幼兒園教學(xué)反思15篇【集合】
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編精心整理的幼兒園教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)反思1
數(shù)學(xué)游戲《做一樣的標(biāo)記》活動(dòng)反思：
活動(dòng)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用標(biāo)記記錄圖形的大小、形狀、顏色等特征。引導(dǎo)幼兒觀察、比較、判斷圖形之間的相同與不同的特征。活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒有目的地觀察，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形的相同點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒判斷并說出“它們的XX是一樣的，用XX標(biāo)記來表示”，以此鞏固幼兒對(duì)相同特征的認(rèn)知，幼兒在獨(dú)立操作時(shí)也能運(yùn)用該方法進(jìn)行，活動(dòng)效果好。
中班語言《小喜鵲說得對(duì)》活動(dòng)反思：
故事中心是齊心協(xié)力，共同商量，這樣就能把事情做好。通過小熊前兩次的失敗經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒理解中心。活動(dòng)中以談話“你知道哪些鳥”導(dǎo)入，幼兒能結(jié)合自己的認(rèn)知講述各種鳥，知識(shí)面較廣。在理解故事內(nèi)容中通過觀察圖片、猜想講述等了解小熊兩次失敗的原因，揣測(cè)故事發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)幼兒自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考辦法，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如果能夠結(jié)合完整的圖片讓幼兒完整地看圖講述就更好了。
中班語言《鳥王請(qǐng)客》活動(dòng)反思：
詩歌內(nèi)容主要讓幼兒了解各種鳥的不同特點(diǎn)，活動(dòng)中我把詩歌分為兩段，前半部分是鳥的自身特點(diǎn)，如會(huì)說話，愛唱歌、會(huì)跳舞、外表漂亮等。后半部分是會(huì)捉害蟲的益鳥，通過分段欣賞讓幼兒對(duì)鳥的不同特點(diǎn)有自己的認(rèn)識(shí)，而且幼兒學(xué)習(xí)理解詩歌內(nèi)容本身也比較方便。整個(gè)活動(dòng)都是讓幼兒在了解詩歌內(nèi)容的同時(shí)，又在不斷地讓幼兒表達(dá)自己想法的過程。
數(shù)學(xué)游戲《認(rèn)識(shí)大于、小于號(hào)》活動(dòng)反思：
活動(dòng)中我選擇與課程有關(guān)的游戲“比大小”來導(dǎo)入活動(dòng)，既是對(duì)幼兒判斷數(shù)字大小的復(fù)習(xí)，又為本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)打下基礎(chǔ)，如教師出示兩個(gè)不同的數(shù)量，請(qǐng)幼兒用X多X少的句式來描述，發(fā)展幼兒的思維能力。在認(rèn)識(shí)“”時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察符號(hào)的特征，理解符號(hào)的意思，學(xué)習(xí)如何書寫，通過集體、小組、個(gè)別幼兒嘗試來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后的幼兒獨(dú)立操作環(huán)節(jié)中，幼兒能判斷大小，但是有個(gè)別幼兒對(duì)于符號(hào)的書寫運(yùn)用還不夠熟練，需要在今后加強(qiáng)練習(xí)。
語言《大雁考上郵遞員》活動(dòng)反思：
活動(dòng)以談話“什么是郵遞員”切題，了解鳥類中的郵遞員是信鴿。針對(duì)信鴿提出的幾點(diǎn)考試要求引導(dǎo)幼兒對(duì)小鴨、麻雀的考試項(xiàng)目和結(jié)果作出合理的推測(cè)，重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)并了解大雁的特點(diǎn)，知道每種動(dòng)物都有自的特點(diǎn)或長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)大雁認(rèn)學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)的優(yōu)點(diǎn)�；顒�(dòng)中幼兒能大膽猜想，根據(jù)前一個(gè)線索進(jìn)行推理、判斷，看圖講述能力也有所提高。
數(shù)學(xué)游戲《認(rèn)識(shí)橢圓形》活動(dòng)反思：
活動(dòng)中先讓幼兒回憶了自己認(rèn)識(shí)的圖形，幼兒用語言描述教師即時(shí)繪畫來提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用完整的、清晰的語句來描述，同時(shí)也是幼兒對(duì)各類圖形特征的重溫，通過糾錯(cuò)等手段達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。由于幼兒對(duì)橢圓形有了粗淺的`認(rèn)知，所以我設(shè)計(jì)了橢圓形和圓形作對(duì)比的方法來系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)它們之間的不同點(diǎn)，如觀察發(fā)現(xiàn)看上去的樣子不同；通過動(dòng)手折中心線比對(duì)發(fā)現(xiàn)圓形的兩條中心線是一樣長(zhǎng)的，而橢圓形的兩條中心線是不一樣長(zhǎng)的。通過以上有效的方法，幼兒在自己獨(dú)立操作活動(dòng)中能很快判斷出不同的圖形。
語言《鳥的王國(guó)》活動(dòng)反思：
這是本主題的結(jié)束課程，活動(dòng)具有綜合性，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾種常見的鳥，了解鳥類的共同特征，擴(kuò)大有關(guān)鳥的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)激發(fā)幼兒熱愛大自然、愛護(hù)小鳥的情感。通過一系列如看圖、欣賞影片等有關(guān)的活動(dòng)，幼兒對(duì)于各種鳥的名稱、外形基本特點(diǎn)及作用掌握較好，同時(shí)教師以游戲“我說你演”來鞏固幼兒對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)游戲《水果店》活動(dòng)反思：
水果人人都愛吃，小朋友認(rèn)識(shí)了各種各樣的水果，能用準(zhǔn)確的量詞和形容詞描述它們，如個(gè)、只、大大的XX、長(zhǎng)長(zhǎng)XX，即使水果的排列很“亂”，幼兒仍能使用自己的方法如一個(gè)一個(gè)數(shù)或接數(shù)來準(zhǔn)確點(diǎn)數(shù)出總數(shù)。能用數(shù)字匹配實(shí)物�；顒�(dòng)重點(diǎn)是觀察為什么同一種水果擺放的位置不同，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來判斷并闡述：有的水果小價(jià)錢便宜，有的水果大放在一起價(jià)錢貴一些；有的有葉子比較新鮮，不新鮮的應(yīng)該放在一起……。雖然是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)，但里面可以挖掘的教育價(jià)值較多，能夠喚起幼兒對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用。
語言《吹泡泡》活動(dòng)反思：
該詩歌內(nèi)容充滿了想象，幼兒欣賞詩歌后能夠準(zhǔn)確回憶，通過教師的追問“為什么說星星是月亮吹出的泡泡？”引導(dǎo)幼兒思考關(guān)系：星星和月亮都是晚上出現(xiàn)的，露珠是小羊需要喝的飲料，葡萄是從藤上長(zhǎng)出來的，而且它們都是圓形的，通過教師總結(jié)提升幼兒的回答。在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編時(shí)幼兒能夠聯(lián)系以上經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，每個(gè)孩子都能從不同的方向講述。
中班數(shù)學(xué)教案《圖形的二次分類》活動(dòng)反思：
