩子們聽完無一不傷心地濕潤了眼眶。在請孩子們講述“小動物為什么流眼淚時？”大家爭先恐后，個個振振有辭，引起孩子強烈的共鳴。

　　2、教學過程，音樂貫穿。

　　早就聽專家評述：“完美的音樂活動，應用音樂貫穿始終。”在設(shè)計此次活動時，我首要考慮的就是這個問題。在本次活動中，我每個環(huán)節(jié)都是讓音樂在說話。如導入環(huán)節(jié)，首先我讓孩子安靜傾聽歌曲的旋律，接著欣賞主旋律配樂故事，其中還有跟著主旋律哼唱“啦”安慰小動物。在基本環(huán)節(jié)中，先是老師范唱、后來到孩子主動學唱歌曲、嘗試伴唱，每個環(huán)節(jié)我都注意讓音樂貫穿整個活動，盡量減少用語言講述的'過程。

　　3、反復學唱、要求遞進。

　　每個歌唱活動，都少不了讓孩子反復學唱歌曲。很多老師一定碰到過孩子練唱兩三遍后就不感興趣了。而要在第一教時學唱好歌曲，反復演唱歌曲七八遍是一定要的。那如何來保持孩子的積極性，這里就是需要老師在每唱一遍時，都要提出不同的要求，同時要變化不同的方式來演唱。在本次活動中，演唱第一邊時我要求孩子們輕輕地跟著我唱，第二、三遍時，我建議幼兒放大聲音、有表情的唱。當大家唱得不錯后，我又嘗試讓孩子們給歌曲加伴唱，提高難度，這又激發(fā)了孩子挑戰(zhàn)的興趣。所以本次活動中我讓孩子們學唱了多遍，可是每一遍孩子們都是興致勃勃、意猶未盡，課后大家孩子自發(fā)的演唱。

　　活動結(jié)束了，可“保護地球、愛護動物、愛護環(huán)境”這樣一顆環(huán)保的種子在每個孩子的心田發(fā)芽、開花了。每每帶孩子都出去散步，大家在戶外發(fā)現(xiàn)了螞蟻、蟲子，都會相互督促：“不能踩的，動物是我們的好朋友，我們要保護小動物�！�

　　一首歌曲，給大家?guī)砹嗣赖南硎�，同時洗禮了孩子們的心田，相信這些孩子將來一定會成為保護我們家園的“衛(wèi)士”�！敖逃从谏�，用于生活�！蔽覀兊慕逃挥袨樯疃⻊�，才能稱得上真正的教育。

幼兒園教學反思8

　　《大家來上幼兒園》是一首讀來朗朗上口，節(jié)奏輕快的兒歌，內(nèi)容上淺顯易懂，用擬人的手法，將小動物們高高興興上幼兒園的情景展現(xiàn)在幼兒面前，利用圖片來幫助幼兒更好地理解兒歌內(nèi)容，并讓幼兒知道上幼兒園是一件開心的事，引導幼兒積極融入到集體中去。

　　小班幼兒來園已經(jīng)三周了，課堂組織起來還是比較順利的，活動中，我出示了動物的圖片，一下子就吸引住了孩子們的注意，孩子們在好奇動物們也來上幼兒園的同時，學習短句“……來上幼兒園”，我?guī)е麄兌嗾f幾遍，幫助他們熟悉短句，隨后我便提問讓幼兒猜測這些動物來幼兒園會發(fā)生些什么，幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗進行猜測，有的說在幼兒園做游戲，有的說在幼兒園唱歌，還有的說和小朋友在玩玩具等等，這時我出示之后的幾張圖片，并有感情的朗誦兒歌，并提問聽到了什么，但由于小班幼兒的年齡特點，并不能夠完整的說出來，我在幼兒說的`時候適時給予引導，盡量讓幼兒把話說完整，最后再加上動作，邊說兒歌邊表演，幼兒也有很大的興趣，能跟著老師的步伐一起做。通過動物們來上幼兒園引出“我”也來上幼兒園，將情感遷移，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣，從而喜歡上上幼兒園。