該活動(dòng)中有很多是對(duì)幼兒進(jìn)行圖形三個(gè)特征的復(fù)習(xí)及運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒觀察圖形準(zhǔn)確說出名稱，發(fā)現(xiàn)圖形間的不同點(diǎn)，并能用完整的語句來描述。通過集體、小組、個(gè)別幼兒的活動(dòng)來鞏固幼兒對(duì)圖形特點(diǎn)的認(rèn)知。圖形的二次分類因?yàn)橛泄潭ǖ臉?biāo)記進(jìn)行識(shí)別，所以孩子很容易理解判斷并操作，能夠運(yùn)用排除法準(zhǔn)確分類，幼兒的獨(dú)立操作環(huán)節(jié)中活動(dòng)效果好。
語言《小兔子開鋪?zhàn)印坊顒?dòng)反思：
兒歌內(nèi)容具有有趣的情節(jié)，便于幼兒理解和學(xué)習(xí)。活動(dòng)中我以幫助幼兒理解“鋪?zhàn)印睂?dǎo)入，教師以較強(qiáng)的節(jié)奏來導(dǎo)入：小兔子-開鋪?zhàn)樱瑸橄挛挠變旱睦收b打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中我采用分段欣賞的方法，和幼兒一起邊看圖邊歸納語言，引導(dǎo)幼兒用“數(shù)量+量詞+名稱”的句式來學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞，這和幼兒平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，所以即使有的幼兒運(yùn)用錯(cuò)誤，別的孩子也會(huì)及時(shí)糾正，讓幼兒來解決學(xué)習(xí)中的問題。最后的創(chuàng)編環(huán)節(jié)中量詞和句式的掌握情況較好。
中班數(shù)學(xué)教案《裝水果》活動(dòng)反思：
活動(dòng)目標(biāo)是感知5的組成，活動(dòng)中設(shè)置了一些相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，教師出示3根手指，請(qǐng)幼兒出手指和老師的數(shù)量合起來是5，讓每個(gè)幼兒都能夠參與其中。教學(xué)活動(dòng)中主要引導(dǎo)幼兒觀察果盤中和散落的水果數(shù)量，讓幼兒思考怎樣讓果盤中的水果數(shù)量變成5，幼兒能很快想到適宜的方法并實(shí)踐得出結(jié)論，教師幫助小結(jié)提升，讓幼兒都能掌握并運(yùn)用該方法。
中班數(shù)學(xué)教案《復(fù)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)》活動(dòng)反思：
活動(dòng)重點(diǎn)是幼兒認(rèn)識(shí)110的數(shù)字，理解不同的數(shù)字表示的數(shù)量，數(shù)字排列的順序及規(guī)律等，綜合了較多的知識(shí)�；顒�(dòng)中運(yùn)用形式多樣的游戲開展，如游戲“找數(shù)字”、“看數(shù)字拍手”、“比多少”等，讓幼兒在游戲中感知數(shù)量與數(shù)字的匹配。通過師生、生生間的游戲讓每個(gè)孩子都能參與到活動(dòng)中，保持幼兒的參與興趣，最后通過個(gè)體操作活動(dòng)展現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)效果�；顒�(dòng)中有的幼兒對(duì)于數(shù)量的匹配出現(xiàn)多數(shù)或漏數(shù)的情況，需要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
幼兒園教學(xué)反思2
故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語言的方法。對(duì)于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分。
對(duì)于小班的幼兒來說，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。
作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在上阿文的小毯子的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣。
在故事中的提問，對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問題，讓他們連貫的'回答，而我沒考慮到小班的水平，在上阿文的小毯子時(shí)，提了一個(gè)教不醫(yī)回答的問題，我說：阿文在午睡的時(shí)候悄悄的對(duì)小毯子說了什么？對(duì)于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒沒有一個(gè)答的出來，因?yàn)閱柕木渥邮裁匆馑计鋵?shí)幼兒都還沒聽明白，以至于幼兒都不知道。其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒師范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮�。教師�?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問題的機(jī)會(huì)，以提高語言能力。
幼兒園教學(xué)反思3
剛在幼兒園工作時(shí)，作為一名中班的保育員，我深切體會(huì)到幼兒教師是一份良心職業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)孩子身心健康地成長(zhǎng)，需要我們付出百般的愛。
輕輕一聲“媽媽”
周五早晨，我正在清洗玩具，菲菲悄悄在我身后站了一會(huì)兒，然后說：“耿老師，您知道嗎?我媽媽去上班了�！薄芭叮ツ膬荷习嗔�?”我隨口問了一句。“去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，奶奶說等我長(zhǎng)大了，到18歲，媽媽才能回家�！狈品朴盅a(bǔ)充，“以后我一定聽奶奶的話，爭(zhēng)取早點(diǎn)讓媽媽回家�！�
后來，我了解到，菲菲的爸爸媽媽分開了。那天下午，我找到菲菲，邀請(qǐng)她玩過家家，我當(dāng)媽媽，她當(dāng)孩子。菲菲開心地點(diǎn)頭。
從此，我每天會(huì)在照顧菲菲時(shí)，保留一些我印象中她母親的養(yǎng)育方式。
比如，我會(huì)梳媽媽經(jīng)常給她梳的辮子，希望菲菲會(huì)在我的身上找到更多媽媽的影子。我還經(jīng)常請(qǐng)她幫助小朋友做一些力所能及的事情，幫她找回那份屬于她的自信。
漸漸地，菲菲變得開朗了，開心的笑容又重新回到臉上。
雖然我們還是經(jīng)常玩過家家，我當(dāng)媽媽，她當(dāng)孩子，可她在游戲中從來沒有真正叫過我一聲媽媽。
一個(gè)周末的下午，我突然接到菲菲奶奶的電話：“耿老師，菲菲爺爺住院了。她爸爸出差去了外地，沒有人帶菲菲，孩子對(duì)您比較熟悉。您能幫我照顧一下嗎?”
正好，我手邊沒事，距離她家也很近，就答應(yīng)了，馬上趕到菲菲家里照顧她。我陪著菲菲玩了一個(gè)又一個(gè)游戲，轉(zhuǎn)眼問快到7點(diǎn)了。我給菲菲奶奶打了個(gè)電話，詢問一下，她那邊情況不太樂觀，于是我決定留下來陪孩子吃晚飯。8點(diǎn)多，我開始給菲菲洗澡。恍惚間，我覺得自己真的成了一位媽媽。收拾完，我和菲菲一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
夜里，我感覺身旁好燙，好像有一個(gè)火爐烤著我，伸手一摸，心里咯噔一下，菲菲發(fā)燒了。我趕緊穿上衣服，抱著菲菲直奔醫(yī)院。
路上急急忙忙給菲菲奶奶打了個(gè)電話，結(jié)果奶奶表示要早晨才能趕過來。到醫(yī)院，一量體溫，菲菲發(fā)燒38度多，需要輸液。
望著孩子微紅的小臉，我心里像打翻了五味瓶一般，各種滋味涌上心頭。過了一會(huì)兒，菲菲的情況不但沒有好轉(zhuǎn)，反而更加嚴(yán)重，開始一陣陣嘔吐，到了凌晨三點(diǎn)多才好轉(zhuǎn)。
就這樣折騰了一夜，我在床邊守了一夜，同時(shí)也深深地自責(zé)，責(zé)備自己沒有把菲菲照顧好。
天亮了，菲菲的奶奶和從外地回來的爸爸一起趕到醫(yī)院，大家看著孩子都無比心疼。這時(shí)，菲菲也醒了。我湊到床邊問她喝不喝水，菲菲望著我，輕輕叫了一聲“媽媽”。
頓時(shí)，我的眼淚像開閘的洪水一樣涌了出來。對(duì)于還沒結(jié)婚的自己來說，這一聲“媽媽”勝過所有的榮譽(yù)、獎(jiǎng)杯。也是因?yàn)檫@一聲媽媽，我暗下決心，要把這份愛與責(zé)任傳遞下去。
這么淘氣還用問
但是，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，要當(dāng)好一名幼兒教師，光有愛和責(zé)任還不夠，還需要有智慧。
快到“三八”婦女節(jié)了，我們組織孩子們做賀卡送媽媽。小朋友們都開始低頭為媽媽準(zhǔn)備卡片。
這時(shí)，我竟然發(fā)現(xiàn)樂樂把老師發(fā)的卡片撕成了兩半。想到他一貫調(diào)皮的表現(xiàn)，我氣得不打一處來，把他叫到一邊，狠狠說了他一頓。出乎意料的是，樂樂看著我“哇”的一聲哭了出來。
這時(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的同事張老師聞聲而來，問我是怎么一回事。
聽我說完，張老師對(duì)我說：“你為什么不問問樂樂，他為什么把卡片撕成兩半呢?”
我說：“肯定是他不聽話唄�！睆埨蠋熣f：“你應(yīng)該先問問孩子為什么這樣做，多聽聽孩子的真實(shí)想法。問完了，如果是他淘氣，你再提醒他也不遲呀!”
當(dāng)時(shí)，我的第一反應(yīng)是：這么淘氣的.孩子還用問嗎?
但基于對(duì)張老師的信任，我還是去問了樂樂。
結(jié)果，樂樂說：“因?yàn)槔蠋熣f了三八婦女節(jié)要給媽媽做賀卡，我也想給奶奶送一張，奶奶每天送我上幼兒園可辛苦了，所以我把卡片撕成了兩半!”
說到這里，樂樂抬頭望著我，眼睛里還閃著晶瑩的淚花。
頓時(shí)，我覺得我的臉上火辣辣得燙，一時(shí)不知道如何是好。
我反思了好久。
下午起床時(shí)，我主動(dòng)找到樂樂道歉：“樂樂，上午耿老師做得不對(duì)，不應(yīng)該沒問清楚事情的緣由就發(fā)脾氣，耿老師向你道歉�！�
樂樂擺出一副小大人的樣子說：“沒關(guān)系，耿老師，上午的事情我都忘記了，以后我們還是好朋友�！闭f完，還摟著我，在我的臉頰上親了一下。我更為上午的事情感到羞愧不已。
我拿出事先準(zhǔn)備好的兩張新卡片，問樂樂：“我們一起給奶奶和媽媽做賀卡，好嗎?”樂樂高興地連連點(diǎn)頭。下午的時(shí)光過得很快，我覺得此刻的樂樂一點(diǎn)都不淘氣。
幼兒教師的工作很平凡瑣碎，但不論遇到什么事情，我們應(yīng)該先聽聽孩子們的想法，理解他們的童心世界。除了愛和責(zé)任，作為幼兒教師，我們首先應(yīng)該對(duì)孩子保留一份最起碼的尊重，走進(jìn)他們的內(nèi)心，成為他們的伙伴。教育的前提一定是理解和尊重。
幼兒園教學(xué)反思4
一次晨間活動(dòng)結(jié)束后回到教室，幼兒都很安靜的坐在自我的位子上，我正準(zhǔn)備點(diǎn)名，忽然嘉怡叫了起來：“教師你看，他們?cè)诖蚣��！蔽翼樦种傅姆较蚩催^去，只見靠近娃娃家坐的偉偉和浩浩好像正在爭(zhēng)執(zhí)著什么，我以為他們之間產(chǎn)生了矛盾，于是快步走過去，準(zhǔn)備阻止他們，在要靠近他們的時(shí)候，我聽到他們好像在交談著什么，我放慢了腳步，只聽見浩浩說：“嚇?biāo)牢伊�，還好我的寶寶沒事，多謝你啊，醫(yī)生，剛剛我那么沖動(dòng)真是不應(yīng)當(dāng)啊。”偉偉說：“沒事，你的寶寶已經(jīng)醫(yī)好了，你以后要多注意，好好照顧他啊�！痹�，他們拿著娃娃正在玩醫(yī)院的游戲，是浩浩演的爸爸，自我的娃娃生病了，去醫(yī)院找偉偉醫(yī)生看病啊，一開始我還以為他們?cè)跔?zhēng)搶娃娃呢，我暗自慶幸，幸好剛剛沒有一時(shí)沖動(dòng)阻止他們，如果我按照自我的想法去阻止他們，那么他們肯定會(huì)覺得教師阻止他們是因?yàn)椴荒苓@么玩游戲，這么玩游戲是不對(duì)的，也許等到下次區(qū)域活動(dòng)準(zhǔn)許他們玩的'時(shí)候他們就不能把自我融入主角中配合的那么好了。
分析及反思：
其實(shí)很多教師會(huì)選擇阻止他們是因?yàn)樗麄冊(cè)诓粚?duì)的時(shí)間做不應(yīng)當(dāng)做的事情，可是教師們沒有研究過下次孩子們會(huì)因?yàn)閼謶劷處煟陆處煶鰜碜柚苟荒芎芎玫倪M(jìn)入游戲中，孩子們無論何時(shí)何地，只要把自我當(dāng)成是游戲活動(dòng)的主人，那就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們，等他們結(jié)束游戲，教師再?zèng)Q定應(yīng)當(dāng)怎樣告訴他們正確的游戲時(shí)間，請(qǐng)他們按照時(shí)間來游戲，并且遵守規(guī)則。在幼兒游戲的時(shí)候，請(qǐng)勿打擾幼兒，因?yàn)樗麄冋谙胂�，正在融入主角，也許他們是一時(shí)興起，可是，這樣的表現(xiàn)正是反映了他們的特點(diǎn)，正是有利的發(fā)展了想象力和表現(xiàn)力。如果忽然之間阻止他們，那么想象也就終止了，下次的效果也未必會(huì)有這次那么好了。
幼兒園教學(xué)反思5
《過新年》是一首歡快，熱烈的兒童歌曲，歌曲采用了漢族民間音調(diào)和秧歌舞的節(jié)奏特點(diǎn)，曲調(diào)歡快，活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚咚鏹”的反復(fù)出現(xiàn)，為歌曲增添了熱烈歡快的.節(jié)日氣氛，生動(dòng)形象地描繪了孩子們喜氣洋洋的過新年歡樂情景。
本課在設(shè)計(jì)時(shí)，我就有意突出創(chuàng)設(shè)熱烈歡快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)歌曲。貼窗花把熱烈氛圍帶入課堂，模仿律動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性及對(duì)音樂節(jié)奏的感覺，為歌曲創(chuàng)作律動(dòng)做好鋪墊。所以學(xué)生能夠載歌載舞地演唱歌曲，身體活動(dòng)起來，處于興奮狀態(tài)。
學(xué)唱歌曲從按節(jié)奏讀詞作起效果很好，學(xué)生解決了節(jié)奏問題，學(xué)唱歌曲就輕松了許多，只用了三遍，學(xué)生基本學(xué)會(huì)演唱，再分組鞏固，有競(jìng)賽的性質(zhì)，學(xué)生參與很積極。學(xué)生情緒非常飽滿。聆聽《新年好》重溫了熱烈歡快的音樂氛圍，最后在《恭喜恭喜》的歌曲演唱中結(jié)束本課。
從課堂的效果來看，基本完成了教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生能夠熱烈歡快地演唱歌曲，從演唱到聆聽，整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終保持著濃厚的興趣，并積極配合教師所設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，小組間，師生間配合默契，使學(xué)生在情感上體會(huì)到新年的快樂。但在課時(shí)的安排上還要進(jìn)一步改進(jìn)，爭(zhēng)取恰到好處，進(jìn)行完美的教學(xué)。
最初設(shè)計(jì)此課時(shí)，我還擔(dān)心把模仿敲打“咚咚咚鏘”放到學(xué)唱歌曲前，學(xué)生會(huì)不會(huì)因?yàn)閷?duì)模仿感性趣而忽視歌曲的學(xué)唱，從實(shí)際看來，擔(dān)心沒有必要，學(xué)生在前面的每項(xiàng)環(huán)節(jié)中，都已經(jīng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣指引他們不斷向前探索，有此可見，興趣是最好的老師，教師只要把握好興趣的尺度，就會(huì)成功地駕馭課堂。
幼兒園教學(xué)反思6
本次活動(dòng)的教學(xué)效果較好，幼兒了解了元旦和中國(guó)傳統(tǒng)春節(jié)的區(qū)別，知道了20xx年的元旦就要來臨。因?yàn)橛變簩?duì)新年還是十分期盼，新年對(duì)孩子們來說是快樂的`、喜慶的，所以他們盼望著新年的來臨。當(dāng)問幼兒自己以前是如何過新年的，他們興奮極了，都積極地舉手發(fā)言，有的說在新年第一天吃好吃的，有的說在新年第一天出去玩。從孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們看圖片了解全世界人們慶祝新年的方式時(shí)，孩子們瞪大了眼睛在看，了解到還有各種各樣不同的方式來慶祝新年。
本次活動(dòng)之所以成功，是因?yàn)槲以谡n前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，在網(wǎng)上下載了全世界各國(guó)人們慶祝新年的圖片，讓幼兒直觀地欣賞，如果沒有圖片，僅僅靠教師口頭介紹，幼兒一聽而過，就不會(huì)有這樣豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果可想而知。
不足之處在于：
在欣賞故事《新年你好》時(shí)，只有圖片，沒有動(dòng)感，以后我們可以嘗試做一些與故事相符的fiash給幼兒看，這樣更能吸引幼兒的注意力，更形象、生動(dòng)。
幼兒園教學(xué)反思7
我們班的班特是繪本閱讀，所以孩子們特別喜歡聽故事。每到語言課講故事時(shí)，孩子們便迫不及待的坐在位子上等我來講故事。由于故事《勇敢的獅子王辛巴》里面有許多的小動(dòng)物，于是我想能不能讓孩子來扮演這些小動(dòng)物的角色。利用情景劇的模式演繹這個(gè)精彩的故事內(nèi)容。
我先將故事進(jìn)行分段講解，讓幼兒能對(duì)故事進(jìn)行大致的了解。然后，我把故事中的小動(dòng)物角色進(jìn)行分配，請(qǐng)肢體動(dòng)作表現(xiàn)較豐富的幼兒先進(jìn)行表演示范（效堯——獅子王、孫美琪——小鹿賓波、趙強(qiáng)鴻——小猴子等等）。