　　本次活動旨在讓幼兒喜歡朗誦兒歌，同時也通過兒歌培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的情感，在活動中還存在一些不足。1、幼兒不理解跟讀的意思，朗誦的時候不是很整齊；2、部分幼兒注意力不夠集中；3、在兒歌講解上還不夠詳細，有的地方銜接的不是很好。

　　針對以上幾點，我認為還應該做到以下幾點：1、因為小班幼兒的年齡特點決定了教師在講話時，要更加簡單易懂，有些不理解的地方還要反復多講幾遍；2、在課堂教學中要與幼兒多一些互動，鼓勵幼兒多說，多動。

幼兒園教學反思9

　　通過詩歌《我想》這節(jié)課，我對中班的語言課教學又找到了一些方式方法，中班后期幼兒已經(jīng)能夠完全欣賞理解短小的詩歌的涵義和意境，對詩歌已經(jīng)產(chǎn)生興趣了，他們愛聽，喜歡朗誦，教師就可以幫助幼兒理解詩歌的根底上熟記詩歌內(nèi)容，并學會有表情地朗誦，更是對詩歌意境的深入。同時，教學時可用身體動作表演，體驗多樣的情緒，我想用不同藝術(shù)形式的同構(gòu)活動，會讓幼兒在欣賞活動中多一份真切的感受�？傊蚁嘈胖灰约翰粩嗟姆e累，一定會在教育教學中有所突破與長進的。

　　《做個好吃的漢堡包》是中班的數(shù)學活動，本活動主要是引導幼兒學習區(qū)別物體的厚薄，并能用正確的詞語表達出來，知道比擬物體的厚薄是具有相對性的。讓幼兒通過進行物體和物體之間的比擬發(fā)現(xiàn)問題，了解一些邏輯知識，根據(jù)中班幼兒年齡開展特點，他們對一些簡單的邏輯知識已有了初步的了解，例如上下、大小等，所以我覺得選這個活動讓幼兒知道物體厚薄的比擬是具有相對性的是很有必要。中班的幼兒缺乏對物體測量的認識，在比擬厚薄時，應引導幼兒感知被比擬的物體應放在同一平面上，通過目測、觸摸、操作比擬等方法，理解厚薄是相對性的，這是本次活動的重點和難點。

　　活動中第一個環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了開漢堡店的情景，讓幼兒幫助評選出漢堡王。（就是選出最厚的那個漢堡）我一一出示厚薄不同的漢堡圖片，讓幼兒比一比，然后按照從厚到薄的順序排列漢堡。本以為很簡單的一環(huán)節(jié)，沒想到出現(xiàn)了點意外。因為比擬時既要清點漢堡的層數(shù)，又要按數(shù)字排列，所以幼兒們一下子有點反響不過來，時間有點拖沓，一定程度上影響了課堂進程。

　　第二個環(huán)節(jié)，是讓幼兒自己做漢堡，也就是讓幼兒自己動手用瓶蓋疊漢堡。目的是將同一物品放置在同一平面上進行厚薄比擬。由于瓶蓋都比擬小，所以疊放起來不太容易，疊不了幾層，而且容易倒，所以以后再上這堂課的'話，應該用其它的東西代替，比方用同樣厚薄的大塊的積木，或者用一樣的紙盒等。

　　第三個環(huán)節(jié)，是幼兒動手操作，區(qū)分厚薄。這里我選擇了讓孩子將幼兒用書結(jié)合起來，直接拿里面的物品進行比擬，并且用數(shù)字“1、2、3、4、5、6”來表示物體的厚薄程度。“1”表示最厚的，“6”表示薄的或者是最薄的，以此類推，將數(shù)字運用進來，這是對孩子們知識掌握程度的一個檢查，大局部幼兒在帶著下能正確的標記出來。

　　這次活動第一環(huán)節(jié)逆向排列時出現(xiàn)的問題，是我一開始沒想到的，課后我在想，如果第一環(huán)節(jié)時，我先從正向排列開始，再慢慢過渡到逆向排列，可能效果要好些，這樣就能給幼兒提供點經(jīng)驗，讓幼兒有了準備，課堂環(huán)節(jié)就能更緊湊、流暢！在培養(yǎng)幼兒主動學習的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求。

幼兒園教學反思10

　　幼兒園自開園以來，一直很重視幼兒的戶外游戲活動訓練。我們大班將跳繩引入了體育活動中，通過游戲，讓孩子探索繩的多種玩法。因為跳繩對兒童身心健康和智力發(fā)展有以下諸多好處: 能促進兒童健康發(fā)育,跳繩能加快胃腸蠕動和血液循環(huán)，促進機體的新陳代謝；能提高兒童記憶能力等，有利于兒童健康成長。繩的玩法多種多樣，有單人跳、雙人跳，多人合作跳，跳繩器械簡單，場地到處都是，簡單易行，是一項適合大眾的體育健身運動�；顒忧埃峙氯藬�(shù)太多會使幼兒因分組不便而無所適從，先通過各種各樣的游戲來培養(yǎng)幼兒對繩的興趣，我暫時規(guī)定幼兒四人一組參加游戲，以降低幼兒尋找游戲伙伴的難度。首先引導幼兒玩民間游戲“跳皮筋”，形象地向幼兒介紹了游戲的主要規(guī)則：游戲中兩人扯繩，兩人跳繩。跳的一方邊說兒歌邊跳，一旦說錯兒歌或踩繩，就要被罰互換角色去扯繩。

　　但就這么個簡單的游戲，孩子有時候卻為什么玩不起來呢？

　　游戲開始了，幼兒跳的一方，玩得很興奮�？勺屑氁豢矗瑓s有很多問題：扯繩的幼兒有的將繩子抬得很高，跳繩的幼兒就會被絆倒，有的幼兒將繩子扯著亂跑；跳繩的看到同伴扯著繩子跑，不知道制止而是追著跑；有的則毫無危機感地站在場地中間，局外人似地看著他們跑；有的干脆躲到了場地的盡頭處，等到繩子掄過來，常常來不及轉(zhuǎn)身就打在身上了。很快，幼兒在游戲開始時的興奮勁就消失了，最后干脆放棄游戲自己玩了起來。第一次“跳皮筋”游戲就這樣以失敗告終了。

　　從幼兒的表現(xiàn)看，他們似乎不太明白游戲的規(guī)則，可一問，他們卻講得頭頭是道。那么幼兒是怎么想的呢?為了了解幼兒放棄游戲的原因，我組織了一次討論。

　　師：為什么你們不喜歡游戲了?

　　幼：我怕繩子很高會絆倒。

　　師：那怎么樣就不會絆倒呢?

　　幼：有的說，可以將繩子放低一些；有的說可以跳的時候用力往上跳。

　　師：嗯，我們按規(guī)則要求進行游戲，那么游戲才能變的好玩。所以無論做什么事情都有一定的規(guī)則，事情才能順利進行。

　　最后我建議幼兒把剛剛提過的方法都用到游戲中去，然后分組按游戲規(guī)則開展 “跳皮筋”比賽，

　　游戲漸入佳境，有的在跳繩；有的在把繩子擺成小河狀，做“過河”的游戲；幼兒們時不時傳來快樂的歡呼聲。

　　漸漸地，有一名幼兒突然說：“我不玩了�！彼娜艘唤M的游戲因他放棄又無法繼續(xù)了。還想繼續(xù)游戲的.另外三名幼兒在教師的引導下加入了另一組，沒料到他們的參與使這組的游戲氣氛一下活躍了起來。因為中間有五個幼兒，跳皮筋變的更加有趣，增加了熱鬧的氣氛，幼兒愉快地變換著角色，熱鬧的游戲場面引來不少圍觀的幼兒。