角色分配完后，我來念故事，請(qǐng)這幾名小演員根據(jù)故事的內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作表情。原以為孩子們需要我手把手的進(jìn)行指導(dǎo)動(dòng)作，但令我感到詫異的是孩子們不但能對(duì)大部分的故事情節(jié)做出相應(yīng)的動(dòng)作，時(shí)不時(shí)的還能接上幾句對(duì)白，不足的是表情不夠豐富。其他坐在位子上的“小觀眾”們也看得津津有味，對(duì)于這樣的語言課表現(xiàn)出濃厚的興趣。表演結(jié)束后，我便根據(jù)故事內(nèi)容對(duì)孩子們進(jìn)行提問，了解孩子們是否能更好更深入的理解故事。實(shí)踐證明，通過情景劇的形式載體更能形象生動(dòng)的表現(xiàn)故事，比以往我用枯燥的語言講故事更能讓孩子接受、理解，也更受孩子們的歡迎。
原以為這樣的'課堂教學(xué)創(chuàng)新會(huì)遇到很多的問題，但孩子們愉快的課堂氣氛給了我勇氣和鼓勵(lì)。此節(jié)課后，我也看到有許多不夠成熟的地方和一些因此而衍生出來新的教學(xué)模式下的問題。
1.在情景劇的表演過程中，老師起著主導(dǎo)作用，即老師說什么，孩子做什么動(dòng)作，使孩子失去了寶貴的創(chuàng)造力和想象力。
2.不成熟的地方：我講一遍故事后，讓孩子來進(jìn)行情景劇表演。對(duì)于孩子和我來說都是一次大膽的嘗試和創(chuàng)新，所以我們也都處在一種摸索的階段。對(duì)于一些表演過程中出現(xiàn)的技巧、技能性的問題也十分突出。如：效堯在表演獅子王時(shí)，有個(gè)情節(jié)是在草叢里踩到猴子們?cè)O(shè)下的陷阱——獸夾。這時(shí)，效堯就只是蹲在地上，沒有豐富的表情，也沒有語言表達(dá)。只是用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作表現(xiàn)，缺少表演中的技巧。
3.在開展情景劇式的語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，前期的準(zhǔn)備、材料的投入都不充分，可以增設(shè)一些環(huán)境小布置、動(dòng)物頭飾、背景音樂等。
整個(gè)活動(dòng)不夠精致，略顯粗糙。接下來，我也會(huì)在課余的時(shí)間去深入的研究如何讓情景劇式的語言教學(xué)活動(dòng)更成熟，更具魅力。如何提高幼兒在表演中的技巧和技能等等。
幼兒園教學(xué)反思8
在語言《分房子》活動(dòng)中，結(jié)尾部分我設(shè)計(jì)了語言游戲“接龍”。
結(jié)尾部分的設(shè)計(jì)，將故事教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣有助于幼兒更好的掌握“因?yàn)椤浴钡木涫健！耙驗(yàn)椤浴笔且粋�(gè)因果關(guān)系的短語，將這個(gè)短語的學(xué)習(xí)運(yùn)用在語言游戲中，比較貼合幼兒的`年齡特點(diǎn)，能有效地調(diào)動(dòng)孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語“因?yàn)椤浴弊髁虽亯|。讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于嘗試思索，說出不一樣的答案，較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
x時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫忙、互相照顧，而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻是另一番景象。于是，我?guī)蛒x換好衣服后，遞給她一杯水，關(guān)心地問她：“xx，剛才大家都笑你，你心里好受嗎”xx難過地?fù)u搖頭。之后，我向小朋友提出一個(gè)問題：“看到別人生病了，你會(huì)怎樣辦”有的小朋友說：“不應(yīng)當(dāng)笑話她。”“應(yīng)當(dāng)拿衣服給她換，倒杯水給她喝，不應(yīng)當(dāng)”大家發(fā)言十分進(jìn)取，最終經(jīng)過討論：小朋友明白我們大三班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會(huì)有困難，都需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫忙，我們應(yīng)當(dāng)像一家人一樣熱心幫忙朋友。
幼兒園教學(xué)反思9
一、對(duì)幼兒園教師教學(xué)實(shí)施三級(jí)管理，促進(jìn)不同水平幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展
為了提高不同水平幼兒園教師教學(xué)的反思能力，我們以工作年限為基本劃分依據(jù)，對(duì)幼兒園教師教學(xué)實(shí)施三級(jí)管理。工作5年以下的為一級(jí)幼兒園教師，對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)是“幫助她們順利勝任幼兒園教師教學(xué)崗位，成為合格幼兒園教師”；工作5～15年的為二級(jí)幼兒園教師，對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)是“幫助她們熟練把握教育教學(xué)基本規(guī)律，正確判斷兒童發(fā)展水平，確定適應(yīng)的指導(dǎo)策略，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，逐漸發(fā)展為穩(wěn)定的成熟型幼兒園教師”；工作在15年以上的則為三級(jí)幼兒園教師，對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“幫助她們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新，不斷向研究型幼兒園教師教學(xué)方向努力”。年限的劃分只是一個(gè)相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，最后由幼兒園教師教學(xué)根據(jù)自己的能力水平和發(fā)展需求來選擇接受哪一級(jí)的管理，并可以在工作的實(shí)踐和適應(yīng)中進(jìn)行再次選擇和調(diào)整。
對(duì)幼兒園教師教學(xué)進(jìn)行分級(jí)管理后，我們進(jìn)一步提出，不同級(jí)別的幼兒園教師在反思時(shí)應(yīng)有不同的側(cè)重，比如：一級(jí)幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“依據(jù)幼兒的表現(xiàn)判斷自己的教育行為是否適宜、有效，并提出改進(jìn)措施（是什么）”；二級(jí)幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“能對(duì)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行較為客觀的原因分析，并提出改進(jìn)措施（為什么）”；三級(jí)幼兒園教師的反思在二級(jí)幼兒園教師基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了“幼兒園教師通過判斷活動(dòng)價(jià)值、分析幼兒行為表現(xiàn)，制定有效指導(dǎo)策略（怎么辦）”。我們把撰寫反思筆記納入幼兒園教師教學(xué)日常工作，這樣反思就成為幼兒園教師教學(xué)每日的必做工作，也逐漸成為幼兒園教師教學(xué)的工作習(xí)慣。同時(shí)由于不同水平的幼兒園教師教學(xué)在反思時(shí)有不同的明確的要求，有利于增強(qiáng)幼兒園教師教學(xué)反思的目的性和指向性，也就提高了反思的實(shí)效，較好地促進(jìn)了幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展。
三級(jí)管理下提高幼兒園教師教學(xué)反思能力的具體做法如下。
做法1我們?cè)谥笇?dǎo)一級(jí)幼兒園教師教學(xué)做反思筆記時(shí)：
首先是以培訓(xùn)的方式幫助幼兒園教師教學(xué)明確反思的基本格式，然后讓幼兒園教師教學(xué)用這樣的格式結(jié)合自己的工作寫反思筆記。
幼兒園教師教學(xué)最初寫筆記時(shí)比較突出的問題是不知道反思什么，所反思的內(nèi)容可供今后積累、借鑒、運(yùn)用的不多。在這種情況下，我們會(huì)組織一級(jí)幼兒園教師一起討論：“到底什么是值得積累的？反思什么是對(duì)我們今后工作和自身發(fā)展有幫助的？”為了避免討論結(jié)果的空洞、抽象，我們會(huì)為一級(jí)幼兒園教師提供一些比較好的筆記，這樣幼兒園教師教學(xué)在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢(shì)的過程中，也能意識(shí)到自己的問題所在。
然后幼兒園教師教學(xué)再結(jié)合實(shí)踐寫。