　　由于游戲的方法都是幼兒自己提出的，這使他們在游戲中更有主人翁感，玩起來也更加興致勃勃。我啟發(fā)他們想一想玩過的游戲里有什么好辦法，幼兒想到了“錘子、剪刀、布”“手心手背”和“點腳”等方法，我同意他們按自己的想法玩。

　　幼兒都愿意成為游戲的中心人物，在他們眼里做這件事的人越少這件事就越重要，而且他們也愿意輪換角色進行游戲。如果還是按照原來的規(guī)則，游戲?qū)o法正常進行。游戲就要結(jié)束了，幼兒卻興致盎然，意猶未盡，開心地說：“今天真開心，下一次我們還要這樣玩。”

幼兒園教學反思11

　　今天是實習的第二天，對于今天一天的實習觀察，我想提出一些疑問，和自己的一些看法。

　　這個階段的主題是職業(yè)，在今天的華文課上老師教授了一首歌曲《送別》。老師先帶著幼兒把歌詞朗誦了一遍，然后說：“接下來老師啊，把這首歌唱一遍，你們要仔細聽哦，這首歌很溫柔的！”老師在沒有伴奏下把這首歌完整的唱了一遍。“好了，老師唱完了，你們覺得這首歌好聽嗎？”“好聽！”“這首歌是一首詞，是說送別的時候的場景和心情的！”老師向幼兒大致的介紹了這首歌，但是幼兒還不是很了解，理解。“下面，你們小聲的跟著我來一起唱一唱這首歌吧！”說完，老師便帶著幼兒開始唱。一遍完后，“哇，老師發(fā)現(xiàn)班中有一個小朋友會唱呢！”“啊，我會唱！”“我也會！”“我也會！”孩子們爭先恐后的回答�！澳銈冋娴臅䥺幔俊薄皶�！”“我來請小紅唱一唱�！蹦莻€幼兒輕輕的唱起來……“是誰教你的呢？”“是我阿嬤！”“好了下面我們在來把這個歌唱一唱。”又唱了兩次之后，老師便讓他們回去后把今天教授的歌曲唱給爸爸媽媽或者是爺爺奶奶聽一聽。到這里，華文課結(jié)束了，幼兒開始進行桌面游戲。

　　看到這里，我覺得首先老師選擇用歌曲的形式教授中國詩詞是很好的方法。但是老師選擇的《送別》這首歌，對于幼兒們來說太難了，歌詞內(nèi)容相對而言比較的深刻，這樣就會使得幼兒根本不知道自己在唱什么，內(nèi)容了解不了，這樣學唱都很困難，更別說他們可以記憶住了。還有就是這首歌的音區(qū)跨度太大了，不在幼兒適合的音區(qū)之內(nèi)，這樣對幼兒聲帶的發(fā)展會有影響，幼兒的聲帶正在發(fā)育階段。教師相應的'為幼兒進行唱歌訓練是好的，但是如果超過那個度就會對幼兒有妨礙了。所以以后老師再想采用這種方式時，可以選擇‘詩’來進行教學。四句詩朗朗上口，音區(qū)跨度不大，幼兒接受比較容易，簡單易懂，效果會更好的。如：《鵝》、《靜夜思》……

　　作為一個老師，就是要對自己的教學方面進行不斷的反思，不斷的改進。從中我也明白了，知識和經(jīng)驗不是自己從天上掉下來的，必須發(fā)揚勤學好問的精神，把自己始終當成學生，積極吸取周圍其他老師一些好的東西，不斷提高自己的水平。當自己有想法時，也積極說出自己的建議，不斷的溝通交流，才能大家共同進步。

幼兒園教學反思12

　　幼兒喜歡聽故事，通過聽故事，能養(yǎng)成幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言。

　　對于小班的幼兒來說，教師在講述故事時，咬字要清楚，速度要適當，讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達起輔助的作用。

　　講故事時，要換方式多講幾遍，激發(fā)幼兒傾聽的積極性。我在講述第一遍時就直接用上掛圖，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的`形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個活動來看效果不明顯。其實現(xiàn)在來看，一般講第一遍的時候，可以不用直觀的教具為宜，因為直觀的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。