出現(xiàn)個(gè)別問題個(gè)別溝通，出現(xiàn)典型問題就集體討論。通過這樣的反復(fù)交流和研討，一級(jí)幼兒園教種情況，我們交流的重點(diǎn)會(huì)放在對(duì)出現(xiàn)問題的分析上。由于這樣的溝通是建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的，所以幼兒園教師能比較好地認(rèn)識(shí)到問題的存在。通過和幼兒園教師教學(xué)一起分析出現(xiàn)問題的原因和改善措施，可以引導(dǎo)幼兒園教師嘗試將研究幼兒、研究學(xué)科、研究教育落實(shí)到具體的工作實(shí)踐中。經(jīng)過這樣面對(duì)面的交流，幼兒園教師教學(xué)寫反思時(shí)就會(huì)言之有物，寫反思的過程，也就成了再思考、再提高的過程。
做法
對(duì)于水平相對(duì)較高的幼兒園教師，我們則采取團(tuán)隊(duì)研究和適時(shí)引領(lǐng)相結(jié)合的辦法，對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行集體反思。由于大家水平接近，可以形成較為濃郁的研討氛圍，在這個(gè)氛圍之下，相互質(zhì)疑，進(jìn)行思維碰撞。如果出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下的情況，業(yè)務(wù)干部會(huì)介入討論，或者請(qǐng)大家回到實(shí)踐中驗(yàn)證到底怎么做更合適。有了這樣一個(gè)集體反思的過程，幼兒園教師教學(xué)再自己進(jìn)行反思時(shí)就會(huì)更深入，采取的措施對(duì)實(shí)際工作的.幫助也會(huì)更大。
二、摸索反思的方法，為幼兒園教師教學(xué)的反思提供支持
教育家杜威曾經(jīng)提出：幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)成長(zhǎng)離不開對(duì)自己教育實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)、信念、知識(shí)以及自身優(yōu)劣勢(shì)的分析，當(dāng)你著手于分析、反思這些問題時(shí)，你就已經(jīng)開始了自己的成長(zhǎng)歷程。從某種程度上講，反思是應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問題開始的。分析幼兒園教師在反思上存在的問題，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特征，就是“問題意識(shí)不強(qiáng)”。所以要成為一名反思型幼兒園教師，首先就要成為善于發(fā)現(xiàn)問題的幼兒園教師。
在幼兒園教師的教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問題，這些問題往往可以反映出幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中存在的不足。因此基于問題的反思性實(shí)踐可以引領(lǐng)幼兒園教師在專業(yè)發(fā)展上進(jìn)行系統(tǒng)、深入的自我學(xué)習(xí)和提高，更可以有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)工作中，抓不準(zhǔn)或抓不住問題是幼兒園教師在進(jìn)行反思性實(shí)踐中感到最為困惑的地方，那么在進(jìn)行反思時(shí)幼兒園教師應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)或選擇問題呢？通過摸索我們認(rèn)為，可以嘗試從一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)方面、三個(gè)重點(diǎn)入手。
1。對(duì)目標(biāo)的預(yù)期和實(shí)踐構(gòu)成了反思的空間反思
幼兒的發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)發(fā)展只是讓我們找到了反思的方向，但無論從哪一方面展開反思都要有具體的落點(diǎn)。在任何教育情景中，能反映幼兒發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)的行為、現(xiàn)象很多，大致整理一下，與目標(biāo)、策略和效果有關(guān)的可以涵蓋其中的絕大多數(shù)，因此，目標(biāo)、策略和效果可以成為反思的三個(gè)重點(diǎn)。
�。�1）反思目標(biāo)，可以考察幼兒園教師教學(xué)把握幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)域關(guān)鍵概念的水平。
因此活動(dòng)后對(duì)目標(biāo)的反思，就是在反思幼兒園教師教學(xué)對(duì)領(lǐng)域關(guān)鍵概念把握和對(duì)本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平的了解是否適宜、準(zhǔn)確。而通過對(duì)目標(biāo)的不斷反思，幼兒園教師可以有效地提高研究學(xué)科、研究幼兒的能力。
（2）反思策略，可以考察幼兒園教師教學(xué)對(duì)幼兒個(gè)性特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)教育教學(xué)知識(shí)與技能技巧的把握及運(yùn)用情況。
活動(dòng)中指導(dǎo)策略是否適宜有效受多種因素的影響，但不管如何復(fù)雜都要取決于兩方面：
一個(gè)是策略的制定要符合、適合學(xué)習(xí)者的需要；
另一個(gè)是幼兒園教師教學(xué)應(yīng)具備將頭腦中預(yù)想的策略轉(zhuǎn)化為具體行為的能力。做到前一點(diǎn)要求幼兒園教師教學(xué)要充分了解幼兒的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，特別是要關(guān)注到每個(gè)孩子是如何學(xué)習(xí)的，這是建立在日常對(duì)幼兒的觀察與分析的基礎(chǔ)之上的，必要的時(shí)候還需要幼兒園教師教學(xué)做有目的、有針對(duì)性的個(gè)案觀察。所以站在這一層面來反思活動(dòng)中的策略，我們可以做這樣的分析判斷：作為幼兒園教師我們認(rèn)為的對(duì)幼兒的了解是否能真實(shí)地反映幼兒的實(shí)際情況？在我們的了解中“想當(dāng)然”、“也許是”、“差不多”的成分有多少？如果我們能很明確地回答這些問題，那么我們對(duì)幼兒的研究必然是深入而實(shí)際的。而要做到后一點(diǎn)則需要幼兒園教師教學(xué)有教育學(xué)理論和教學(xué)技巧、經(jīng)驗(yàn)方面的支持。如果這方面的專業(yè)知識(shí)較為豐富而扎實(shí)，則可以在活動(dòng)中不斷綻放“智慧的火花”，產(chǎn)生“教學(xué)靈感”，這些都有助于更高效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。反之，預(yù)想的策略再完美也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過反思在活動(dòng)中實(shí)施策略的情況，將“靈感”進(jìn)行及時(shí)的記錄、整理，將“失誤、不足”進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，有助于幼兒園教師教學(xué)對(duì)自身在活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施中反映出來的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行分析判斷，并加以探究和剖析，從而促進(jìn)自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更上一層樓。所以反思策略的直接成效就是提高了我們研究教育的能力。
�。�3）反思效果，可以在對(duì)目標(biāo)、策略的驗(yàn)證與分析中找到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，并明確今后改進(jìn)與完善的方向。
這里的效果就是圍繞既定目標(biāo)實(shí)施預(yù)期策略的實(shí)際情況，是活動(dòng)結(jié)束后的第一感受，所以在反思的步驟上，對(duì)效果的反思（通俗地講就是“活動(dòng)上得怎么樣”）很容易成為反思的起點(diǎn)。因?yàn)橥ㄟ^對(duì)效果的反思，我們可以發(fā)現(xiàn)問題和再次感受其中的精彩，而這些都將引領(lǐng)我們做進(jìn)一步的思考。如果活動(dòng)是成功的，我們要在反思時(shí)把活動(dòng)中促使預(yù)期目標(biāo)達(dá)成的策略、做法，包括閃爍著智慧光芒的隨機(jī)教育等詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。如果活動(dòng)尚有不足，則要回到前面所提及的對(duì)目標(biāo)和策略的反思上，在反思中找到需要完善和提高的地方，并在不斷的反思性實(shí)踐中提高自身研究學(xué)科、研究幼兒和研究教育的能力。
幼兒園教學(xué)反思10
“助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動(dòng)作訓(xùn)練之一。以往我們都是透過示范、講解和練習(xí)的方式教幼兒學(xué)習(xí)，幼兒既不了解學(xué)習(xí)的好處，又對(duì)單調(diào)的練習(xí)不感興趣，所以很難到達(dá)好的學(xué)習(xí)效果。去年11月，受培訓(xùn)的啟發(fā)，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動(dòng)目標(biāo)，我班嘗試設(shè)計(jì)并開展了以學(xué)習(xí)“助跑跨跳”基本動(dòng)作為主要資料、以“學(xué)做解放軍”情景游戲?yàn)橹饕问降捏w育活動(dòng)，深受孩子們的喜愛。
播放背景音樂《小號(hào)手》用雄壯有力的音樂和模仿動(dòng)作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的用心性
來到戶外，我告訴孩子們玩學(xué)做解放軍游戲，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著自豪感。隨著節(jié)奏鮮明、雄壯有力的《小號(hào)手》音樂，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊(duì)伍，開始了準(zhǔn)備活動(dòng)。在音樂的伴奏下，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)著解放軍的樣貌雄赳赳、氣昂昂地練習(xí)分隊(duì)走，按口令做敬禮、吹號(hào)、射擊、投彈等動(dòng)作。情境逼真，具有鮮明特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參加體育活動(dòng)的用心性。
“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”讓孩子在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)
我以班長(zhǎng)的身份給“戰(zhàn)士們”布置了“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)需要跨兩道“戰(zhàn)壕”，為了保證成功地將“子彈”運(yùn)回，我讓“戰(zhàn)士們”自選分成兩組，嘗試跨兩種“戰(zhàn)壕”。孩子們一聽跨“戰(zhàn)壕”，都高興地跳了起來，我的任務(wù)剛布置完，他們就分組進(jìn)行了嘗試。
助跑跨跳要想獲得成功就要學(xué)會(huì)用力蹬地，向前邁腿，這是我們?cè)趥湔n和親身體驗(yàn)中摸索出的經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn)，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設(shè)置了兩條寬窄不同的“戰(zhàn)壕”(一條是60厘米，另一條是75厘米)。
在初次嘗試中，跨窄“戰(zhàn)壕”的孩子多是對(duì)跨跳信心不足或潛力弱的孩子，但由于“戰(zhàn)壕”比較窄，他們跨起來比較容易;跨寬“戰(zhàn)壕”的孩子們因?yàn)闈摿?qiáng)，跨起來也沒有感到太困難。為了讓他們充分體驗(yàn)跨越寬窄不同的“戰(zhàn)壕”的方法，在第二次練習(xí)時(shí)我將這兩組幼兒調(diào)換了一下。這樣一來，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時(shí)，我就鼓勵(lì)他們向解放軍叔叔學(xué)習(xí)不怕困難�？吹嚼蠋煿膭�(lì)的目光，孩子們鼓足了勇氣站到起跑線后，聽到口令就向“戰(zhàn)壕”飛快地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿!真棒，多數(shù)“小戰(zhàn)士”都跳過去了。
在試跳兩次以后，我及時(shí)組織孩子們進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约菏窃鯓犹^去的，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，共同分享了成功的喜悅。交流時(shí)，成功跨過“戰(zhàn)壕”的孩子們表現(xiàn)得既興奮又自豪。那些沒有跳過去的孩子聽了別人的經(jīng)驗(yàn)也受到了啟發(fā)，有的已經(jīng)開始躍躍欲試了。但是，再次試跳時(shí)，仍然有幾個(gè)孩子跳但是去。于是，我又引導(dǎo)他們觀察同伴的動(dòng)作，分析跳但是去的原因。孩子們觀察后發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)小朋友之所以跳但是去，有的是因?yàn)殡x“戰(zhàn)壕”距離相差很遠(yuǎn)就起跳，有的'是因?yàn)榕艿寐�，缺乏沖勁兒，有的是因?yàn)闆]邁腿。在同伴的幫忙下，這幾個(gè)孩子經(jīng)過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后勇敢地跳過了“戰(zhàn)壕”。
幾次嘗試之后，幼兒自己得出了結(jié)論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要使勁跑，用力蹬地;跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。
在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊(duì)進(jìn)行“運(yùn)子彈”的比賽。比賽開始了，聽到口令后，“小戰(zhàn)士”就像離弦的箭一樣，飛快地跨過“戰(zhàn)壕”，陣地上的“小戰(zhàn)士”在不停地為自己的“戰(zhàn)友”加油，場(chǎng)面十分熱烈。但是，因?yàn)楹⒆觽兦髣傩那校械念櫜簧嫌昧Φ诺剡~腿跨跳就掉進(jìn)了“戰(zhàn)壕”，影響了動(dòng)作的完成。于是，我引導(dǎo)幼兒重新調(diào)整了規(guī)則。新的規(guī)則規(guī)定，掉進(jìn)“戰(zhàn)壕”的戰(zhàn)士所運(yùn)的“子彈”不算數(shù)。這樣一來，孩子們將注意力轉(zhuǎn)向了跨越“戰(zhàn)壕”的動(dòng)作，使游戲真正到達(dá)了鍛煉的目的。
“跨戰(zhàn)場(chǎng)炸碉堡”讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅
“跨戰(zhàn)壕炸碉堡”是這次活動(dòng)的高潮。為了讓孩子充分體驗(yàn)助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)，在鞏固動(dòng)作的練習(xí)中仍然感到搞笑，樂于參與，也為了使大班幼兒的游戲更具有情景性和挑戰(zhàn)性，我將大班冬鍛的投擲資料和跑的資料結(jié)合在這個(gè)游戲中，以期促進(jìn)幼兒上肢力量和全身協(xié)調(diào)潛力的發(fā)展，讓幼兒在游戲中感受成功的樂趣。
我們用紙箱子制作了3個(gè)能倒塌的“大碉堡”，并安上了紙做的兇相畢露的大頭敵人，然后按照大班投擲達(dá)標(biāo)的距離，在碉堡前拉起了一條1米高的障礙，以促使幼兒往高往遠(yuǎn)投擲。
“碉堡”的出現(xiàn)，再次激發(fā)了幼兒游戲的用心性。他們迫不及待地要求我趕緊發(fā)布命令，于是，我又以班長(zhǎng)的口吻命令“小戰(zhàn)士們”：“前方的陣地上，碉堡上的敵人正端著槍向我們瞄準(zhǔn)，我們?cè)鯓愚k?”“小戰(zhàn)士們”異口同聲地說：“炸掉它!”“對(duì)!我們要跨過‘戰(zhàn)壕’，跑到封鎖線前，再投‘手榴彈’炸掉“碉堡”。
一聲令下，孩子們拿起“手榴彈”輪流向“碉堡”沖去。當(dāng)小朋友投出去的“手榴彈”炸倒了一個(gè)“碉堡”時(shí)，他們高興地跳了起來：“炸倒了，炸倒了!”為了增強(qiáng)游戲的情境性，在第二次炸碉堡時(shí)，我又播放了《小號(hào)手》的音樂�！靶�(zhàn)士”聽到激昂振奮的音樂后，勁頭更足了。他們依次跨越“戰(zhàn)壕”，把“手榴彈”狠狠地投向了“碉堡”�！皯�(zhàn)斗”結(jié)束了，我與他們一齊押著俘虜(拿著被炸壞的敵人的頭像)勝利而歸。
這次活動(dòng)之所以得到了孩子的歡迎，并到達(dá)了引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，我想，主要得益于我們?cè)诨顒?dòng)前，對(duì)該動(dòng)作關(guān)鍵點(diǎn)、幼兒特點(diǎn)和原有經(jīng)驗(yàn)的研究和把握。試想，如果我們僅靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行示范講解，又怎能設(shè)計(jì)出為幼兒喜愛并適合其發(fā)展的活動(dòng)過程和適宜的教育資料呢?