　　在提問中，要根據(jù)小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能提一些簡單，細小的問題。而不能像中大班的那樣提出一連串的問題，讓他們連貫的回答，而我忽視了到小班的水平，提了一些不容易或者說根本回答不上的問題，其實作為教師要引導幼兒去回答，答案雖然長些，但不要求一個幼兒連貫的回答，教師自己或請智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會要幼兒跟容易接受、理解。在這個過程中對于回答不出的或回答錯的了的幼兒，不應該表示厭煩，而要肯定他們愿意回答。教師應該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機會，以提高語言能力。

幼兒園教學反思13

　　隨著時間的推移，孩子們天真的笑臉，緊張忙碌而又快樂的二個月過去了，當我空閑下來細細回顧這段時間的工作時，深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學前班的教師，不僅要在思想上、學習上幫助學生，而且在生活中讓他們把自己的意見說出來，培養(yǎng)她（他）們的`團結(jié)協(xié)助能力，并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我班這段時間的一些體會：

　　一、培養(yǎng)學生良好學習的習慣和學習興趣。

　　學前班學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養(yǎng)學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據(jù)學生的表現(xiàn)在班里進行榜樣教育。在日常學習中，時刻注意調(diào)動學生的積極性，學生逐漸養(yǎng)成了認真聽課、認真完成作業(yè)的習慣。

　　二、培養(yǎng)良好的班集體。

　　班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養(yǎng)學生的凝聚力、集體榮譽感。這些天我?guī)ьI(lǐng)學生積極參加學校的各項活動，讓家長能及時了解到學生學習情況，這些活動不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學習生活。

　　三、關(guān)心愛護每個學生。

　　作為一名學前班教師，在對不同類型、不同個性的學生，應該有針對性地進行教育。為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給他們做思想工作，積極和家長以及代課老師交流意見，學生在各方面的進步都很大。在班里我平等對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關(guān)系，讓孩子們能在輕松快樂的環(huán)境里好好學習。

幼兒園教學反思14

　　嘉杰經(jīng)常與其他小朋友發(fā)生沖突，難以和小朋友友好相處。他會推倒別人的“建筑物”，將積木拿來自己玩，還會強行拿走別人沒有做完的手工作品，甚至看到別人的東西掉到地上，他也要故意踩上一腳。這些行為常常影響他與其他孩子的正常交往，我曾無數(shù)次提醒、引導，也曾多次批評他，但收效不大。為此，我在思考如何幫助躍躍認識到自己的不足，以便引導他學會交往、協(xié)商、合作。

　　在一次戶外活動時，他衣服后面的帶子散了，叫我?guī)退瞪�，我故意以忙為由讓他找別的小朋友幫忙。嘉杰找到冉冉，說：“你能幫我系一下帶子嗎？”冉冉說：“我不給你系。”躍躍說：“為什么？”冉冉不慌不忙地說：“因為你剛才不好好和我玩，還推我�！奔谓苤缓萌フ胰鹑穑鹑鹫f：“我不給你系，昨天你還搶我的積木�！苯Y(jié)果，嘉杰轉(zhuǎn)了一圈都沒人肯幫他�？吹剿椭^很沮喪的'樣子，我便走了過去：“嘉杰，你想知道為什么小朋友都不愿意幫助你嗎？”這時，有好幾個孩子七嘴八舌地說起了嘉杰以前做得不對的事情。此時，嘉杰沒說話，頭低得更低了。于是，我為他打了圓場，并趁機給了他一些如何與同伴交往的建議。

　　這件事對嘉杰觸動很大，使他感受到了不良行為習慣帶來的后果，有了主動調(diào)整自己行為的意識。此后，在教師和同伴的幫助下，嘉杰慢慢改變了不良行為習慣。實踐證明，讓孩子了解自己的不良行為帶給同伴的感受，體驗自己被拒絕的感受，比說教更有效。