幼兒園教學(xué)反思11
背景：
在孩子們對(duì)動(dòng)物的本領(lǐng)有了一些了解后，我們想通過音樂表現(xiàn)的形式讓孩子來表達(dá)表現(xiàn)自己對(duì)動(dòng)物本領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，在前期，我們?cè)趨^(qū)角投放了音樂“誰的本領(lǐng)高”的音樂，在孩子們熟悉音樂的基礎(chǔ)上，我們想通過孩子創(chuàng)編歌曲來表現(xiàn)。
觀察實(shí)錄：
當(dāng)集體創(chuàng)編了大象的歌詞后，孩子們創(chuàng)編的積極性很高，他們自由地找了四五個(gè)同伴一起記性小組創(chuàng)編，東東、陽陽、燕妮、耀輝、海鵬一組，燕妮提出：“我們編小兔子的歌吧�！�
東東立即反對(duì)：“我不想編小兔子的歌，小兔子本領(lǐng)不大的，我想編大獅子的歌�！�
陽陽：“大獅子剛才已經(jīng)唱過了�！�
燕妮：“對(duì)，唱過了不能再唱了�！�
東東：“可是可以唱得不一樣的�！�
燕妮：“不行�！�
兩人誰也不肯讓，海鵬跑來告訴我：“老師，他們一個(gè)要編兔子，一個(gè)要編獅子，不知道要編什么？”
師：“那怎么辦呢？有什么辦法解決呢？”
陽陽說：“那石頭剪子布，誰贏了就編誰想出來的�！�
其他的孩子都表示同意，于是，東東和燕妮就用石頭剪子布來解決，結(jié)果東東輸了，他也只好放棄自己的想法，但似乎還有點(diǎn)不服氣：“下次，我要編大獅子的�！�
燕妮：‘好吧，下次給你編，不過你不能編得一樣�！�
分析解讀：
當(dāng)小組合作時(shí)，孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意見不一的時(shí)候，這時(shí)，由于孩子性格能力的不同，就會(huì)出現(xiàn)互不相讓的狀況，實(shí)錄中的孩子在協(xié)商時(shí)都以自己的意見為主，不愿接受別人的意見，自我中心意識(shí)較強(qiáng)，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，求助老師，說明孩子在協(xié)商解決問題方面的能力還相對(duì)比較弱，但老師的啟發(fā)，他們找到了解決的辦法，這種辦法也是一種競(jìng)賽性的'，并不是以語言協(xié)商來解決的。
反思調(diào)整：
孩子協(xié)商、謙讓意識(shí)和能力的培養(yǎng)要靠老師平時(shí)活動(dòng)中經(jīng)常滲透，利用談話、交流等活動(dòng)經(jīng)常分享同伴之間協(xié)商解決問題的一些好的方法，通過情景表演等方式鞏固孩子良好的協(xié)商合作習(xí)慣，提高和他人合作時(shí)協(xié)商解決問題的能力。比如：在這個(gè)活動(dòng)之后，還可以利用餐前、離園談話等時(shí)間，將當(dāng)時(shí)的情景讓孩子討論：如果你遇到這種情況，你會(huì)怎么解決？等，在交流中分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，提高協(xié)商解決問題的能力。
幼兒園教學(xué)反思12
孩子們?nèi)雽W(xué)已經(jīng)第四個(gè)星期了，大部分小朋友都不錯(cuò)哦，都很勇敢的、開開心心的每天來上幼兒園，和小伙伴們愉快的玩耍。但也有個(gè)別孩子情緒還是有些撥動(dòng)，為了讓一直開心來園的孩子能加的喜歡來園，也為了讓還有些哭鬧的小朋友更快的融入到幼兒園生活中來，設(shè)計(jì)了今天的`故事活動(dòng)。本節(jié)活動(dòng)主要目標(biāo)是：1.幼兒學(xué)習(xí)在集體中安靜地聽故事。2.能聽懂故事內(nèi)容，逐步了解幼兒園，喜歡幼兒園。
本節(jié)活動(dòng)，故事內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，貼近孩子的生活體驗(yàn)。活動(dòng)中，結(jié)合圖片，讓幼兒通過相應(yīng)的圖片來欣賞故事。對(duì)生動(dòng)的圖片，幼兒非常感興趣，欣賞故事時(shí)也非常地認(rèn)真。之后，我通過一系列的引導(dǎo)提問，讓幼兒對(duì)整個(gè)故事更進(jìn)一步的熟悉和理解。接下來是故事表演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡表演，但語言還不是很流暢。原因在于幼兒對(duì)故事的內(nèi)容還不夠熟悉，我應(yīng)在欣賞環(huán)節(jié)中，讓幼兒有充足的時(shí)間來熟悉故事中簡(jiǎn)短的對(duì)話。另外，若在表演環(huán)節(jié)中，配上背景音樂，就能更好地烘托出表演的意境，為幼兒創(chuàng)設(shè)更好的表演環(huán)境。故事欣賞類語言活動(dòng)能幫助幼兒從小在心里種下文學(xué)的種子，更重要的是能引領(lǐng)幼兒用欣賞的眼光來看待生活的事物，讓孩子擁有平和美好的心境，最終為了孩子最好的未來。
幼兒園教學(xué)反思13
一、主題背景
音樂活動(dòng)中,經(jīng)�？吹降拇驌魳方逃Ｊ绞�:孩子跟著老師提供的節(jié)奏,一邊又一邊的模仿練習(xí),直到孩子“學(xué)會(huì)”為止。如何改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為幼兒積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”,從而使幼兒的主體地位得到真正的體現(xiàn)呢?中班打擊樂《粉刷匠》就是一個(gè)成功的案例。
二、案例描述及分析
活動(dòng)開始,只見王老師不慌不忙地出示一張沒有顏色的小豬的新房圖片,問小朋友:“你們覺得小豬的新房漂亮嗎?”小朋友馬上七嘴八舌說出了自己的想法:“不漂亮”、“沒有顏色的”、“不好看,給它涂上顏色才好看”。這時(shí)王老師“好,那我們就來做小小粉刷匠,幫小豬來刷新房吧”,短短一句話就巧妙自然地引出了活動(dòng)的內(nèi)容“粉刷匠”。跟隨著音樂的節(jié)奏,孩子們情不自禁地刷起了房子。而老師此時(shí)則是靜靜地觀察孩子的動(dòng)作,并不時(shí)地用鼓勵(lì)及贊同的眼神回應(yīng)著孩子。
音樂一停,老師就已經(jīng)將目光注視在孩子們身上,“誰來試試,你是怎么刷房子的?”孩子們爭(zhēng)先恐后舉起小手。
一個(gè)男孩子上前,隨著音樂雙手做摸墻狀,快速地上下移動(dòng),表現(xiàn)八分節(jié)奏的動(dòng)作,“哦,你是這樣快快刷的,真棒!請(qǐng)你來教教我們吧!”剛才還有點(diǎn)羞澀的男孩,儼然像個(gè)小老師似的教了起來,王老師卻像個(gè)渴求的孩子,在小朋友中間認(rèn)真地學(xué)著�！鞍パ�,那你們知道哪個(gè)節(jié)奏在說這個(gè)快快刷的動(dòng)作呢?”大家學(xué)好這個(gè)動(dòng)作安靜下來后,老師求助似地拿出三張節(jié)奏卡(四分節(jié)奏、八分節(jié)奏、帶休止符的八分節(jié)奏)。話音剛落,孩子們就紛紛發(fā)表起自己的看法:“X多的是快快刷的”、“X下面有橫線的是要快快刷的”、“這張只有2個(gè)X,那張有4個(gè)X,是要快一點(diǎn)的”。“哦,是這樣嗎?”老師用疑惑的眼神望著大家�！拔覀�?cè)囋嚥痪椭懒藛?”一個(gè)小朋友自告奮勇地提議�！澳愕霓k法真好,我怎么就沒想到呢?”被老師這么一說,樂得這個(gè)小朋友呵呵直笑。在音樂聲中,老師和孩子共同驗(yàn)證了結(jié)果。“對(duì)了,我們說對(duì)了”孩子們歡呼雀躍著。“我們的小粉刷匠真能干,那你們還能用其它動(dòng)作來刷這個(gè)節(jié)奏嗎?”“可以,老師我可以橫著刷”、“我會(huì)畫圓刷”……片刻,孩子們就鞏固掌握了八分節(jié)奏。
“哦,快快刷的累了吧?”老師關(guān)切地說。“那你可以怎么刷讓自己放松一下呢?”“慢慢刷”一個(gè)孩子迫不及待地喊了出來。“太好了,你來教教大家吧……”隨著音樂的節(jié)奏,大家又樂此不彼地學(xué)了起來,并且同樣地找出了慢慢刷的四分節(jié)奏卡。就這樣在不知不覺中,孩子們又掌握了四分節(jié)奏。
高潮過后,老師提出那張有八分休止符的八分節(jié)奏卡(休止符用紅筆畫),這是只聽見孩子開始竊竊私語:“哦,這么難的.!”。這讓我們幾個(gè)下面聽課的老師也一陣心揪:“這個(gè)節(jié)奏這么難,讓中班上學(xué)期的孩子學(xué)習(xí),老師要如何解決呢?”。只見王老師神態(tài)自若地將節(jié)奏卡貼到剛才的八分節(jié)奏卡下面,用挑戰(zhàn)的語氣問:“你會(huì)這個(gè)節(jié)奏嗎?它與前面的節(jié)奏有什么不同呢?”室內(nèi)一片寂靜后,又馬上沸騰起來:“老師我知道,這里有空的”、“0表示要休息”、“有紅燈”、“下面有橫線”,孩子們的思維一下子又活躍起來,活動(dòng)也相當(dāng)投入�！坝芯�的有紅圈的這個(gè)節(jié)奏要怎么刷?”老師追隨著孩子的回答緊接著問。站起了一個(gè)小男孩,他鎮(zhèn)定地說:“刷房子的時(shí)候有一個(gè)裝顏料的桶,那個(gè)0(指休止符)像桶一樣,刷的時(shí)候先把刷子在桶里蘸一下,再刷一下。”“太好了!你來快來做小老師教教我們?cè)趺此?”伴隨著音樂,師生開心地玩著、學(xué)著。一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的節(jié)奏就這樣輕松地解決了。
最后,老師請(qǐng)小朋友完整欣賞音樂,回憶音樂的那里是快快刷?哪里是蘸一下、刷一下?哪里是慢慢刷?經(jīng)過完整的動(dòng)作練習(xí)后,用上樂器進(jìn)行伴奏。整個(gè)活動(dòng)在歡快、愉悅的氣氛中輕松地完成。
幼兒園教學(xué)反思14
1.總結(jié)教學(xué)活動(dòng)
在反思中，首先要總結(jié)教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的內(nèi)容�？梢粤谐鼋虒W(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)和不足之處，為后續(xù)的反思提供基礎(chǔ)。
2.分析教學(xué)活動(dòng)的效果
針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果，要與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比較和分析�？梢越y(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和反饋意見，了解教學(xué)效果的實(shí)際狀況。同時(shí)，還要分析教學(xué)效果不理想的原因，找出問題所在。
3.反思教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足
在總結(jié)和分析教學(xué)活動(dòng)后，要反思教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足�？梢葬槍�(duì)教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行思考，找出可改進(jìn)的地方。同時(shí)，還要總結(jié)教學(xué)中的`成功經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供參考。
4.提出改進(jìn)教學(xué)的建議
在反思中，要根據(jù)分析結(jié)果提出改進(jìn)教學(xué)的建議�？梢葬槍�(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面提出具體的建議和措施，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
5.落實(shí)改進(jìn)措施
反思的最終目的是改進(jìn)教學(xué)，因此要將所提出的改進(jìn)措施落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中�？梢灾贫ň唧w的實(shí)施計(jì)劃和時(shí)間表，逐步推進(jìn)改進(jìn)措施，確保取得實(shí)效。
幼兒園教學(xué)反思15
近年來，孩子的戶外活動(dòng)形式豐富多彩，像沙包、皮球、跳繩等，這些在孩子們手中，都玩出花樣無數(shù)。最近，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)跳皮筋情有獨(dú)鐘，孩子喜歡跳躍，這與孩子的年齡特點(diǎn)是分不開的。
燕妮小朋友從家里拿來了皮筋，五、六個(gè)孩子圍在一起邊跳邊說。我看很有意思，便把孩子集中起來，大家一起跳。我引導(dǎo)孩子討論“皮筋有什么特性？”，從而引出彈性的秘密，我還引導(dǎo)孩子了解皮筋的用處……
這幾天孩子們都三五成群地圍在一起跳皮筋，我心里暖洋洋的。
戶外活動(dòng)促進(jìn)了孩子的.體能發(fā)展，孩子們?cè)谔そ畹耐瑫r(shí)鍛煉了他們的跳躍能力和下肢力量，培養(yǎng)了幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，而且幼兒邊跳皮筋邊說兒歌，發(fā)展了孩子的語言表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了孩子自身的協(xié)調(diào)能力和節(jié)奏感。孩子們?cè)谔そ顣r(shí)，不滿足于一種跳法和單個(gè)兒歌，他們把學(xué)過的兒歌變節(jié)奏，有的小朋友自編歌謠，自創(chuàng)玩法。這不僅發(fā)展了幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，還發(fā)展了孩子的創(chuàng)造力。
跳皮筋是一項(xiàng)集體活動(dòng)，孩子們共同游戲，充分發(fā)展了幼兒與同伴合作的能力，還使幼兒增長(zhǎng)了知識(shí)，得到了全面發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)了“整合式”的教育理念，我們要從幼兒的興趣出發(fā)，發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，開發(fā)幼兒戶外活動(dòng)新形式。
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